河南省2020中考語文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題二 說明文閱讀 文體知識梳理

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1、文體知識梳理 說明文的概念 說明文是以說明為主要表達方式的文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀、科學(xué)的解釋，從而給人以知識?！尽墩f明與檢測》(2020)下冊P19】 說明文的分類 按說明對象與目的 事物性說明文 解說實體事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、特征等內(nèi)容的說明文?！尽墩f明與檢測》(2020)下冊P19】 如茅以升《中國石拱橋》是以石拱橋為說明對象的事物說明文；葉圣陶《蘇州園林》是以蘇州園林為說明對象的事物說明文。 事理性 說明文 闡釋抽象的事理、本質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律等內(nèi)容的說明文?！尽墩f明與檢測》(2020)下冊P19】 如《大自然的語言》是以

2、物候現(xiàn)象為說明對象的事理說明文；《奇妙的克隆》是以克隆這種新興的生物技術(shù)為說明對象的事理說明文。 按語言 特色 平實性 說明文 直截了當(dāng)說明所寫對象，不夸張、無描寫，沒有弦外之音。 如《奇妙的克隆》以大量的數(shù)據(jù)對說明對象作了客觀的說明。 文藝性 說明文 通過文藝的形式介紹科學(xué)知識的說明文。 如《大自然的語言》開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷，既引人入勝，又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。 說明對象及其特征(2020年12題) 說明對象就是被說明的事物或被詮釋的事理。特征就是這一事物區(qū)別于其他事物的標志。事物說明文

3、因為其說明對象具有事物性特點，故而事物間的區(qū)別非常明顯，容易把握。如《蘇州園林》，這類說明文的標題正是它的說明對象。而事理說明文著重于說明事理，分析事物間的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律，因其說明內(nèi)容相對抽象，故而說明對象比較難以把握。如《大自然的語言》?！救私贪四昙壣蟽訮121－122“說明要抓住特征”】 說明 順序 【人教八 年級下冊 P119～120 “合理安排 說明的順 序”】 邏輯順 序(2020 年13題) 說明事理的內(nèi)部聯(lián)系以及認識事物的規(guī)律，常按邏輯順序進行說明。常用的邏輯順序包括以下六種：從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從特點到用途、從整體到部分、從概括到具

4、體(由一般到個別)、從主要到次要。 如《生物入侵者》，按照人們認識事物的先后順序，先寫什么是生物入侵者，次寫生物入侵者的危害，最后寫人們的解決之道，遵循的是人們認識事物的一般規(guī)律：是什么—為什么—怎么樣。 空間順序 按照事物的空間存在形式進行說明。運用這種說明順序，文中常會出現(xiàn)方位詞?！尽墩f明與檢測》(2020)下冊P19】 如《故宮博物院》，作者沿著游覽參觀的路線，按照從南到北的空間順序，條理清楚地介紹了故宮的建筑格局與特色等內(nèi)容。 時間順序 說明事物的發(fā)展、制作或演變過程，常按時間順序進行說明。一般文中會出現(xiàn)表示時間先后的標志性詞語。 如《中國石拱橋》在介紹中國石拱橋的特色的

5、同時，也順帶著介紹了中國石拱橋建造的歷史，從282年的旅人橋到605年左右的趙州橋，再到12世紀的盧溝橋，最后寫到新中國成立后全國興建的各種石拱橋，采用的就是時間順序。能讓讀者大致了解中國石拱橋的建造史。 注意：大多數(shù)文章不會只采用一種說明順序，往往整體上采用一種說明順序，有時又交叉使用幾種說明順序，從而使說明更加透徹。如《恐龍無處不在》一文，整體上是按照“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”的邏輯順序來寫，但在介紹泛大陸的分裂以及當(dāng)今世界地理的形成過程時，則按照時間順序來寫，闡述了恐龍無處不在的根本原因。 說明方法 及其作用 【人教八年 級上冊 P156－158 第四單元 寫作部分 重點講

6、解 說明方法 及作用的 知識】 分類別 (2020年 13題) 將事物按一定的標準進行分門別類的逐一說明。 作用：因從不同的方面和不同的角度對事物進行了多層次的說明，所以事物之間的關(guān)系眉目清晰，避免了產(chǎn)生重復(fù)交叉的現(xiàn)象，不同類別的事物特征明了，讓人印象深刻。 如《看云識天氣》一文中將預(yù)示晴天的云和預(yù)示雨天的云分類進行說明?！短K州園林》先總括蘇州園林的特點，再從各個方面分別加以說明。 摹狀貌 (2020年15題) 就是通過描繪事物形貌的方式把事物的特征表達出來。 作用：有助于把說明對象說得形象、具體、生動。 如《看云識天氣》中對卷云

