深化課程改革教育創(chuàng)新工作匯報

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1、深化課程改革 教育創(chuàng)新工作匯報 根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》文件精神，__省教育廳提出了《關(guān)于全面深化根底教育教學(xué)改革創(chuàng)新育人形式的施行意見》〔晉教基[__]47號〕。該意見從提升課程施行程度、深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新管理育人形式、推進考試評價改革、推進學(xué)生學(xué)習(xí)信息化等方面，進展了詳細(xì)的說明和要求。 為全面落實兩個意見的精神，__省教育廳于__年啟動了“全面深化根底教育教學(xué)改革”、“教育信息化應(yīng)用”、“中小學(xué)教學(xué)裝備使用”三大方面、十四個創(chuàng)新工程的試點工作。并以教育廳晉教基函[__]97號和晉教科規(guī)辦函[__]10號分別下發(fā)了文件。在全省選擇部分市、縣和

2、假設(shè)干所學(xué)校開展試點，上下聯(lián)動，集中力量，在關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)重點推進，破解根底教育教學(xué)改革的熱點和難點問題。 由__省教育科學(xué)研究院牽頭，在全省選擇49個市、縣或?qū)W校作為試點，開展包括校外及學(xué)區(qū)教育、教學(xué)資的開發(fā)與利用；課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)教學(xué)、活動建議的施行研究；跨學(xué)科、跨課程工程學(xué)習(xí)的研究；創(chuàng)新型老師的才能建立研究；校本課程標(biāo)準(zhǔn)的探究與研究；新教學(xué)形式下學(xué)生作業(yè)的改革與探究；學(xué)生社團活動的建立與管理；學(xué)生自主治理的探究與研究；紙筆測試的改革與探究；綜合評價的改革與探究等十個方面的課題研究。 由__省電化教育館牽頭，在全省選擇20個縣和學(xué)校為試點，施行根底教育信息化“人人通”、基于學(xué)生自主學(xué)

3、習(xí)的微課〔視頻〕資建立與理論應(yīng)用、教育信息化促進區(qū)域教育平衡開展研究等三個實驗工程研究。 由__省教育技術(shù)裝備中心牽頭，在全省選擇9所學(xué)校為試點，開展學(xué)校教學(xué)裝備管理、使用改革的研究。 上述工程、課題已全部納入教育廳和__省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組雙重管理。省教育廳每學(xué)期組織一次14個工程的交流總結(jié)活動，并形成了邊研究邊推廣的工程運行機制；省規(guī)劃辦從調(diào)研、立項、開題、研究等方面均提出了標(biāo)準(zhǔn)性的要求，并不斷組織過程性檢查和指導(dǎo)。各工程、課題組已經(jīng)根據(jù)要求分別開展了卓有成效的探究工作，并在以下幾個方面獲得了重大打破。 一、以課堂轉(zhuǎn)型為打破，為學(xué)校內(nèi)涵開展注入活力 __的課改呈現(xiàn)出新的形態(tài)：首先，

4、以小組為中心的圍坐取代了以老師為中心的排坐；其次，學(xué)習(xí)秩序出現(xiàn)了所謂的“顛倒”現(xiàn)象；再次，“學(xué)時”取代了“課時”；最后，展示成為重要的學(xué)習(xí)形式。新課堂形式抓住了“問題設(shè)計”、“自主學(xué)習(xí)”、“小組合作”、“展示交流”四個關(guān)鍵要素，形成了“自主課”和“展示課”兩種根本課型，呈現(xiàn)出先學(xué)后教、以學(xué)論教、“一半時間自主、一半時間展示”的課堂根本形態(tài)。從班到小組、從講堂到論壇、從碎片化學(xué)習(xí)到整體化學(xué)習(xí)、從記知識到做事情成為我省改革的主要追求目的。 __10多年改革呈現(xiàn)出以下一些特點：農(nóng)村學(xué)校的改革帶動了城市學(xué)校及優(yōu)質(zhì)學(xué)校的改革，少數(shù)學(xué)校的改革開展為市域、縣域的區(qū)域性改革，自下而上的部分嘗試引發(fā)了自上而下

