課題實施方案 (2)

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1、 大班額下小學生傾聽能力培養(yǎng)策略的研究 課題實施方案 渭南市實驗小學 王永俠 針對我校存在的大班額情況，我們申報了“大班額下小學生傾聽能力培養(yǎng)策略的研究”的課題，在教學實踐中通過發(fā)放調查問卷、開展主題隊會、進行課堂觀察等渠道，本著“邊實踐、邊總結、邊改進”的思路，實現(xiàn)課題研究的深入和細化?，F(xiàn)將我們的開題論證報告如下： 一、本課題國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值； （一）本課題國內外研究現(xiàn)狀述評 日本東京大學教育學研究科科長佐藤學教授編著的《寧靜的課堂革命》中提出“建立以傾聽和對話為基礎的學習共同體，這不但是師生的共同愿景，也是學校整體變革的基點，是保障每一個兒童學習權的

2、挑戰(zhàn)。”對于提高學生課堂傾聽能力培養(yǎng)的研究，國內外的學者都在進行積極的探索。教育心理學家也對人的一系列交往活動進行研究，結果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們：人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。我們認為:在課堂教學中提高學生的傾聽能力,是現(xiàn)在教育工作面臨的一個重要課題。 反觀我們面臨的教育現(xiàn)狀：近幾年，在城區(qū)每所學校，班級人數(shù)急劇上升，每個班最少的達到六十幾人，大多數(shù)已達到八、九十人。隨著班級人數(shù)的增多，課堂紀律已成了讓老師頭疼的一件事。上課鈴一響，同學都能按時進教室，但坐在座位上之后，小聲說話的聲音不絕于耳，老

3、師得馬上進行管理教育。正式上課后，總有同學趁老師在黑板上板書、或者遠離他時和周圍同學竊竊私語。這些同學一旦與老師目光對視，就會立刻安靜下來，裝出一番認真聽講的樣子。而在老師的視線一離開，就游離于課堂之外。這樣不但影響了自己的學習，而且影響了周圍的同學，這種現(xiàn)象讓老師頭疼。在課堂回答問題時，還沒等老師點名，就有同學邊高高舉手邊嘴里嚷嚷：“老師，我來，我來！”“老師，叫我叫我?！痹诶蠋燑c名讓某個同學回答后，班里一片“哎、哎”聲或是長嘆聲，明顯埋怨老師不叫自己。等同學回答問題時，他們或是手里拿個什么東西擺弄來擺弄去，或是和旁邊同學說些與此無關的話語，或是在同學回答遇到困難時，發(fā)出“切，連這都不會”的

4、嘲笑語言，還有的同學甚至亟不可待的將答案大聲說出，打消同學回答問題的積極性，使回答問題的同學產(chǎn)生自卑的心理，以后越來越不敢在課堂上大膽站起來表達自己的看法。長此以往，課堂上積極思考的同學少，開小差的同學多；舉手發(fā)言的同學少，亂吵亂嚷的同學多；文明自信的同學少，不守規(guī)矩自卑的同學多；會合作互助的同學少，愛挑刺嘲笑別人的同學多。 傾聽，是有效學習的必備條件，是一種真誠、合作的態(tài)度，是一種非智力因素，是一種良好的課堂學習習慣。但同學們?yōu)槭裁炊技庇诒憩F(xiàn)自己，而不愿意認真傾聽別人的意見和觀點？他們不懂得尊重別人，缺乏與人合作的觀念和意識，缺少“取人之長，揚己之短”的謙遜與美德。因此，如何培養(yǎng)學生良好的

5、傾聽習慣已經(jīng)是急不可緩的事情了,值得我們關注并進行研究。 （二）本課題的選題意義和研究價值 《語文課程標準》指出：傾聽是培養(yǎng)學生綜合素質的一個重要方面。而聽力和理解是傾聽能力的基本要素。一個會傾聽的學生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個人評價。系列的心智活動均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過訓練的。? 對小學生來說，他們的主要任務是學習各種知識和技能，老師不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。學會傾聽和表達，也有利于培養(yǎng)學生之間的互助合作、良好人際交往能力，對小學生來說有著重要的作用?！缎W教學研究》早在2004年第9期中《學會傾聽和表達》中提出：“傾聽”作為一

