初中化學(xué)教學(xué)論文 教學(xué)銜接的一點(diǎn)思考

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1、初中化學(xué)論文：初高中化學(xué)教學(xué)銜接的一點(diǎn)思考 課改后，很多高中新生入學(xué)后都碰到了相當(dāng)多的學(xué)習(xí)難題，在化學(xué)上也不例外。如何幫助高一新生做好初高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的銜接是課改后一個(gè)有意義的工作。筆者作為一個(gè)有十幾年教齡，經(jīng)歷了課改前、課改后，從事過初中和高中化學(xué)教學(xué)的一線教師，通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，認(rèn)真地思考以及與其他初高中一線教師進(jìn)行研討，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因以及初高中化學(xué)教學(xué)過程中的銜接談一些心得。 　　 　　一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因探究 　　 　　1.中考改革影響 　　從1998年開始，福州市實(shí)行達(dá)標(biāo)學(xué)校初高中分設(shè)。后來中考又出臺(tái)了新規(guī)定：物理、化學(xué)科的成績按等級(jí)

2、制劃分，達(dá)標(biāo)普高錄取的主要依據(jù)是語文、數(shù)學(xué)、英語三科總分。由此物理、化學(xué)的初中教學(xué)受到了很大的沖擊。高中教師普遍反映高一新生的化學(xué)素質(zhì)大幅度下降。由于等級(jí)制中只要B級(jí)(百分制的70分以上)就可以上達(dá)標(biāo)普高。而同樣是B等級(jí)，也許70和7l、72區(qū)別不大，但與90分的學(xué)生區(qū)別就已經(jīng)很大了。因此也造成了高一新生語數(shù)英三科總分差不多，實(shí)際上理、化學(xué)科基礎(chǔ)的差距已經(jīng)是相當(dāng)大。再者由此造成初三學(xué)生的課余時(shí)間基本都在語數(shù)英三科上打轉(zhuǎn)，化學(xué)課程的教學(xué)基本上只能在課堂上全部完成。學(xué)生只要能考到70分以上，師生就都像解脫了一樣。本來學(xué)生的彈性是很大的，要求高就會(huì)學(xué)好一點(diǎn)。要求低自然就點(diǎn)到為止。受到中考這根指揮棒的

3、終極影響，使初中化學(xué)教學(xué)受到了極大的沖擊。 　　 　　2.教材改革的影響 　　在課改后的新大綱要求：初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨。就是要以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展為基本要求的課程目標(biāo)。初中化學(xué)教學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單的化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。 　　而現(xiàn)行高一的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)和以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而提升能力的教學(xué)，高二、高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個(gè)人特長、興趣愛好而進(jìn)行的化學(xué)知識(shí)和能力的提高

4、教學(xué)。也就是說，高中化學(xué)課程是在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。兩者目標(biāo)的不同，自然導(dǎo)致了教學(xué)手段，教學(xué)走向的差異。 　　 　　3.心理發(fā)展不同階段的影響 　　初高中學(xué)生處于心理發(fā)展的不同階段，由此對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。例如從概念的學(xué)習(xí)上來說，概念

5、的分類能力不同。初、高中生的相應(yīng)能力可以分為四級(jí)水平：一級(jí)水平——不能正確分類，也不能說明分類的根據(jù)；二級(jí)水平——能夠正確分類，但不能確切地說清分類的根據(jù)；三級(jí)水平——能夠正確分類，但不能從本質(zhì)上說明分類的根據(jù)，僅能從事物的某些外部特征或功用特點(diǎn)來說明分類的根據(jù)：四級(jí)水平——能夠正確分類，并能從本質(zhì)上說明分類的根據(jù)。研究表明，初中學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的分類水平處于從第三級(jí)向第四級(jí)過渡的狀態(tài)中；高中學(xué)生對(duì)概念的分類水平達(dá)到第四級(jí)的居多，所說明的分類根據(jù)能揭露事物的本質(zhì)，理論性較強(qiáng)。所以，高中學(xué)生所掌握的概念，逐步擺脫了零散、片斷。而趨向形成有系統(tǒng)的、完整的概念體系。 　　從化學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程分析，