5、的整體。小學(xué)、初中、高中全面鋪開，形成了__的課改特色，獲得了令人欣喜的效果。目前施行新教學(xué)形式的學(xué)校，在全省已成燎原之勢，占學(xué)校和區(qū)域的三分之二以上。 我省在課堂教學(xué)改革的推進過程中，同時生成了系統(tǒng)的工作策略和運作機制：一是形成了行政、教研、高校、高中學(xué)校合作攻關(guān)和全省上下一盤棋的場面； 二是形成了校長、局長一把手深度參與的態(tài)勢； 三是重建了深化課堂教學(xué)改革的系列規(guī)那么和標(biāo)準(zhǔn)；四是開發(fā)了效勞于學(xué)生學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化資和信息化平臺；五是創(chuàng)立了合適新課堂形式的校本教研機制；六是牽動了學(xué)校全方位的改革和跟進。 從我省課程改革的理論成效看：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和展示交流已成為新課堂的一種常態(tài)；新課堂改革正

6、在走向區(qū)域和綜合；課堂改革正在輻射教育工作的各個部門和兄弟省市；改革得到了高等學(xué)校、家長、政府和新聞媒體的認(rèn)可，不少縣委書記、縣長曾親自帶著有關(guān)人員出去參觀學(xué)習(xí)課改；課改學(xué)校學(xué)生的中、高考成績，以及綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才能明顯進步。在___年數(shù)學(xué)、科學(xué)、___年語文、___年數(shù)學(xué)全國質(zhì)量監(jiān)測中，我省的成績，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過全國平均程度。 在__年國家級根底教育教學(xué)成果獎評選活動中，我省申報的“__省普通高中問題導(dǎo)學(xué)新課堂”、“雙平臺環(huán)境下的無界課堂”、“ 高中半天授課制”、“ 基于云平臺下學(xué)案教學(xué)的研究與理論”、“三&＃8226;五&＃8226; 三學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)形式的探究與理論”五個有關(guān)課堂改革的工程

7、，均獲得了二等獎的稱號。 二、以評價改革為導(dǎo)向，促進教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變 我省將考試評價改革作為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試評價對課程改革的“指揮棒”作用，不斷加大考試評價的研究力度，進一步確保考試評價的科學(xué)性和有效性，發(fā)揮考試評價的導(dǎo)向作用。近幾年，我省重點抓了如一些工作： 一是開展試題評估工作。從2022年開場，連續(xù)五年組織學(xué)科專家對全省所有縣區(qū)的測試試題進展評估，從評估工作方案的制定，評估標(biāo)準(zhǔn)的研制，以及常態(tài)化評估機制建立等，省里均作了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)要求，最后以《試題紅黑榜》形式反映試題程度狀況，催促各地標(biāo)準(zhǔn)試題命制工作。目前，試題評估工作已經(jīng)形成了省教科院組織省級評估工作、省教育廳公

8、布評估結(jié)果、省教科院進展評估反應(yīng)及組織試卷命制培訓(xùn)會的常態(tài)工作形式。 二是標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)紙筆測試工作，成立“紙筆測試的改革與探究”工程組，印發(fā)《__省義務(wù)教育紙筆測試規(guī)程》，標(biāo)準(zhǔn)了命題、評卷、試卷分析^p 、結(jié)果使用等環(huán)節(jié)工作，建立試題評估機制，凡題必評，一題一評，嚴(yán)肅命題工作，進步命題程度和試題質(zhì)量。 三是以“考改促課改，課改推考改”推進中考改革，將中考體育分值由30分進步到50分，將理、化實驗與信息技術(shù)考試分?jǐn)?shù)納入中考成績。同時，突出學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》地位，大膽借鑒pisa測試等理念，增加開放性、探究性試題，聚焦對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、探究才能以及閱讀才能等核心素養(yǎng)的考察，使考試評價對全省根底

