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1、試析中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的反思
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論文摘要：如何開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，許多一線(xiàn)教師都有成功的經(jīng)驗(yàn)或秘訣。文章以中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)為例，闡述了教學(xué)反思的重要性。
論文關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)；反思
《禮記·學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困。”這里的“困”其實(shí)就是對(duì)教學(xué)的反思。在這一活動(dòng)中，教師將自己的教學(xué)過(guò)程作為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為，以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。反思的過(guò)程，實(shí)際上就是教師跳出自身的圈子來(lái)批判性地解讀自己。如何開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，許多一線(xiàn)教師都提出了自己的成功經(jīng)驗(yàn)。筆者長(zhǎng)期
2、奮斗在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)一線(xiàn)，在十幾年的教學(xué)生涯中和廣大教師一樣，經(jīng)常會(huì)對(duì)教學(xué)上的得與失進(jìn)行反思。下面就中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)反思提出一些粗淺的看法和分析。
一、對(duì)教材處理得失的反思
教材是老師撰寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，師生的一切教與學(xué)都是圍繞教材展開(kāi)。作為理解課程的一種重要形式，教材體現(xiàn)了編者的一種理解、一種詮釋?zhuān)墙滩脑O(shè)計(jì)的內(nèi)容、編排的順序結(jié)構(gòu)、難易程度等是否符合課堂教學(xué)實(shí)際，是否符合現(xiàn)代學(xué)生心理接受方式，這些都尚需實(shí)踐的檢驗(yàn)；教師準(zhǔn)確地理解、使用、評(píng)判教材的能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的一項(xiàng)基本功，對(duì)教材中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)、增加、減少、替換、重組等處理，
3、構(gòu)成了對(duì)教材處理得與失反思的基本內(nèi)容。
在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校曾多次更換《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教材，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)版本的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材在賬簿的登記一章中，都詳細(xì)講述了總賬、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬簿、多欄式賬簿、數(shù)量金額式賬簿等多種賬簿的登記，如果這些賬簿都一股腦地全部教給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)因賬簿種類(lèi)繁多而犯迷糊，加之登記賬簿的工作本身工作量就大，需費(fèi)時(shí)較多，學(xué)生非常容易出現(xiàn)畏難情緒而放棄。針對(duì)這種情況，筆者決定只教學(xué)生做總賬和日記賬，剩下的賬簿在其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中再要求學(xué)生做。學(xué)生在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中摸爬滾打得久了，接觸會(huì)計(jì)知識(shí)多了，積累了豐富的專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又
4、掌握了總賬和日記賬的登記，再來(lái)做其他類(lèi)型的賬簿，可謂是輕車(chē)駕熟，小菜一碟，而且可以在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中節(jié)省大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)其他章節(jié)的知識(shí)，可謂一舉兩得！
二、對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的反思
細(xì)節(jié)決定成敗。事實(shí)上教師在每一節(jié)課中都會(huì)有成功之處，也會(huì)有遺憾甚至敗筆，這往往取決于教學(xué)細(xì)節(jié)的把握火候，如一節(jié)課的教學(xué)步驟如何規(guī)劃，怎樣開(kāi)始、結(jié)束、過(guò)渡，提問(wèn)設(shè)計(jì)如何做到既有鋪墊又突出主要內(nèi)容，多媒體手段如何有效有序地發(fā)揮其輔助功能，在某個(gè)教學(xué)片斷中要運(yùn)用什么樣的手段與策略，等等，這些細(xì)枝末節(jié)在教學(xué)中悄悄扮演著重要的角色，都是應(yīng)該反思的重要內(nèi)容。例如，在每節(jié)課教學(xué)開(kāi)始，都會(huì)考慮如何引入新課的問(wèn)題，
5、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課往往前后關(guān)聯(lián)緊密，邏輯性較強(qiáng)，所以在引入新課環(huán)節(jié)，很多時(shí)候很多老師會(huì)注重從前后課之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性入手來(lái)引入新課，缺少了趣味性，學(xué)生的上課情緒難以很快很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，也給學(xué)生留下會(huì)計(jì)難學(xué)的印象，這也是困擾筆者并讓筆者反思多年的教學(xué)難題。于是，筆者開(kāi)始嘗試從趣味性方面來(lái)設(shè)計(jì)新課引入。
