2020年春八年級語文下冊 5 大堰河—我的保姆教案 語文版

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1、1 5. 大堰河——我的保姆 教學目標 1．有感情地誦讀詩歌，體會作者的感情。 2．通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。 3．反復朗讀，體會修辭方法（對比、反復、排比）的作用。 教學重點 對大堰河形象的認識。 教學難點 1．詩人情感發(fā)展的脈絡。 2．作品寫作時代、背景離現實時代較遠，學生熱情較難調動。 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 一、布置預習 1．給下列加點的字注音。 荊棘．． 火缽． 忸怩．． 叱．罵 2．解釋詞語。 2 典押：典當。 忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。 3．收集有

2、關艾青的資料，了解作者及本詩的創(chuàng)作背景。 二、導入新課 1．導語。 30年代末在上海，有一位詩人曾激動地說：“德國有萊茵河，法國 有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說：中國有大堰河！” 同 學們，你聽說過大堰河嗎？你是不是真的把她當作了一條河流？事實上， 她是一個人，是現代著名詩人艾青的養(yǎng)母。下面我們就一起學習詩人艾 青獻給他的養(yǎng)母——大堰河的贊美詩：《大堰河——我的保姆》。 2．檢查預習第3題。 艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出 生時難產，一位算命先生說他的命是“克父母的”，因此被送到一位貧苦 農民家里撫養(yǎng)。5歲被領回家中開始讀書，但

3、依然受到冷遇，不準稱自 己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷 漠和被歧視的空氣里長大”的。 1932年詩人加入“中國左翼美術家聯盟”。7月12日，艾青和其他 12名青年遭到逮捕，國民黨反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些 手無寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年?！洞笱吆印? 我的保姆》即寫于詩人在監(jiān)獄的日子里。當他看見了漫天飛舞的雪花， 聯想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌勞動人民，詛咒黑暗 世界的詩篇。 三、誦讀詩歌，體會作者感情 1．播放配樂朗讀。 2．齊讀全詩，注意讀準字音。 3．學生泛讀，注意準確把握情感。 4．

4、學生自讀，仔細體會作者感情。 3 四、再讀全詩，整體感知 1．了解詩歌內容，理清作者思路。 第一部分（1～3節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關系。 第二部分（4～8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質，抒發(fā)詩人對大 堰河的懷念與尊敬。 第三部分（9～11節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。 第四部分（12～13節(jié)）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩。 總結：這是一首敘事抒情詩。這首詩以追憶往事為線索展開思路：雪景 ——大堰河被雪壓著的墳墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家 人的命運——贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民。 2．體會情感，把握線索。 詩是詩人感

5、情的載體，這首詩歌中表現出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。 第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激 第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美 總結：在這首詩的四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩人 起伏的思緒，以及奔涌的激情。它表達了詩人對大堰河的摯愛以及對舊 社會的痛恨。有了這樣的一條感情線索，才使這首詩成為一個藝術整體。 五、朗讀全詩，把握主題思想 小結：今天，我們一起學習了這首詩，作者通過對自己的乳母的回憶與追思， 抒發(fā)了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊 中國廣大勞動婦女悲慘命運的

6、同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。理清了 詩人由現實到回憶，再到現實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。 4 第二課時 一、齊讀詩歌 1．注意讀出感情。 2．注意邏輯重音。 二、研讀詩歌 （一）分析人物形象。 1．細讀第1節(jié)，說說大堰河的身份、地位以及與我的關系。 明確：大堰河連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是 一個童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提 下養(yǎng)活自己。這說明她身世悲苦，社會地位極其卑微，她是生活 在社會最底層的農村婦女的典型。 2．細讀第5節(jié)。 （1）想一想，詩人記敘了大堰河的哪些事情？ 明確（多媒體

7、展示8個場景）： 搭好灶火之后 把我 抱在懷里 撫摸我 拾起雞蛋之后 拍去炭灰之后 掐死虱子之后 嘗到飯已煮熟之后 包扎好傷口之后 放好醬碗之后 補好破衣之后 （2）這一切體現了大堰河什么樣的品質？ 明確：通過8個場景從住、穿、吃三個方面表現了“我”在大堰河家中 5 生活的情景，突出了大堰河的勤勞、善良、慈愛、無私。 3．細讀第7節(jié)。 思考： （1）描繪了大堰河怎樣的勞動生活？ 明確（多媒體展示）： 洗衣、洗菜、切蘿卜、喂豬、燉肉、曬麥——笑。 （2）她為什么總是“含著笑”？這表明了什么？ 明確：在沉重的生活壓力下，她依然是那樣的樂觀，這充分

8、表現了 大堰河的純樸、寬厚，易于滿足。 4．細讀第8節(jié)。 （1）用一個詞概括本節(jié)內容？ 明確：深愛。 （2）討論：哪些細節(jié)表現了大堰河對乳兒的深愛？ 明確：切糖、貼畫、贊美、做夢。 （3）為什么說大堰河所做的夢也是體現了對乳兒的深愛？ 明確：這是大堰河對“我”的祝愿，期盼“我”長大，成人，成才，成 家，生活美滿，由此可見大堰河的內心世界是多么的豐富美好。 5．細讀第10～11節(jié)。 思考：詩人運用了哪些意象來寫大堰河的葬殮之??？除此之外，詩人還 寫了什么？ 明確：用了“同著……”五個意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰 河這一勤勞、善良、普通農村婦女的一生畫上了一個血

9、淋淋的句 號。更可悲的是，大堰河的悲劇還在她的丈夫和兒子身上重復和 繼續(xù)。 6．小結： （1）誰能對大堰河的形象做一概括？ 明確：大堰河出身貧苦，地位卑微，命運悲慘，但她勤勞、善良、慈愛、 無私、純樸、寬厚。她是神圣的母親的代表，令人肅然起敬，讓 人情不自禁地唱出一曲贊美的詩歌。 6 （2）艾青的這首詩僅僅是贊美大堰河一個人的嗎？誰能讀出詩中的句 子？ 明確：這首詩不僅獻給大堰河，也呈給她的兒子們，呈給千千萬萬如大 堰河般受苦受難的勞動人民。 （二）分析詩歌的表現手法。 1．本詩是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強烈的感情：如第5、7、8、11小節(jié)的 敘述，抒發(fā)了同

10、情、懷念、贊美、愛戴的感情。 2．修辭手法： （1）妙用對比：兩個家庭生活對比，體現社會制度不合理；兩家的不同 待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境 和凄慘死亡對比，深刻表現了文章主題。 （2）大量反復：表現特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達效果。 （為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用了反復的修辭方 法。如第1 節(jié)的首尾兩句，反復吟詠“大堰河，是我的保姆”，表 現對大堰河特有的深情。第3 段首尾句反復：“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、5、 7、10、11段中，也都采用了的開頭和結尾的詩句反復的手法，

11、使 詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩歌的抒情效果。） （3）多次排比：既使內容凝練，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。 (排比的手法是這首詩藝術表現上最主要的特征。全詩除了1、2、 5、11、13 節(jié)之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動 人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相 關。) 總之，反復、排比更有助于表達強烈濃厚的感情。 三、課堂小結 詩人在詩歌的主體部分，以自己的深情筆墨，盡情謳歌了大堰河勤勞、淳樸、 善良的感人形象，并借此表達了詩人對她的感激之情，這樣的情感是人世間的大 美。 7 四、布置作業(yè) 完成課后“思考與練習”題。