9、教育教學(xué)改革的“指揮棒”作用更加顯現(xiàn)，為推動素質(zhì)教育理念的落實創(chuàng)造了空間。 四是通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面進步學(xué)生的素質(zhì)。例如，“新教學(xué)形式下學(xué)生作業(yè)的改革與探究”工程組：通過“先行調(diào)研、課題引領(lǐng)、工程推進”的策略，已經(jīng)初步形成了包括前置、理論、探究、開放、自主、合作、展示等不同類型的、適應(yīng)新教學(xué)形式的作業(yè)產(chǎn)品和運行機制。 通過考試評價改革的施行，課改學(xué)校成為真正的受益者，全省參與課改的積極性大為增強，課堂更加開放；老師由注重教材研究轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注課程研究，由關(guān)注教學(xué)技巧的進步轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注教學(xué)才能的進步，課程意識增強了；學(xué)生更加關(guān)注理論性和活動性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精

10、神、理論才能明顯進步。 三、強化理論性、活動性課程，挖掘?qū)W校特有資 理論活動是學(xué)生踐行核心價值觀的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生才能的主要途徑，也是深受學(xué)生喜歡的教育形式。理論活動的校本化、個性化特征非常明顯，不同學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)刭Y開展不同特色的活動，農(nóng)村學(xué)校周邊的活動性資尤為豐富多彩。我省除了一直重視國家理論性課程和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的活動性內(nèi)容外，還統(tǒng)籌組織了四個工程組開展對理論性、活動性學(xué)習(xí)的探究研究，已經(jīng)獲得了階段性成果。例如： “校外及社區(qū)教育、教學(xué)資的開發(fā)與利用”工程組，為了發(fā)揮社會資的育人功能，整合區(qū)域內(nèi)各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資開發(fā)和應(yīng)用。編寫整合了一套與教科書同步的《校外及社區(qū)教育

11、、教學(xué)資開發(fā)與利用研究》課題實驗工具叢書，將教材知識與生活相聯(lián)絡(luò)，完善補充學(xué)科教學(xué)資庫，打通課內(nèi)與課外資，實現(xiàn)了拓展遷移。 “課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)教學(xué)活動建議的施行”工程組，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)調(diào)查、搜集、觀察、設(shè)計、制作、實驗、研究、參觀、討論、交流等理論活動的要求，初步形成了初中各學(xué)科落實活動建議的細(xì)那么和方案，并在中考命題中做到了深度表達(dá)。 “跨學(xué)科、跨課程工程學(xué)習(xí)” 工程組，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機整合，采用“做中學(xué)”、“綜合化的問題解決”等方法進展先行先試。目前，已研發(fā)出初中語文三年、數(shù)學(xué)化學(xué)各一年的工程化學(xué)習(xí)全部資素材。 “教育裝備管理、使用改革”工程組，要求試點校逐步做到“兩開

12、”和“三靠近”，確保各學(xué)科按照課標(biāo)要求，開齊、開足、開好實驗理論課。開放實驗室、圖書室、微機室、各種專用教室、各類器材室、運動場所及其它理論場所，讓各種教學(xué)儀器、圖書盡可能靠近學(xué)生、靠近老師、靠近課堂，讓師生隨時隨地可以接觸、理解、觀察、使用。 經(jīng)過不懈的探究理論，不少工程學(xué)校的理論活動已經(jīng)開場形成基地化、主題化、課程化場面。如太原市迎澤區(qū)首創(chuàng)校內(nèi)建綜合理論活動基地，編制《迎澤區(qū)小學(xué)綜合理論活動課程綱要》，將小學(xué)綜合理論活動課程中社區(qū)效勞、社會理論、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)整合為“小學(xué)生必須做的50件事”，成功解決了綜合理論課程開發(fā)任意性的混亂場面，使全區(qū)包括農(nóng)村學(xué)校在內(nèi)所有學(xué)校的均開設(shè)了綜合理

13、論活動課程，實現(xiàn)了課程開設(shè)常態(tài)化。陽泉市以“公民教育”綜合理論活動、中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)和學(xué)生社團活動為抓手，在全市施行課程引領(lǐng)，推進課程改革，形成了地方特色課程，豐富了綜合理論活動課程內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合才能和道德素養(yǎng)。晉中市強化學(xué)生理論才能培養(yǎng)，對活動類課程、學(xué)科拓展類課程、跨學(xué)科跨課程類課程的開發(fā)、施行、評價進展要求和指導(dǎo)，做到理論性和活動性課程有課時、有綱要、有老師、有考核。 理論性、活動性課程的施行，更加彰顯了農(nóng)村學(xué)校的特色，彰顯了農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢。如祁縣段家窯小學(xué)的“村校合一”開展新形式，使得學(xué)校承當(dāng)起了對農(nóng)民進展農(nóng)技培訓(xùn)的社會功能；汾西縣第二小學(xué)挖掘當(dāng)?shù)靥赜匈Y，建立了實用的資素材庫

