湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 記承天寺夜游導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

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1、課題 八下語(yǔ)文《記承天寺夜游》 第一課時(shí) 授課時(shí)間 學(xué)生姓名 班級(jí) 學(xué)習(xí)時(shí)間 設(shè)計(jì)人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解作者的身世，體會(huì)作者在文中表達(dá)的感情。 2、正確掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞，句子的意義及用法。 3、學(xué)習(xí)比喻和反問(wèn)的修辭手法，領(lǐng)悟其表達(dá)效果。 4、領(lǐng)會(huì)本文清麗含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 考 點(diǎn) 易 錯(cuò) 點(diǎn) 積累文言知識(shí)，提高閱讀文言文的能力 文言虛詞的用法、體會(huì)借景寫(xiě)情的寫(xiě)法。 解釋文言實(shí)詞 翻譯文言句子 翻譯不準(zhǔn)確、錯(cuò)譯、漏譯 知識(shí)鏈接 鏈 接

2、 內(nèi) 容 鏈 接 方 式 1、關(guān)于作者：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。2、寫(xiě)作背景：《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷 3、關(guān)于文體：“記”是古代一種不定文體，一般來(lái)說(shuō)，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來(lái)，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如《桃花源記》，也可以敘事、描寫(xiě)、議論相結(jié)合，如《岳陽(yáng)樓記》，屬于散文范疇。 課 前 導(dǎo) 學(xué)

3、 課 中 導(dǎo) 學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì) 一、為下列字注音。遂 （ ） 寢 （ ） 藻(??? )? 荇(??? ) 先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。 劃分朗讀停頓： 念 無(wú) 與 為 樂(lè) 者 。 但 少 閑 人 如 吾 兩人 者 耳 。 遂 至 承 天 寺 尋 張 懷 民 。 庭 下 如 積 水空 明 。 水 中 藻 荇 交 橫。 蓋 竹 柏 影 也 。 提示：要根據(jù)句

4、子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。 二、根據(jù)課下注釋和導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)鏈接”的內(nèi)容，完成下列練習(xí)。 1、本文作者是 代的 ，字 。他的散文在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特地位。 2、蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片斷，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一種心境。本篇課文是他被貶 之時(shí)的作品，出自他的一部筆記《 》，這篇僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，耐人尋味。 三、通過(guò)課下注釋，你找到哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)（至少一個(gè)） 1、一詞多義： 2、詞類活用： 四、熟讀課文。 一、布置課前預(yù)

5、習(xí)任務(wù)。 1、熟讀課文，掃清字詞障礙。 2、閱讀導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)鏈接” 部分內(nèi)容，了解作者及寫(xiě)作背景等相關(guān)知識(shí)。 二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 1、需要關(guān)注的幾類詞語(yǔ)現(xiàn)象：一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用。 2、結(jié)合課下注釋和工具書(shū)試著翻譯課文，可寫(xiě)在書(shū)上空白處。 3、通過(guò)熟讀和翻譯課文，初步理解文章內(nèi)容。 三、完成“課前導(dǎo)學(xué)”相關(guān)練習(xí)。 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì) 一、檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑交流、解決疑難。 二、按照導(dǎo)學(xué)案所給示例，以小組為單位，討論詞句翻譯，并在導(dǎo)學(xué)案上寫(xiě)出來(lái)。 三、全班交流，做筆記。 示例： 1、水 中 藻、荇 交 橫， 蓋 竹 柏

6、影 也。 對(duì)應(yīng)：水里面 交錯(cuò)，原來(lái)是 陰影 調(diào)整：水中藻和荇交錯(cuò)著， 以下部分自己完成，不會(huì)的小組討論。 2、遂 至 承 天 寺 尋 張 懷 民。 對(duì)應(yīng)： 調(diào)整： 3、懷 民 亦 未 寢，相 與 步 于 中 庭。 對(duì)應(yīng)： 調(diào)整： 4、解 衣 欲 睡，月 色 入 戶，欣 然 起 行。 對(duì)應(yīng)： 調(diào)整： 5、但 少 閑 人 如 吾 兩 人 者 耳。 對(duì)應(yīng)： 調(diào)整： 6、庭 下 如 積 水 空 明。 對(duì)應(yīng)： 調(diào)整： 一、導(dǎo)入。 二、檢查