6、也是可分為五個(gè)階段。感知階段→加工階段→初步形成階段→聯(lián)系整合階段→運(yùn)用階段。這些都說明了初高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著身心方面的差距。 　　 　　二、初高中銜接的對(duì)策探究 　　 　　從初中到高中，無論是在化學(xué)概念、規(guī)律及研究方法等各方面的學(xué)習(xí)都存在一個(gè)飛躍。為了讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為需要做到以下幾個(gè)方面的銜接： 　　 　　1.知己知彼，百戰(zhàn)不殆 　　身為高中的化學(xué)教師，如果不了解初中化學(xué)教材和教學(xué)要求，對(duì)高一化學(xué)教學(xué)的把握上肯定會(huì)帶來很大的影響。尤其現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)圍繞著中考轉(zhuǎn)，初中化學(xué)教學(xué)很少考慮到為高中的教學(xué)做好銜接。課改后，教材的更替，要求的變更，跟

7、原來高中化學(xué)教師心目中的初中學(xué)生應(yīng)該要掌握的內(nèi)容有了很大的差別。因此就有必要了解初中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是教學(xué)要求達(dá)到的程度。有的知識(shí)點(diǎn)教材上有，但因?yàn)橹锌疾簧婕?，就出現(xiàn)了初中不教或者降低教學(xué)要求。例如初中的酸堿鹽知識(shí)的要求大幅度地降低，溶解度的計(jì)算基本不考，都導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，產(chǎn)生了很多知識(shí)缺陷。 　　 　　2.損有余，補(bǔ)不足 　　高中老師在充分了解了初中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，應(yīng)該有針對(duì)性“損”有余，補(bǔ)不足。 　　例如：初中早期的人教版教材還是按照前蘇聯(lián)的課程理論來編排教材。后來的科教版教材受STS等教育理念的影響，變成了主要是按照生活中常見的化學(xué)常識(shí)來介

8、紹，沒有形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。教學(xué)是以物質(zhì)的分類為主干，各種物質(zhì)間的橫向聯(lián)系較少，理論知識(shí)不系統(tǒng)。相反高中化學(xué)知識(shí)則以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率、離子反應(yīng)、元素周期律等理論為主干，在教學(xué)上從初中化學(xué)的知識(shí)“點(diǎn)”開始，注重知識(shí)系統(tǒng)的形成和發(fā)展過程，讓學(xué)生由知識(shí)“點(diǎn)”出發(fā)而發(fā)展形成一個(gè)知識(shí)“面”，進(jìn)一步注重于知識(shí)面的應(yīng)用及知識(shí)之間的聯(lián)系而形成知識(shí)“網(wǎng)”。 　　由此，在高中教學(xué)中要有計(jì)劃地補(bǔ)足初中教學(xué)中涉及不深的知識(shí)而在高中化學(xué)中常常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和方法等。如對(duì)于高中化學(xué)必修1中的重要內(nèi)容——氧化還原反應(yīng)：在教學(xué)中必須先復(fù)習(xí)初中化學(xué)反應(yīng)類型知識(shí)，即從

9、得氧失氧的角度分析總結(jié)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念：然后從化合價(jià)的升降去分析氧化還原反應(yīng)的外在表現(xiàn)：進(jìn)一步加深到氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移(或偏移)。這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成、發(fā)展的過程設(shè)計(jì)就很完美。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于各種元素和原子團(tuán)的常見化合價(jià)并不熟悉，應(yīng)先行對(duì)初中化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。使學(xué)生對(duì)原子、常見元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖、化合價(jià)的實(shí)質(zhì)、常見元素在化合物中的化合價(jià)、化合價(jià)與電子得失的關(guān)系有較深層次的理解和認(rèn)識(shí)。然后再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從化合價(jià)升降、電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑，最后在習(xí)題中再要求學(xué)生小結(jié)氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系，

