吉林省公主嶺市七年級歷史上冊 第1課 祖國境內的遠古居民學案（無答案） 人教新課標版

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1、 學科 歷史 設計教師 教授內容 第1課：祖國境內的遠古居民 時間預設 1課時 問題預設： 1.觀察《我國遠古人類主要遺址分布圖》，看一看我國遠古居民有哪些？各分布在什么地方？ ? 2.我們做游戲：看看彼此的面部特征與北京人、山頂洞人頭部復原像有何不同？ ? ? 3.觀察課本的插圖，結合你已學過的知識，想一想，如果你是北京人，你的一天該如何渡過？ ? ? ? ? 4.觀察課本《山頂洞人的生活》插圖，結合文字資料，你認為山頂洞人的生活比北京人有了哪些進步？這說明了什么？ ? 學習目標 1.知道

2、祖國境內的三個遠古居民代表 、人與動物的根本區(qū)別、了解遠古居民的生活狀況。 2.通過觀察古猿、北京人、山頂洞人的頭部復原像，說一說他們的區(qū)別，理解人類的進化。 3.認識在人類的進化過程中，勞動起了決定性的作用。 【學習重點】北京人和山頂洞人。 【學習難點】對本課基本內容的理解需要科學合理的推斷和想象。 知識結構： 一、元謀人：距今約170萬年，是祖國境內已知最早的居民 二、北京人：距今約70萬至20萬年，保留了猿的某些特征，會用天然火，過群居生活。 三、山頂洞人：距今約3萬年，掌握磨光和鉆孔技術，會人工取火，懂得愛美，過氏族生活 展示內容： （一）閱讀教材第2頁，在課本

3、上標出知識點并回答下列問題： 1.我國境內最早的人類是誰？生活在什么地方？ 2.你怎樣來證明他們是人類而不是類人猿？ 3.你來推理一下我國境內的人類活動已有多少年的歷史了？ （二）閱讀教材第3--5頁，在課本上標出知識點并完成下列問題： 1.我國境內除了最早的元謀人外，在北京地區(qū)還先后生活過兩個遠古居民代表______________、________________。 2.對比北京人、山頂洞人的不同： ? 北京人 山頂洞人 體質特征 ? ? 火的使用 ? ? 勞動工具 ? ? 生活狀況 ? ? 3

4、.什么是氏族？ ? ? ? ? 鞏固達標： 1．如果你到北京去旅游，除了登長城、看故宮外，你還能（ ） A.參觀山頂洞人洞穴 B.參觀半坡遺址? C.參觀大汶口遺址 D.參觀元謀人遺址 2．北京周口店遺址被聯(lián)合國教科文組織列人世界文化遺產名錄，主要是因為（ ） A.在這里發(fā)現(xiàn)了中國境內已知的最早的原始人類的化石 B.在這里發(fā)現(xiàn)了人類最早使用的石器 C.北京人和山頂洞人曾在這里生活過 D.這一遺址在我國首都北京境內 3．人與動物的根本區(qū)別是（ ） A.人工取火 B.制造工具 C.使用工具 D.從

5、事勞動 4．火的使用，是人類進化過程中的一大進步，下列有關說法中不正確的是（ ） A.元煤人已經知道用火 B. 北京人已會人工取火 C.山頂洞人已會人工取火 D. 北京人已會保存火種 5．骨針是下列哪一遠古居民曾使用過的工具（ ） A.元煤人 B. 北京人 C. 山頂洞人 D. 藍田人 6．愛美之心遠古就有之，下列我國遠古人類當中，懂得愛美的人是（ ） A. 北京人 B.山頂洞人 C. 元煤人 D.藍田人 7．下列有關氏族的說法中，不正確的是（ ） A.是按血緣關系組織起來的

6、 B.氏族成員多勞多得 C.氏族成員共同勞動，共同分配食物 D.氏族內部沒有貧富差別 8．據(jù)考古報道，安徽發(fā)現(xiàn)的繁昌人距今有180萬年。如果這是真實的那么我國人類的歷史又向前推進了（ ）年 A.10萬年 B.20萬 C.100萬年 D.180萬年 9．下列不符合“北京人”生產和生活狀況的一項是（ ） A.群居生活 B.制造和使用簡單的勞動工具?? C.人工取火 D.使用簡單的語言 10．山頂洞人已經進入氏族公社時期的主要標志是（ ） A.共同勞動、共同分配食物

7、 B. 按血緣關系結合在一起 C.居住在一起 D. 他們的模樣同現(xiàn)代人基本相同 11．根據(jù)片斷聯(lián)想：①發(fā)現(xiàn)于周口店的龍骨山 ②能夠直立行走，但還保留著猿的體質特征 ③使用天然火 ④過著群居生活，題中所述的這一遠古人類是（ ） A.元謀人 B.北京人 C. 藍田人 D. 山頂洞人 12．下列關于北京人和山頂洞人不同的敘述中，正確的是 ①居住地區(qū)不同 ②體質特征不同 ③取火方式不同 ④裝飾品不同 （ ） A. ①②③ B. ①③④ C. ②③④ D. ①

8、②③④ 歸納生成 試著用1、2、3三個數(shù)字總結本節(jié)知識點。 一、元謀人：距今約170萬年，是祖國境內已知最早的居民 二、北京人：距今約70萬至20萬年，保留了猿的某些特征，會用天然火，過群居生活。 三、山頂洞人：距今約3萬年，掌握磨光和鉆孔技術，會人工取火，懂得愛美，過氏族生活 課后反思： 在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。作為教師，這是一個不小的錯！ 　　其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅。所以當學生做得不對的時候，一定要立即指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰(zhàn)。 　　所以，為了每一位學生的健康成長，老師，請大膽地說“你錯了。”