例如，在《無(wú)形資產(chǎn)的核算》一節(jié)的教學(xué)中，涉及商標(biāo)權(quán)、專(zhuān)利權(quán)、著作權(quán)、土地使用權(quán)等多種無(wú)形資產(chǎn)，其實(shí)在生活中隨處可以見(jiàn)到大量商標(biāo)，也非常清楚商標(biāo)是某種產(chǎn)品區(qū)別于其它產(chǎn)品的一種標(biāo)識(shí)，是不能隨便仿冒的，筆者決定從大家都熟悉的商標(biāo)入手，在互聯(lián)網(wǎng)上找到了肯德基、麥當(dāng)勞、雅芳、柯達(dá)等幾種較為常見(jiàn)的商標(biāo)標(biāo)
6、識(shí)圖，利用多媒體將一幅幅的商標(biāo)標(biāo)識(shí)圖及該商標(biāo)的價(jià)值金額投影到大屏幕，詢(xún)問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些商標(biāo)標(biāo)識(shí)圖。因?yàn)檫@些都是學(xué)生熟知的商標(biāo)標(biāo)識(shí)圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，不需要擁有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)就可以輕松地回答出來(lái)，所以學(xué)生的回答熱情高漲，特別是平時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)不好的學(xué)生更是爭(zhēng)相回答，一掃平時(shí)的沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被點(diǎn)燃。此時(shí)，筆者拋出一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)知道哪個(gè)商標(biāo)是去年價(jià)值最高的（答對(duì)者可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)）？學(xué)生躍躍欲試，最后在揭曉答案時(shí)又提出了一個(gè)問(wèn)題：剛才大家看到的商標(biāo)是不是會(huì)計(jì)學(xué)中的“無(wú)形資產(chǎn)”呢？這樣，就非常自然地引入到新課。
三、對(duì)課堂預(yù)設(shè)與和課堂生成的反思
從某種意義上說(shuō)，教師上課的過(guò)
7、程就是“執(zhí)行”教案的過(guò)程，教師教和學(xué)生學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程似乎就是完成預(yù)設(shè)的教案，而不是“節(jié)外生枝”。教師期望學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，否則就努力引導(dǎo)學(xué)生，直至使其回答與預(yù)設(shè)答案取得一致；但是，課堂往往是不可預(yù)測(cè)的，我們身邊的教育情境就像流淌不息的小河，總是處于不斷的發(fā)展變化中。如果我們視而不見(jiàn)，任憑閃現(xiàn)在課堂上的智慧火花自生自滅，將精心設(shè)計(jì)的教案當(dāng)成“看不見(jiàn)的手”，支配、牽動(dòng)著我們與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，那么，課堂必然成為“教案劇”出演的舞臺(tái)，學(xué)生成為一種接受教師灌注知識(shí)的容器，知識(shí)技能目標(biāo)可能容易達(dá)到，而學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)則很難實(shí)現(xiàn)。
筆者在多年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中就常常遇到課堂生成
8、情境與自己原來(lái)的課堂預(yù)設(shè)不一致的情況。例如，講授《企業(yè)籌集資金的核算》一節(jié)時(shí)，筆者預(yù)設(shè)了一個(gè)小問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)一個(gè)企業(yè)或公司在剛開(kāi)辦之初首先最需要的是什么？按照設(shè)想，學(xué)生肯定會(huì)想到最先需要的就是錢(qián)，也就是開(kāi)辦資金。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币粋€(gè)企業(yè)或公司沒(méi)有錢(qián)（資金）怎么可能開(kāi)得下去呢？只要學(xué)生一回答最先需要的是錢(qián)（資金），那么接下來(lái)就可以很順理成章地引入新課——企業(yè)或公司最先需要的資金是如何籌集和核算的？筆者曾為這一巧妙設(shè)問(wèn)沾沾自喜，并信心百倍地去給學(xué)生上課，可是在幾個(gè)班上課得到的回答幾乎都不是預(yù)想的答案，得到最多的答案卻是企業(yè)或公司最先需要的是人！筆者這才明白，原來(lái)是在閉門(mén)造車(chē)，課堂是不能完
9、全預(yù)設(shè)的。課堂教學(xué)中隨時(shí)隨處都會(huì)發(fā)生課堂“意外”，出現(xiàn)生成性問(wèn)題；面對(duì)“意外”，我們是照搬自己預(yù)設(shè)教學(xué)思路而對(duì)其視而不見(jiàn)呢，還是積極關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)捕捉這些潛在資源呢？筆者決定對(duì)課堂預(yù)設(shè)進(jìn)行修改，如果學(xué)生按最初設(shè)想的答案回答，就按原來(lái)的預(yù)設(shè)引入新課；如果學(xué)生回答企業(yè)或公司最先需要的是人，則可以這樣展開(kāi)教學(xué)：首先肯定學(xué)生的回答，一個(gè)企業(yè)或公司的確必須先有創(chuàng)始人，有了人才能不斷推進(jìn)企業(yè)或公司發(fā)展壯大。資金不夠時(shí)，只要有人就能不斷想辦法籌措資金來(lái)持續(xù)經(jīng)營(yíng)。這樣也能很自然地引入新課——企業(yè)籌集資金的核算。
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。對(duì)于同一件藝術(shù)品，不同的人去詮釋常常會(huì)得出不同的結(jié)論。教學(xué)就如同藝術(shù)創(chuàng)作，必須要用心去詮釋?zhuān)眯娜プ聊ィ眯娜シ此?。而教學(xué)反思是提高教學(xué)效率、提升課堂質(zhì)量的有效手段，是加速教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器，也是每一名教師職業(yè)生涯的必經(jīng)之路，優(yōu)秀教師之所以令人拍案叫絕，并非一日之功。開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)與研究，是教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的重要而迫切的任務(wù)！
試析中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的反思