7、的描述“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云”。 為了把事物(或事理)及其特征等說明得更加具體、清楚、明白，在說明過程中舉出一些實例來進行說明的方法。作用：使那些概括的、抽象的內(nèi)容變得具體形象，便于讀者理解。例子前常有“例如”“比如”“如”等標志性詞語。 舉例子 (2020年 14題) 如《中國石拱橋》中“我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋”。 作比較 (2020年15題) 就是把兩個以上彼此有一定聯(lián)系或者有相似點的事物進行比

8、較，從而介紹某一事物的性質(zhì)、變化、發(fā)展的說明方法。作用：通過比較，使事物間的相似點與不同點都明顯地表現(xiàn)出來，便于讀者把握事物的特征，特別是事物之間的差別。 如《蘇州園林》中“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”。 列數(shù)字 (2020年 15題) 運用具體的數(shù)字資料介紹事物特點的說明方法。作用：能夠給人以準確、具體的印象，增強說明的科學(xué)性和準確性。 如《中國石拱橋》中“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”?！渡锶肭终摺分械摹皬亩?zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險”。

9、 打比方 打比方實質(zhì)就是用比喻的修辭手法將說明對象的某一特點形象生動地表達出來。作用：可以使原本不為人所熟悉的或抽象的事物變得通俗易懂，使說明語言生動有趣。 如《生物入侵者》中的“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為是會對人類和自然造成危害的。 下定義 用最準確簡潔的語言，概括出事物的本質(zhì)意義和特征。常用格式是：“……是什么”或“……是怎樣的”。 作用：便于突出事物的本質(zhì)特征，使該事物與別的事物嚴格地區(qū)分開來。 如《大自然的語言》中“秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層”。 作詮釋 對事

10、物的特征、事理加以具體的解釋說明。作用：使說明更通俗易懂。 如《奇妙的克隆》中的“凡來自一個祖先，無性繁殖出的一群個體，也叫‘克隆’。這種來自一個祖先的無性繁殖的后代群體也叫‘無性繁殖系’，簡稱無性系”。 引資料 包括引用具體的事例(作用同舉例子)，引用具體的數(shù)據(jù)(作用同列數(shù)字)，引用名言、格言、諺語(作用：使說明更有說服力)，以及引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等(作用：增強說明的趣味性)。引資料在文章開頭還起引出說明對象的作用。 如《奇妙的克隆》中引用神話傳說“我國明代的大作家吳承恩已有精彩的描述孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子，猴毛變猴就是克隆猴”。 畫圖表

11、 用畫圖表的方式對事物的特征、事理加以說明。作用：使說明更簡明、更直觀。 速記口訣 十種方法要知道：舉例分類作比較，定義詮釋畫圖表，數(shù)字比方摹狀貌，引用說明(引資料)。 說明文的 語言【人教 八年級上 冊P120“注 意說明文 的科學(xué) 性”】 準確嚴 謹(2020 年16題； 2020年 14題) 表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求表述準確無誤。這體現(xiàn)了作者嚴謹、周密、科學(xué)的態(tài)度。 如《中國石拱橋》中對石拱橋的歷史、長、寬等特征的介紹。 生動形象 (比喻、擬 人)(2020 年16題) 語言輕松活潑，幽默風(fēng)趣，具有趣味性。

12、如《看云識天氣》中對云的種類的區(qū)別和變化的介紹“還有一種像棉花團似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝。積云都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散?！边\用比喻手法將積云描寫刻畫的生動形象。 說明文 的結(jié)構(gòu) 并列式 文章各部分的內(nèi)容沒有主次之分，沒有輕重之別，是平行式的結(jié)構(gòu)。多用于空間順序的說明文。 如《人民英雄永垂不朽》按照：“進入廣場——越過廣場——踏著石道——走到碑前”的順序說明，不分主次。 遞進式 事理說明文多用遞進式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。 如《萬紫千紅的花》，先說花有各種顏色的原因，第二步說明花變色的原因，第三步說明花與昆蟲的關(guān)系，第四步說明花與人的關(guān)系，逐層深入，各層之間關(guān)系是遞進的。再如《向沙漠進軍》等。 總分式 包括“總—分”式(如《蘇州園林》)、“分—總”式(如《什么是生態(tài)系統(tǒng)》)、“總—分—總”式(如《看云識天氣》)。事物說明文多用“總—分”式，其中“分”的部分又常按并列方式安排 連貫式 各層之間按照事物過程安排層次，前后互相承接。多用于時間順序的說明文。 如《從甲骨文到微縮圖書》按照時間上的從古到今連貫而下。 ,