14、，并利用周邊豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資建立了涵蓋宗教文化、表演藝術(shù)、美術(shù)、手工技藝、建筑技藝等內(nèi)容的五大理論基地。運城市芮城縣風(fēng)陵渡中學(xué)在不斷完善效勞“三農(nóng)”理論教育活動的根底上，探究出效勞”三農(nóng)”綜合理論模塊學(xué)習(xí)和主題活動兩種形式，構(gòu)建形成了立體化效勞“三農(nóng)”綜合理論體系，并于__年獲首屆根底教育國家級教學(xué)成果一等獎等等。 四、加強校本課程和特色學(xué)校建立 1.關(guān)于地方課程與校本課程。 地方課程和校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，地方課程與校本課程開設(shè)是課程改革的一項重要內(nèi)容，是落實根底教育培養(yǎng)目的，推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面而有個性開展的重要保證。為了深化總結(jié)我省校本課程及地方課程的建立成

15、果，推動將來根底教育課程的建立工作，我們把20__年和20__年作為校本課程工作推動年，并圍繞地方課程和校本課程的施行重點抓了以下幾項工作。 一是全省11個市的地方課程和校本課程進展了摸底和調(diào)研，通過晉教研函【20__】33號文件，要求各市、縣、學(xué)校層層對當(dāng)?shù)氐母捉逃I(lǐng)域校本課程開設(shè)情況進展調(diào)研摸底、統(tǒng)計和分析^p ，并圍繞現(xiàn)狀、問題和建議撰寫調(diào)研報告。各市對此項工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且創(chuàng)造性地開展了工作。通過上上下下的大摸底和大調(diào)研，初步摸清了我省根底教育領(lǐng)域一萬多門地方課程和校本課程的施行現(xiàn)狀和問題，初步理清了下一步推進校本課程和地方課程工作的思路。 二是圍繞課程管理和建立組織對

16、地方課程和校本課程進展了評選，通過評選梳理總結(jié)了我省校本課程及地方課程的建立特色和開設(shè)特點。 三是以教育部公布的各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為參照，啟動了“校本課程標(biāo)準(zhǔn)的探究與研究”工程試點工作，初步研制了部分校本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)樣例，明確了校本課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、施行及評價方法，完善了校本課程管理方法，形成了校本課程開發(fā)、施行、考試、評價等的管理機制。 目前全省的校本課程接近2萬門，而且表達(dá)出一定的特色。例如，大部分能結(jié)合本地、本校的優(yōu)勢資、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)開發(fā)相應(yīng)的校本課程，彰顯了地方或?qū)W校特色，顯示出獨特的育人價值。能嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，實用性強。能關(guān)注人文，注重對家鄉(xiāng)、人文地理、歷史的理解，對

17、家鄉(xiāng)的熱愛，同時繼承和發(fā)揚了中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德等。 2.關(guān)于小學(xué)特色學(xué)校建立。 根底教育是人生的奠基階段，承當(dāng)著立德樹人，進步學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出安康活潑、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬诺闹厝?，對人生開展起著舉足輕重的作用，因此辦出優(yōu)質(zhì)特色的學(xué)校意義重大。尤其農(nóng)村學(xué)校地理分散、人文不同、傳統(tǒng)濃重的特點，走特色化辦學(xué)的道路更是具有意義的，全省上下一直高度重視特色學(xué)校建立。近年來，我省通過“特色學(xué)校建立結(jié)合體”這個主要載體，將43所在全省具有特色和一定知名度的學(xué)校結(jié)合，按縱向上“特色工程→學(xué)校特色→特色學(xué)校→區(qū)域特色”四個階段梯次推進，橫向上分區(qū)域、分階段確立學(xué)校特色建立重心的工作形式，打造出了一大批具有

