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1、中學(xué)化學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的研究與思考
摘 要：本文著重從狹義的角度來研究當(dāng)前中學(xué)化學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對進(jìn)一步實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提出一些思考。
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關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 綜合實(shí)踐 現(xiàn)狀 思考
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一、開展研究性學(xué)習(xí)的意義
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研究性學(xué)習(xí)，作為綜合實(shí)踐活動的一部分，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，它是以獨(dú)立或小組合作的組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個性養(yǎng)成教育為歸宿的活動課程。從開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐看，它具有以下優(yōu)點(diǎn)：
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1、研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的三位一體
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參加任何一個研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，都需要綜合各學(xué)科
2、的知識，運(yùn)用和發(fā)展多種能力，包括收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、合作能力、社會活動能力。在研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中，給學(xué)生的情感和態(tài)度的影響是深刻而長遠(yuǎn)的。研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的三位一體，極大的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵。
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2、研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究
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“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹趯?shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中，只有方法對頭，才有可能順利完成任務(wù)。從收集信息到信息收集后的處理和分析，從調(diào)查研究到研究報告的撰寫，從設(shè)計實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)實(shí)施和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，都離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程和方法，是學(xué)生在自主學(xué)
3、習(xí)和親身體驗(yàn)中，逐步掌握學(xué)習(xí)和研究的方法。
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3、研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生個性化發(fā)展提供了臺階
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開展研究性學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生獨(dú)立性、積極性、創(chuàng)造性的形成，而且還能讓學(xué)生學(xué)會互相尊重、互相合作、不怕困難、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，讓自己的個性得到充分和全面的發(fā)展。
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此外，研究性學(xué)習(xí)縮短了學(xué)校和社會之間的距離，幫助學(xué)生逐步走進(jìn)社會，適應(yīng)社會。
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二、目前開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
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研究性學(xué)習(xí)作為活動課程的一部分，各地各校開展的情況很不平衡。一些學(xué)校的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開展得有聲有色，并取得了豐碩成果；一些學(xué)校正在探索之中體會研究性學(xué)習(xí)的喜悅與陣痛；還有一些學(xué)?！袄茁暣?，雨點(diǎn)小” ，未
4、見具體行動。究其原因：
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1、認(rèn)識不到位
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在現(xiàn)行教育管理體制下，社會評價學(xué)校、學(xué)校評價教師、教師評價學(xué)生，都以學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果——考試分?jǐn)?shù)作為主要依據(jù)。而研究性學(xué)習(xí)主要關(guān)注的是過程和方法。教育內(nèi)部這種急功近利的短期行為影響了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。
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2、時間得不到保證
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研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制定方案、實(shí)施方案、總結(jié)交流，周期較長。而現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的時間得不到保證。即使實(shí)施，往往流于形式，或有始無終。另外，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人人參與、學(xué)生質(zhì)疑，適合小教學(xué)班，大班教學(xué)很難做到，要做到就要延長教學(xué)時間，而實(shí)際上教學(xué)時
5、間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
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3、能力差距大
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受教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制約，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會少，以致于學(xué)生形成的能力不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要，出現(xiàn)了眼高手低的局面。如近兩年化學(xué)中考試題中的知識運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計題，不少學(xué)生都不知道如何去分析說明、設(shè)計實(shí)驗(yàn)；在收集了最新化學(xué)科學(xué)與社會發(fā)展的報道后，不少學(xué)生無法進(jìn)行信息的處理，導(dǎo)致半途而廢。
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三、對研究性學(xué)習(xí)的思考
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研究性學(xué)習(xí)，作為新課程計劃中的必修內(nèi)容，我們必須堅定不移地實(shí)施它。在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的起步階段，我們應(yīng)努力作到：
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1、學(xué)校重視，完善制度，提高教師素質(zhì)
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探究性學(xué)習(xí)的開展是一項
6、難度大但極富創(chuàng)意的教育探索活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視。一是在資金、環(huán)境、資源等方面為學(xué)生提供便利，如增加圖書館、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等的開放時間并完善使用和管理制度；增加實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和必需的活動資金。二是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和教學(xué)研究，提高教師素質(zhì)以解決學(xué)生思維創(chuàng)造力的無限性和教師自身輔導(dǎo)的局限性之間的矛盾，同時加強(qiáng)各學(xué)科教師的聯(lián)合輔導(dǎo)，這將有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展和可持續(xù)性發(fā)展。三是建立激勵機(jī)制，鼓勵教師積極開展研究性學(xué)習(xí)，讓研究性學(xué)習(xí)擁有強(qiáng)有力的激勵機(jī)制作催化劑。
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2、教育主管部門關(guān)心與扶持?
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研究性學(xué)習(xí)落實(shí)的主陣地雖是在學(xué)校，但是，學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的科研條件很不
7、成熟，活動空間十分有限，上級評價教師和學(xué)校的機(jī)制還是以中考為主要杠桿等這些都在一定程度上制約著學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的開展。所以，作為教育主管部門必須深化教育體制改革，為學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)提供必需的師資培訓(xùn)和科研活動資金，調(diào)整評價學(xué)校的方案，對學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及時加以排解和指導(dǎo)。
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3、全社會的關(guān)心和支持
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研究性學(xué)習(xí)要求具備比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教學(xué)資源，也需要全社會的重視和支持。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容具有社會性、綜合性等特點(diǎn)，研究課題大多是聯(lián)系生活實(shí)際、社會實(shí)際，資料的收集、課題的實(shí)施也需要社會各階層的大力支持，如各類公共圖書館、大專院校、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)等都應(yīng)該為學(xué)生順
8、利開展研究性學(xué)習(xí)給予支持、幫助和指導(dǎo)。
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4、注重教學(xué)方式的優(yōu)化與整合
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在強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)的同時，要注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用。事實(shí)上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率，如在學(xué)生對某一現(xiàn)象有大量感性經(jīng)驗(yàn)時，講述法可能會是一種更恰當(dāng)?shù)倪x擇。從另外一個角度來看，探究式教學(xué)需要花費(fèi)很多時間，如果所有的內(nèi)容都用探究的教學(xué)方法，不僅教學(xué)時間不允許，也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則。
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在大力推進(jìn)以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為核心的素質(zhì)教育的今天，研究性學(xué)習(xí)必將為我國基礎(chǔ)教育的改革和深化素質(zhì)教育注入新的活力，我們每一位教師應(yīng)以積極的態(tài)度、進(jìn)取的精神，努力提高自身的綜合素質(zhì)，為適應(yīng)教育改革,成為新世紀(jì)的合格教師而努力。
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參考文獻(xiàn)：
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⑴葉瀾.? 課程改革與課程評價. 中國教育出版社
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⑵尹后慶.上海開展“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與認(rèn)識[J].上海教育情報
初中化學(xué)教學(xué)論文 中學(xué)化學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的研究與思考