10、使學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)形成一個(gè)完整的知識(shí)面。 　　只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引領(lǐng)學(xué)生只要稍加努力就可達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)得很輕松，比較容易就掌握了氧化還原反應(yīng)這一重要知識(shí)點(diǎn)。 　　再如必修2中，“化學(xué)能與熱能”這節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)中讓學(xué)生回憶所學(xué)九年級(jí)化學(xué)中水合離子吸熱與擴(kuò)散離子放熱的現(xiàn)象，并從一個(gè)燃燒實(shí)驗(yàn)入手，啟發(fā)學(xué)生理解物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)還伴隨著能量的變化，這些能量通常又表現(xiàn)為熱能變化，通過人教版實(shí)驗(yàn)探究2-1，2-2，2-3理解化學(xué)能與熱能之間是怎樣轉(zhuǎn)化的，引發(fā)學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)是什么?從微觀結(jié)構(gòu)和宏觀表現(xiàn)怎么解釋。讓學(xué)生在研究探討其過程中認(rèn)識(shí)化學(xué)

11、反應(yīng)作為能源動(dòng)力的社會(huì)應(yīng)用及其正、負(fù)面影響，學(xué)會(huì)定性和定量地研究化學(xué)反應(yīng)中熱量變化的科學(xué)方法。 　　 　　3.三人行必有我?guī)? 　　孔子云：三人行必有我?guī)熝?。針?duì)初高中銜接問題，集備組成員要群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，決不能搞單打獨(dú)斗。比如經(jīng)過集備組老師一起討論確定一部分初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容需要集中一段時(shí)間進(jìn)行梳理、鞏固并加以提高，還有部分知識(shí)內(nèi)容需要順著章節(jié)的教學(xué)，遇到什么問題就順帶解決什么問題，把需補(bǔ)充或提高的各知識(shí)點(diǎn)分散到教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的相應(yīng)章節(jié)中去處理。 　　(I)在高一課程實(shí)施之前，安排6課時(shí)左右對(duì)初高中教材銜接的空白點(diǎn)且不宜穿插到各章分散銜接的知識(shí)做專門補(bǔ)充和歸納。如：對(duì)元素化合

12、物這部分知識(shí)，需補(bǔ)充以下內(nèi)容：①電離的概念和常見物質(zhì)電離方程式的書寫：②酸堿鹽的定義。從電離的角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽：③物質(zhì)的分類特別是酸、堿、鹽、氧化物的分類；④常見的酸、堿、鹽、氧化物。還要?dú)w納總結(jié)以下內(nèi)容并要求學(xué)生熟記：①酸、堿、鹽的通性：②常用的堿、鹽的溶解性：③用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生；④常見物質(zhì)和離子的顏色；⑤常見物質(zhì)和離子的檢驗(yàn)方法等。 　　通過這一階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到了補(bǔ)缺補(bǔ)漏，又對(duì)知識(shí)起到了很好的溫故而知新的作用，為高一化學(xué)的學(xué)習(xí)做好良好的知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解所教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等，把握學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和認(rèn)同

13、度，幫助他們盡快熟悉教師的教學(xué)方法，找到適合高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 　　(2)高中化學(xué)教學(xué)中要注重滲透性銜接教學(xué)。即按教學(xué)順序，在每一章節(jié)的教學(xué)之前或在教學(xué)過程中有意識(shí)地將欠缺的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，有計(jì)劃接步驟地讓學(xué)生了解和體會(huì)高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和認(rèn)知過程，進(jìn)而讓學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維方法在初中的基礎(chǔ)上逐步提高和改善。例如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)教學(xué)之前，要補(bǔ)充復(fù)習(xí)：化合價(jià)的定義、化合價(jià)的確定方法、元素的化合價(jià)與元素的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解化合價(jià)，將化合價(jià)的升降與電子的得失建立聯(lián)系。通過多復(fù)習(xí)多練習(xí)，讓學(xué)生熟記并能很快標(biāo)出化合物中各元素的化合價(jià)。這樣，氧化還原反應(yīng)的教學(xué)就能順利進(jìn)行。 　　高一年級(jí)的教學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)科的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用。學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好高中化學(xué)的前提和基礎(chǔ)。因此做好高一化學(xué)與初中化學(xué)的教學(xué)銜接工作應(yīng)該引起所有中學(xué)化學(xué)教師足夠的重視。