江蘇省如皋市石莊初中七年級歷史下冊《第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)》課堂測試 新人教版（通用）

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1、江蘇省如皋市石莊初中七年級歷史下冊《第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)》課堂測試 新人教版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.了解明朝前期的重大歷史事件 2掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施， 【活動方案】 活動一：讀圖識史，了解明朝前期的重大歷史事件 圖一和圖二分別反映了明朝前期的哪兩件重大歷史事件，請?jiān)趫D上的方框內(nèi)填寫，并用簡潔的文字加以描述。 活動二：掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，理解其利弊。 材料一：元代的建立是依賴當(dāng)初元世祖忽必列的雄武，元代的滅亡主要因?yàn)闄?quán)臣攬權(quán)，皇帝被蒙蔽皇權(quán)被削弱。……如果皇帝不能親自處理國家事務(wù)，就容易使大臣專權(quán)。 材料二：“……掌侍衛(wèi)、緝捕、刑獄之事”

2、 ——《明史?職官》 （1）針對材料一中出現(xiàn)的問題明太祖朱元璋采取了怎樣的應(yīng)對措施？又產(chǎn)生了什么新的問題？朱元璋又是如何解決的？ （2）材料二反映的是哪種職官的職能？是哪個(gè)皇帝設(shè)立的？它是一個(gè)什么機(jī)構(gòu)？結(jié)合教材P89頁兩段小字，說說它對當(dāng)時(shí)社會造成了哪些影響？ 材料三：明朝科舉考生看榜圖 材料四： “八股之害等于焚書，而敗壞人才有甚于咸陽之郊……” ——顧炎武

3、 （3）．認(rèn)真觀察科舉考生看榜圖中八個(gè)考生的神態(tài)，仔細(xì)揣摩當(dāng)時(shí)人的心理。請你用比較生動的語言文字描述其中一個(gè)考試的內(nèi)心世界。并思考為什么會這樣？ （4）．兩則材料反映的共同主題是八股取士對讀書人的毒害：束縛了人們的思想，扼殺了人們的聰明才智；但也有人認(rèn)為：明朝的科舉考試標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，是一種選拔人才的好方法。根據(jù)你所了解的知識談?wù)勀銓婆e制的看法。（注意史論結(jié)合） 鞏固提升： 填寫知識結(jié)構(gòu)示意圖，說一說這些措施是如何能夠加強(qiáng)君權(quán)的？ 立 立 廢 廢

4、 地 方 中 央 皇帝 幫助處理國事 皇族 群臣 百姓 知識分子 課堂檢測 一、選擇題 1．我國古代丞相制度開始實(shí)行和廢除的朝代分別是 （ ） A．秦朝 清朝

5、B. 西漢 明朝 C . 秦朝 明朝D. 西漢 清朝 2.明朝加強(qiáng)封建專制統(tǒng)治的措施中，最具有特色的是 （ ） A．廢行省，設(shè)三司 B．廢丞相，分權(quán)六部 C．設(shè)殿閣大學(xué)士 D．設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu) 3．下列活動不屬于明太祖的是 （ ） A．在地方廢行中書省設(shè)三司 B在中央廢除丞相設(shè)六部 C．設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠 D.設(shè)立殿閣大學(xué)士，以備顧問 4.明成祖遷都北京的目的是

6、 （??? ） A.擺脫南方大地主的控制???? ? B.喜歡北京城 C.加強(qiáng)中央對北方的控制???? D.尋找建文帝 5.明朝時(shí)期，明成祖為加強(qiáng)君權(quán)而采取的措施是 （ ） ①實(shí)行削藩政策 ②設(shè)錦衣衛(wèi) ③廢丞相 ④設(shè)東廠 A．①② B.①②③ C.①④ D.②③④ 6.下列內(nèi)容不屬于明朝“八股取士”規(guī)定的是

7、 （ ） A.科舉考試只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題 B.考生的答卷不能有個(gè)人見解 C.文章死板地分為八個(gè)部分 D.考生可以針對時(shí)弊、談古論今 二、非選擇題 閱讀材料回答問題。 罷丞相不設(shè)，析中書省改歸六部，……而殿閣大學(xué)士久備顧問。帝方自操威柄，……。 ——《職官志》 請回答： （1）這是哪個(gè)朝代的官制變化?文中“帝”指誰? (2)“六部”指的是?他們對誰負(fù)責(zé)? （3）材料中“帝自操威柄”是什么意思?說明了上述史料所說的機(jī)構(gòu)變化起了什么作用? 參

8、考答案： 活動一 圖一明朝的建立，圖二靖難之役 描述（略） 活動三 1.略（圖中人物表情可以看出許多考生急切地尋找自己的姓名，看完榜后考生有的為考取大聲歡呼，有的則為落榜愁頭苦臉。所有的人都為這張皇榜如醉如癡，顯示出“八股取士”對讀書人的毒害之深）。 ②消極作用：科舉制度維護(hù)了封建社會，是造成中國封建社會長期延續(xù)的因素之一。尤其是明朝，政府規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生只能根據(jù)制定的觀點(diǎn)答卷，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解答卷的文體，必須分成八個(gè)部分。它禁錮了知識分子的創(chuàng)造性，使其致力于鉆研四書五經(jīng)，脫離實(shí)際，背離了考試的初衷，敗壞了學(xué)風(fēng)。尤其是壓抑了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使中國傳統(tǒng)科技不能發(fā)展為近代科學(xué)技術(shù)。最嚴(yán)重的是到了近代繼續(xù)阻礙知識分子開眼看世界，于西方文化格格不入，是造成中國落后于西方的文化因素。 鞏固提升 1.略 2.設(shè)立廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)，八股取士；使我國封建社會中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化，鞏固了明王朝的統(tǒng)治，客觀上創(chuàng)造了比較安定的政治局面，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一；給明朝的統(tǒng)治理下了危機(jī)，是中國封建社會逐步走向衰落的表現(xiàn)。