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1、學習內容
誦讀欣賞 古詩二首第 1 學時
學習目標
1、吟誦詩歌，感受詩的內容，體會詩歌意境。
2、理解把握詩人思想感情。
3、推敲品味詩歌語言，提高文化品味和審美情趣。
學習重難點
1、理解把握詩人思想感情。
2、推敲品味詩歌語言，提高文化品味和審美情趣。
導 學 過 程
自主空間
一、課前先學：
1、 反復吟誦古詩二首，借助注釋，初步了解詩歌內容。
﹙采取默讀與朗讀相結合的方式﹚
2、想象描述兩首詩歌畫面。（用自己的語言加以概括）
二、課堂探究：
1、自主誦讀《迢迢牽牛星》一詩，標出詩的節(jié)奏、重音、把握詩的基調，讀出詩的感
2、情，讀出詩的韻味。﹙依據(jù)老師的指導進行﹚
2、結合注釋，小組合作查看資料，解說詩歌內容。
3、組內合作，揣摩“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”等疊詞的含義及其表達效果。
4、小組討論交流“終日不成章，泣涕臨如雨”、“盈盈一水間，默默不得語”兩句詩所體現(xiàn)的思想感情。
5、自主誦讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩。
6、組內交流，簡介作者，簡要解說該詩內容。
7、組際交流展示：
⑴小組先自行揣摩、交流研討名句含義，并對詩歌意境或表現(xiàn)手法作一兩點賞析。
⑵組際間推薦主講人上臺講解，其他同學及時補充，并做好筆記。
8、小組競背詩歌二首。
三、達標檢測：
1、根據(jù)自己的理解，想象描繪
3、《迢迢牽牛星》一詩畫面。
2、比較《迢迢牽牛星》與《天上的街市》異同
3、賞析“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”的妙處。
學習反思：
知識鏈接：
1、《古詩十九首》，組詩名，最早見于《文選》。為南朝梁從傳世無名氏《古詩》中選錄十九首編入，編者把這些亡失主名的五言詩匯集起來，冠以此名，列在“雜詩”類之首，后世遂作為組詩看待。關于《古詩十九首》的作者和時代有多種說法，
2、《古詩十九首》在五言詩的發(fā)展上有重要地位，在中國詩史上也有相當重要的意義，它
4、的題材內容和表現(xiàn)手法為后人師法，幾至形成模式。它的藝術風格，也影響到后世詩歌的創(chuàng)作與批評。就古代詩歌發(fā)展的實際情況而言，稱它為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”是并不過分的。詩史上認為《古詩十九首》為五言古詩之權輿的評論例如，明王世貞稱“（十九首）談理不如《三百篇》，而微詞婉旨，碎足并駕，是千古五言之祖”。
3、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀燦的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標尉的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。
江蘇省連云港灌云縣龍苴中學七年級語文上冊《誦讀欣賞 古詩二首 第1學時》導學案（無答案）