7、預(yù)習(xí)情況，明確“課前導(dǎo)學(xué)”相關(guān)練習(xí)答案。 三、學(xué)生分組翻譯課文，全班交流，教師糾正。 四、老師在學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： 1、解釋文言實(shí)詞的“聯(lián)想推斷法“中，課外文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)，要善于舉一反三，相互比照，辨其異同。2、文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔，譯文要與原文與其保持一致。 3、舉例解釋：“對(duì)，留，換，補(bǔ)，刪，調(diào)?！绷N方法。 翻譯方法歸納：（請(qǐng)用紅色筆） 課中導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì) 四、學(xué)生在翻譯基礎(chǔ)上勾畫(huà)重點(diǎn)積累詞語(yǔ)及歸納本段特殊詞語(yǔ)現(xiàn)象。 1、重點(diǎn)詞語(yǔ)：

8、 2、一詞多義： 3、詞類活用： 五、感知文本。 思考討論一：簡(jiǎn)敘作者的寫(xiě)作思路。(用文中詞語(yǔ)) 欲睡 起行→ → → →抒懷 思考討論二：劃分文章層次，概括層意。 第一層：（開(kāi)頭至 ）敘事，交待賞月散步的時(shí)間、原因。 第二層：（ 至 ）寫(xiě)景，寫(xiě)月下庭中景物。 第三層：（ 至結(jié)尾）抒情，面對(duì)月光、竹柏疏影抒發(fā)感慨。 五、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞及特殊詞語(yǔ)現(xiàn)象。

9、 六、感知文本。 1、理解并概括文段內(nèi)容。 2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解文章“以景傳情、情景交融”、“前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)綿密”、“描寫(xiě)細(xì)致、比喻形象”的特點(diǎn)。 基礎(chǔ)題（必做） 課 堂 學(xué) 習(xí) 檢 測(cè) 閱讀課文，并回答問(wèn)題： 1.本文選自《 》，作者是 。 2．解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 ⑴欣然： ⑵念： ⑶寢： ⑷但： 3．文中描寫(xiě)月光的句子是 描繪了一個(gè) 的美妙境界。 4

10、．文中表達(dá)作者感情的句子是⑴ ；⑵ 。 5、選出句子停頓正確的一項(xiàng)（ ） A.念／無(wú)與為樂(lè)者，遂至／承天寺，尋張懷民。 B.懷民亦未寢，相與步／于中庭。 C.但少閑如吾／兩人者耳。 D.水中藻荇交橫，蓋／竹柏影也。 6、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ） A．本文寫(xiě)在作者貶職期間，作者在文中表達(dá)的感情與柳宗元《小石潭記》是一致的。 B．文中“月色入戶，欣然起行”“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺”等句都與“閑”字相關(guān)。 C．蘇軾此時(shí)被貶為黃州團(tuán)練副使

11、，這是一個(gè)有名無(wú)實(shí)的官，所以他自稱閑人。 D．本文寫(xiě)景較為簡(jiǎn)潔，用素描的筆法，寫(xiě)月色，寫(xiě)景物，給人清靜雅致的感覺(jué)。 拓展提高題（選做） 7、文章“記”的要素是： 時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 事件： 8、本文的構(gòu)思角度是（ ） A、托物言志 B、即景生情 C、類比象征 D、以物喻人 成績(jī)及評(píng)語(yǔ)：（請(qǐng)用紅色筆） 陸家街中學(xué)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 編號(hào)：056 課題 八下語(yǔ)文《記承天寺夜游》 第二課時(shí) 授課老師 學(xué)生姓名 班級(jí) 學(xué)習(xí)時(shí)間

12、 設(shè)計(jì)人 馮莉玲 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、句子的意義及用法。 2、學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特征的描寫(xiě)技巧。 3、領(lǐng)會(huì)本文清麗含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 考 點(diǎn) 易 錯(cuò) 點(diǎn) 積累文言知識(shí)，提高閱讀文言文的能力 文言虛詞的用法、體會(huì)借景寫(xiě)情的寫(xiě)法。 解釋文言實(shí)詞 翻譯文言句子 翻譯不準(zhǔn)確、錯(cuò)譯、漏譯 知識(shí)鏈接 鏈 接 內(nèi) 容 鏈 接 方 式 課 前 導(dǎo) 學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì) 一、在翻譯基礎(chǔ)