18、__特色，甚至在全國都享有知名度的王牌學(xué)校，走出了一條城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌開展之路。 通過特色學(xué)校建立，學(xué)校的校訓(xùn)、校徽、校標(biāo)、建筑等重新進展了整體布局，學(xué)校的黑板報、宣傳欄、校園播送、校園網(wǎng)等協(xié)調(diào)配合宣傳，學(xué)校的教育活動、“社團建立”等與學(xué)校特色嚴(yán)密結(jié)合，突出了“特色”工程的打造。 通過特色學(xué)校的建立，充分帶動引領(lǐng)了城鄉(xiāng)學(xué)校的自主開展，為學(xué)生的開展提供了更多項選擇擇。如__省實驗小學(xué)以獨特的教育資和教育環(huán)境作為切入點，從學(xué)生、老師、學(xué)校三個維度著眼，開發(fā)出了藝術(shù)、體育、創(chuàng)新思維、平安四大類特色課程。陽泉市平定縣實驗小學(xué)依托得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢和環(huán)境氣氛，結(jié)合儒學(xué)思想，開發(fā)了儒學(xué)文化課程。運城市人民

19、路小學(xué)致力于“做中國在校學(xué)生閱讀最好的學(xué)?！保_發(fā)出了兒童課程體系。臨汾市翼城縣北關(guān)小學(xué)，在校本課程開發(fā)的根底上進一步探究理論，大刀闊斧進展“課程整合”教學(xué)改革工作，讓課程更適應(yīng)學(xué)生開展的需要，滿足老師成長的需求等等。 五、創(chuàng)新管理育人形式 為了樹立以學(xué)生和老師共同成長為本的教育開展理念，積極推進學(xué)校治理現(xiàn)代化，將立德樹人要求貫穿于學(xué)校管理制度的每一個細(xì)節(jié)之中，把育人目的和管理職責(zé)統(tǒng)一起來，調(diào)動所有教職員工的積極性和主動性，形成全過程管理育人的合力。省廳啟動了“創(chuàng)新型老師的才能建立研究與理論”、“學(xué)生社團活動的建立與管理”、“學(xué)生的自主治理的探究與研究”三個工程。 “創(chuàng)新型老師的才能建立

20、研究與理論”工程組：以“核心素養(yǎng)”為依托，探究老師除應(yīng)具備日常的根本素質(zhì)和才能外，還應(yīng)具有特定的適應(yīng)創(chuàng)新教育的素質(zhì)和才能。研發(fā)了包括內(nèi)容、方法、形式、措施等的老師研訓(xùn)新方式。 “學(xué)生社團活動的建立與管理”工程組：以立德樹人為根本，與高校、社會機構(gòu)、教科所、基教科、思政科、團委共同合作，多部門協(xié)同管理的學(xué)校社團課程運作機制，探究了學(xué)校教學(xué)、政教、團委協(xié)同開展社團活動的新方法。30所課題實驗校通過包容、協(xié)調(diào)和共享，創(chuàng)始了社團活動的新場面。 “學(xué)生的自主治理的探究與研究”工程組：根據(jù)黨的十八大將推進國家治理體系和治理才能現(xiàn)代化作為全面深化改革的總目的和“十三五規(guī)劃建議”中的要求，確定了“至下而上

21、”、“行動研究”、“問題解決”、“歸納提煉”的工作策略。工程校已經(jīng)形成“以活動為抓手”的自主治理特色和典型的自主治理形式及理論案例。 六、提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息化程度 為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息化對于推進教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要作用。我省在根本完成寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教育資班班通任務(wù)的根底上，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、建立支持學(xué)生學(xué)習(xí)信息化的條件和環(huán)境等，作為教育信息化工作的重要任務(wù)加以落實。并且明確了三個創(chuàng)新工程，選擇了20個試點單位先行先試。 “根底教育信息化人人通實驗”工程組：構(gòu)建了基于空間的學(xué)與教形式；探究了工程校資共建共享機制?？偨Y(jié)提練了基于“人人通”環(huán)境下的學(xué)習(xí)的成功案例，例如：

