吉林省通化市外國語中學七年級歷史下冊 第14課 燦爛的宋元文化（二）導學案（無答案） 新人教版

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1、第14課燦爛的宋元文化（二）課 題 第14課 燦爛的宋元文化（二）導學目標1、知道司馬光和資治通鑒體例、內(nèi)容、地位。說出宋代三位著名詞人及作品風格。2、說出元朝最優(yōu)秀的劇作家及代表作品。記住宋元時期兩位著名的畫家和五位書法家3、通過對宋詞，元曲，書法，繪畫藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。重 點司馬光和資治通鑒、宋詞元曲難 點如何使學生逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象的能力。類 型 課問題引領(lǐng)型新授課課 時1課時主備人教 學 過 程環(huán) 節(jié)教學內(nèi)容教學任務(wù)教師活動學生活動預(yù)見性問題及解決對策備習搜集司馬光和資治通鑒及宋詞元曲的相關(guān)資料布置備習內(nèi)容并要求學生對相關(guān)

2、資料進行整理學生搜集并對相關(guān)資料進行整理教師要幫助指導學生進行整理復(fù) 習宋元時期的科技成就宋元時期領(lǐng)先世界的科技成就出示復(fù)習問題抽測學困生。獨立思考。組內(nèi)互助。結(jié)對互考，落實知識。關(guān)注學困生的復(fù)習情況。研習一、司馬光和資治通鑒1、發(fā)展原因2、表現(xiàn)資治通鑒是一部什么體例的史書？它記敘的是哪段歷史？書名的涵義嗎？這部書的作者是誰？教師精講資治通鑒是中國編年體通史，按年代順序，敘述了從戰(zhàn)國到五代的歷史，在中國史書中有極重要的地位。司馬光，北宋時著名政治家，史學家，散文家。與司馬遷并稱為“兩司馬”聽教師講授，在書上做好標記，并歸納出資治通鑒的作者，體例及其史學價值。引導學生學習古人的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)奮學習

3、，立志成才。學生可能不懂資治通鑒的含義?！百Y治”是幫助統(tǒng)治的意思，“鑒”是鏡子，引申為警戒和教訓的意思。二、宋詞和元曲1、宋詞、代表人物及作品2、元曲、代表人物及作品1、什么是詞？宋朝杰出詞人是？介紹生活時代和作品風格？2、元曲由哪兩部分組成？ 3、元代著名的劇作家是誰？他的代表作是什么？播放李清照詞視頻，和蘇軾赤壁懷古，對比豪放和婉約兩種不同的風格。指導學生嘗試朗誦赤壁懷古體會詞意境，加深同學對豪放派詞風的體會。利用9頁動腦筋“現(xiàn)代人詩詞里豪放風格的代表是誰”？進行知識拓展。觀看多媒體播放的朗誦欣賞，感受豪放和婉約的不同詞風。嘗試朗誦赤壁懷古完成9頁動腦筋問題。1、蘇軾，李清照，辛棄疾對祖國

4、大好山河的熱愛，對祖國山河分裂的悲痛與當時的政治形勢緊密相關(guān)。培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點方法看待文化現(xiàn)象的能力。2、學生通過教材無法真正感受宋元時期書法與繪畫的藝術(shù)美感，運用多媒體加強學生的直觀感受。同時使學生認識到文化的繁盛是以政治的發(fā)展，經(jīng)濟的繁榮為基礎(chǔ)的。三、繪畫和書法1、清明上河圖2、宋元書法元代最著名的畫家是誰？當時人怎樣稱頌他的畫？3、宋代人稱“宋四家”的書法家是哪些人？多媒體播放清明上河圖視頻。提示學生注意觀看通過途中描繪的景象結(jié)合前面學習過的宋代社會風貌來描繪一下宋代人民的生活。與唐朝商業(yè)發(fā)展進行對比。感受宋代經(jīng)濟的發(fā)展。觀看屏幕播放清明上河圖用自己的話描述宋代社會生活景象。并將宋代社會經(jīng)濟發(fā)展與唐朝對比。精習見學案巡視、觀察、指導、點撥。關(guān)注學困生對知識掌握情況。梳理知識，完善知識結(jié)構(gòu)，強化線索意識。結(jié)對互考，群體落實知識。板書設(shè)計 司馬光和資治通鑒燦爛的宋元文化（二） 宋詞和元曲 風格多樣的繪畫和書法