13、上勾畫(huà)重點(diǎn)積累詞語(yǔ)及歸納本段特殊詞語(yǔ)現(xiàn)象。 1、一詞多義： 2、詞類活用： 3、重點(diǎn)詞語(yǔ)： 二、找出表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句 三、熟讀并背誦課文 一 、評(píng)講上節(jié)課課堂作業(yè)。 二、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案。 三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 1、結(jié)合課下注釋和工具書(shū)試著翻譯課文，可寫(xiě)在書(shū)上空白處。 2、通過(guò)熟讀和翻譯課文，初步理解文章內(nèi)容。 五、完成“課前導(dǎo)學(xué)”相關(guān)練習(xí)。 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì) 課 中 導(dǎo) 學(xué) 一、檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑交流、解決疑難。 二、復(fù)

14、習(xí)上節(jié)課所歸納出的翻譯文言句子的方法，以小組為單位，討論詞句翻譯，并準(zhǔn)備發(fā)言。 三、全班交流，做筆記。 四、學(xué)生在翻譯基礎(chǔ)上勾畫(huà)重點(diǎn)積累詞語(yǔ)及歸納本段特殊詞語(yǔ)現(xiàn)象。（小組合作） 1、重點(diǎn)詞語(yǔ)： 2、一詞多義： 3、詞類活用： 五、感知文本。 1、第二層描寫(xiě)了怎樣的景觀？用原文回答。 2、作者是怎樣描寫(xiě)庭中月景的?運(yùn)用 。 把 比作 把 比作 3、我們?cè)倏纯?，這樣描寫(xiě)之后抒發(fā)了怎樣的感慨? 4、 任選

15、一句簡(jiǎn)要分析下列寫(xiě)景語(yǔ)句的妙處。 例：“月色入戶” 賞析：月光悄悄地進(jìn)門(mén)來(lái)了。“入戶”二字把月光擬人化，寫(xiě)得自然而生動(dòng)。月光似乎善解人意。主動(dòng)來(lái)與人作伴，安慰這位失意的人。 A、欣然起行 B、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 賞析： 一、導(dǎo)入新課。 二、檢查預(yù)習(xí)情況，明確“課前導(dǎo)學(xué)”練習(xí)答案。 三、學(xué)生分組翻譯課文，全班交流，教師糾正。 四、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞及特殊詞語(yǔ)現(xiàn)象。 五、感知文本。 1、在理解的基礎(chǔ)上理清文章思路。 2、品讀課文，體會(huì)文章“動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生”，“以景傳情，情景交融”、“直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合”的寫(xiě)

16、作手法。 3、第二層在描寫(xiě)景物時(shí)，創(chuàng)造出一個(gè)月光空明澄澈，竹柏疏影搖曳的美妙境界。 4、結(jié)合作者的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，體會(huì)本文“寓情于景”的寫(xiě)作特點(diǎn)。 小結(jié) 1、 本文寫(xiě)作特色： 2、 本文思想感情： 基礎(chǔ)題（必做） 課 堂 檢 測(cè) 詩(shī)文默寫(xiě)： 1、欲濟(jì)無(wú)舟楫， 。 2、 ，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。 3、 ，歸雁入胡天。 4、馬上相逢無(wú)紙筆， 。 5、

17、 ，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 閱讀下面的短文，回答下列問(wèn)題： 《趙襄王學(xué)御》 趙襄王學(xué)御于王子期①，俄而與子期逐②，三易馬而三后③。襄王曰：“子之教我御，術(shù)未盡也。”對(duì)曰：“術(shù)已盡，用之則過(guò)也。凡御之所貴，馬體安于車，人心調(diào)④于馬，而后可以追速致遠(yuǎn)。今君后則欲速臣，先則恐逮于臣。夫誘⑤道爭(zhēng)遠(yuǎn)，非先則后也。而先后心皆在于臣，尚何以調(diào)于馬?此君之所以⑥后也。” 注釋：①趙襄王：趙襄子。晉國(guó)國(guó)卿。御：駕車。王子期：古時(shí)善于駕車的人。②逐：追趕，這里指駕車賽馬。③易：更換。后：方位名詞做動(dòng)詞，落后。④調(diào)：諧調(diào)。⑤誘：引導(dǎo)。⑥此……所以：這就是……的原因。 一、解釋