22、 ①基于學(xué)習(xí)空間的習(xí)作互批互改：將傳統(tǒng)作文教學(xué)中的老師全批全改變?yōu)閷W(xué)生互批互改。 ②利用拖放技術(shù)開展問題探究：學(xué)生利用平板電腦反復(fù)嘗試操作，尋求問題答案。 ③基于大數(shù)據(jù)分析^p 下的高效學(xué)習(xí)：通過對作業(yè)結(jié)果的數(shù)據(jù)分析^p ，指導(dǎo)學(xué)生針對存在的問題進展學(xué)習(xí)。 ④基于前置性學(xué)習(xí)成果的展示交流：利用空間進步前置性學(xué)習(xí)的有效性，課堂展示學(xué)習(xí)成果。⑤基于電子書包的學(xué)與教：利用電子書包豐富的學(xué)習(xí)資和強大的課堂調(diào)控功能，進步學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益。 “基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課〔視頻〕資建立與理論應(yīng)用”工程組：研究建立了基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和支撐學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)的微課〔視頻〕標(biāo)準(zhǔn)，并在理論中探究

23、了微課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的可推廣應(yīng)用形式，實現(xiàn)了學(xué)校課改規(guī)劃與微課有機結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，滿足了學(xué)生的自主性、個性化、碎片化學(xué)習(xí)的需求。 “教育信息化促進區(qū)域教育平衡開展研究”工程組：錄制了“粉筆字大講堂”60節(jié)、“毛筆字大講堂”10節(jié)，完成了“田英章行書技法”視頻錄制，開設(shè)了“四筆網(wǎng)絡(luò)書法講堂”，建立區(qū)域名師人才庫和名師資庫，直播課堂城鄉(xiāng)互動，制定了部分區(qū)域“學(xué)校網(wǎng)站評價標(biāo)準(zhǔn)”和“智慧校園建立標(biāo)準(zhǔn)”。 七、充分發(fā)揮教研室對學(xué)校開展的不可替代的作用 在課程改革推進過程中，各級教研室具有不可替代和不可或缺的作用。尤其針對農(nóng)村學(xué)校資相對緊缺、經(jīng)費相對缺乏、位置相對分散、規(guī)模較小的特點，在引領(lǐng)

24、農(nóng)村學(xué)校內(nèi)涵開展進程中，縣級教研室作用和地位更加突出，其建立程度上下直接影響農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。 為此，我省將縣級教研室標(biāo)準(zhǔn)化建立和教研員培訓(xùn)提到議事日程，從 2022年9月始，由省人民政府教育督導(dǎo)委員會辦公室牽頭啟動了“縣級標(biāo)準(zhǔn)化教研室建立督導(dǎo)評估驗收”工作。經(jīng)過五年的努力，全省114個縣〔市、區(qū)〕教研室通過督導(dǎo)評估驗收，使縣級教研室在根底條件、教研隊伍、教研經(jīng)費、職能發(fā)揮等方面均得到了有效提升。例如，在被評估驗收的縣級教研室中，所有學(xué)科均配齊了專職教研員，人均經(jīng)費到達(dá)了8000元的標(biāo)準(zhǔn)，人均辦公面積接近8平方米，所有教研員都裝備齊電腦等。 同時，為促進教研員的專業(yè)化開展，從20__年開

25、場，我省依托東北師范大學(xué)集中了全國教育專家、博士生導(dǎo)師、教育一線專家，以教研員實際需求和開展為主線，開展省、市、縣〔區(qū)〕、校四級教研室主任和教研員高級研修班的集中培訓(xùn)工作，三年來累計培訓(xùn)120__人次，覆蓋全省119個縣全部教研人員。 通過多年狠抓縣級教研室建立，已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的效果，教研人員素質(zhì)不斷提升，教研工作運行機制不斷完善，教研方式進一步發(fā)生轉(zhuǎn)變，教研工作重心更加突出，教研效勞才能更加增強。此外，為堅持教研工作創(chuàng)新，不斷提升效勞基層的才能和程度，我省一直鼓勵省市教研室、高校教育科研單位與縣級教研室結(jié)合協(xié)作攻關(guān)，目前，在工程研究，研究生培養(yǎng)、老師培訓(xùn)等方面，我省各級教研部門已經(jīng)與高校形成了良好的合作機制。 第 9 頁 共 9 頁