6、種學習手段，必須將其納入學習習慣、學習常規(guī)中予以培養(yǎng)，必須從低年級傾聽態(tài)度、傾聽意識抓起。然而隨著城區(qū)學校入學人數(shù)的增多，大班額情況已屢見不鮮。再加上現(xiàn)在的學生獨生子女居多，大多以自我為中心，他們樂于發(fā)表自己的見解，展示自己的才能，卻不愿意靜下心來虛心聽取其他同學的發(fā)言，缺乏傾聽的意識和能力。長此以往，在很大程度上降低了課堂學習效率，不利于學生自身素質的發(fā)展，也會影響學生和周圍人群的正常和諧的人際關系。因此，我們如何根據(jù)學生的年齡、心理特點，讓學生正確表現(xiàn)，引導學生學會課堂傾聽,是勢在必行的一件事。 二、本課題的研究目標、研究內容和創(chuàng)新之處 （一）研究目標： 通過學生傾聽現(xiàn)狀的調查研究

7、，探索行之有效的解決策略，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，進而養(yǎng)成學會傾聽、學會合作的能力，從而形成良好的學習行為，全面提高課堂教學效率。 （二）研究內容： 本課題研究是要揭示小學生課堂上存在不良傾聽的行為分析并研究解決策略。因此，探索培養(yǎng)學生傾聽能力的對策是核心問題。 1．小學生課堂上傾聽能力的現(xiàn)狀與調查分析。通過調查分析，了解學生聽課過程中存在的問題和不良行為，探索解決問題的途徑。 2．小學生的心理活動情況研究。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學習的實際情況，研究制定具體的傾聽習慣培養(yǎng)目標。這一目標必須著眼于培養(yǎng)學生基本的學習習慣和創(chuàng)新能力，促使學生自主學習、積極自信、學會合作。 3．培養(yǎng)學

8、生良好聽課習慣的策略研究。這是本課題研究的重點和難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求解決這一問題的有效途徑和措施。 （三）創(chuàng)新之處： 本課題的研究是基于課堂教學實踐的研究，它有利于構建平靜深思、和諧合作的課堂，使各個層次的學生都能平等自主地參加到交流探討活動中，提高學生的理解能力、搜集信息能力，合作與交流的能力。實現(xiàn)課堂形式由“熱鬧”到“平靜”的轉變。 三、本課題的研究思路、方法及實施步驟 （一）研究思路 傾聽習慣在課堂教學中非常重要。我們通過課堂教學中存在的實際問題，確定此課題。先對小學生課堂傾聽能力現(xiàn)狀進行調查，然后針對學生傾聽現(xiàn)狀和個體差異探求傾聽能力培養(yǎng)的行之有效的方法與策

9、略。并通過學生參與、家校溝通使學生在活動中學會尊重他人，學會合作，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，進而提高課堂教學的時效性。研究中我們將通過發(fā)放調查問卷、具體課例實踐、發(fā)放告家長書、開展主題隊會、查找文獻資料等方法，進行探究，以期形成一套具體、操作性強的培養(yǎng)方法。 （二）研究方法 1.調查研究法。采用調查問卷，對學生傾聽能力現(xiàn)狀進行調查，摸清小學生傾聽能力現(xiàn)狀。設計觀察方案和觀察重點，并做好記錄，制定研究方案。 2．案例研究法。以某班學生主體，關注傾聽現(xiàn)狀，關注個體差異，從課堂教學的典型課例研究中，探索培養(yǎng)學生傾聽能力的教學策略。 3．研討分析法。針對研究過程中的實際問題進行研討、分析，不斷完

10、善操作方法，提高對策可行性。 4．經(jīng)驗總結法?？陀^地分析研究學生課堂傾聽現(xiàn)狀，及時總結自身經(jīng)驗教訓，科學研究對策，完善對策的可操作性。 5．文獻分析法。廣泛查閱相關文獻，收集資料，準確把握國內外課堂教學的新發(fā)展趨向，結合小學生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，讓傾聽真正走進課堂，為課堂服務。 （三）實施步驟 1．準備階段(2013年8月) （1）研究現(xiàn)狀，確定課題。 （2）學習理論，深入反思。 （3）討論交流，制定方案。 （4）推敲確定，開題報告。 2．實施階段(2013年9月--11月) （1）立足教學，深入實踐。 （2）個案調查，形成案例。 （3）交流小結，撰寫論文。 3.總結階段(2013年12月底) （1）集思廣益，論文交流。 （2）回顧過程，形成總結。 （3）研究反思，順利結題。 3