18、加點(diǎn)的詞 1、趙襄王學(xué)御于王子期（　　?。????? 2、術(shù)未盡也（　　　　? ） 3、先則恐逮于臣（　　　　???? ）　　　　4、夫誘道爭(zhēng)遠(yuǎn)（　　　　） 二、翻譯 1、術(shù)已盡，用之則過(guò)也 2、人心調(diào)于馬，而后可以追速致遠(yuǎn) 3、而先后心皆在于臣，尚何以調(diào)于馬? 拓展提高題（選做） 三、你認(rèn)為趙襄王落后的原因是什么？你贊成王子期的看法嗎？ 成績(jī)及評(píng)語(yǔ)：（請(qǐng)用紅色筆） 《記承天寺夜游》（第一課時(shí)） 思考問(wèn)題一： 欲睡→起行→尋張懷民→相與

19、步于中庭→繪景→抒懷。 思考問(wèn)題二： 第一層：（開(kāi)頭……相與步于中庭）敘事，交待賞月散步的時(shí)間、原因。 第二層：（庭下如積水空明……蓋竹柏影也）寫(xiě)景，寫(xiě)月下庭中景物。 第三層：（何夜無(wú)月……結(jié)尾）抒情，面對(duì)月光、竹柏疏影抒發(fā)感慨。 課堂檢測(cè)： 1、《東坡志林》，蘇軾 2、愉快地/想/睡/只是，不過(guò) 3.庭下……竹柏影也；空靈澄澈、宛似仙境 4．⑴月色入戶，欣然起行。⑵何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾二人耳。 5、D 6、A 7、 元豐六年十月十二日夜；我和張懷民；承天寺；夜游承天寺 8．B 《記承天寺夜游》（第二課時(shí)） 賞析：A句是作者的反應(yīng)，見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋

20、友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，其興奮喜悅之情溢于言表。 B句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫(huà)出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情。其妙處在于：將月色當(dāng)作水來(lái)描寫(xiě)，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻荇來(lái)描寫(xiě)，前者突出月光的“空明”之色，后者突出樹(shù)影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)造出一個(gè)澄澈透明的世界。 趙襄主學(xué)御 全文譯文：趙襄主向王子期學(xué)習(xí)駕車，學(xué)了不多久，就和王子期駕車比賽，換了三次馬，三次都落在了后面。襄主說(shuō)：“你教我駕車，沒(méi)把技術(shù)全教給我?！蓖踝悠诨卮鹫f(shuō)：“技術(shù)是全教給你了，但你在使用時(shí)出了錯(cuò)誤。凡是駕車賽馬，最要緊的是馬套在車上舒適安順，人的精神和馬相諧調(diào)，之后才可以追上跑得快的，到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地?，F(xiàn)在您落后時(shí)想趕上我，領(lǐng)先時(shí)又怕被我趕上。實(shí)際上趕馬上路，遠(yuǎn)途競(jìng)賽，不在先就在后，而不論領(lǐng)先還是落后，您的精神都集中在我的身上，還怎么和馬相諧調(diào)呢?這就是您落后的原因?！? 1、.向? 　　2、窮盡? 　　3、被 　　 4、發(fā)語(yǔ)詞 二、1、技術(shù)已經(jīng)全教給你了，(但你)在使用時(shí)出了錯(cuò)。 2、人的精神和馬相諧調(diào)，才可以追上那跑得快的，到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地。 3、而不論領(lǐng)先還是落后，您的精神都集中在我的身上，還怎么和馬相諧調(diào)呢? 三、駕車講究人的精神和馬相諧調(diào)，注意力在前方目的地，而趙襄主卻將注意力集中在王子期身上。贊成。其實(shí)做任何事情都是同樣的道理。