2022年高中歷史 考點規(guī)劃 春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴20 岳麓版

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1、2022年高中歷史 考點規(guī)劃 春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴20 岳麓版 一、規(guī)劃的指導(dǎo)思想 新課程標準中把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的起點和依據(jù)，確立了學(xué)生的主體性地位，因而新課改下的歷史教育有四大目標：①在課程目標上，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；②在課程結(jié)構(gòu)上，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充分的時間和空間；③在課程實施上，掌握知識是重要的，但更重要的是如何掌握知識；④在課程評價上，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合起來。 在進行教學(xué)設(shè)計時，教師首要考慮的應(yīng)是如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，而教師

2、在教學(xué)過程中起到高屋建瓴，理論引導(dǎo)的作用。 二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析； 【課標】 1．知道諸子百家；了解孔子、孟子、荀子的主要觀點，了解儒家思想的形成； 2．認識儒家思想在世界文化史上的地位和對后世的影響。 【本課地位和作用】 本單元是岳麓版歷史教材必修三的第一單元第一、二課，圍繞課標，確立核心知識，通過百家爭鳴的背景、內(nèi)容分析其意義和影響，從而對儒家、道家、墨家、法家有一個比較全面的認識和了解，為儒家思想成為主流思想奠定基礎(chǔ)，從而把整個單元的內(nèi)容有機的聯(lián)系起來。因些，百家爭鳴是一個開端，在中國傳統(tǒng)文化中有著重要的地位。 三、學(xué)情分析 由于本校生源大多數(shù)來自于全市中考12000名以

3、后的學(xué)生，整體上而言基礎(chǔ)比較差，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性方面的評價不能過于樂觀。雖然學(xué)生已經(jīng)完成了必修一和二的學(xué)習(xí)，對中外政治、經(jīng)濟的發(fā)展有了一定的了解，也初步具有了相關(guān)的探究方法和意識，但由于本課涉及的人物較多，因而學(xué)習(xí)的難度比較大。所以我們從教學(xué)設(shè)計上努力突出重點，采用圖片資料、討論、概括等方式提高學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動力。 四、教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計思路】 本單課內(nèi)容相對難學(xué)，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較難達到理想的教學(xué)效果，因而我們在制定教學(xué)設(shè)計的時候，把培養(yǎng)主體意識、激活思維，增加情境體驗并最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。具體設(shè)計思路如下： 1、通

4、過 “問題引領(lǐng)”、“知識樹”、“情境設(shè)置”等項目的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成討論――歸納——課堂——延伸的良性循環(huán)。 2、、以史料支撐，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，啟發(fā)思維。 3、把本課內(nèi)容與校本教材《情景與問題》、《高中歷史“問題”讀背一本通》相結(jié)合，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過造歷史情境，使學(xué)生主動參與，將抽象的歷史概念形象化具體化，拉近歷史與學(xué)生之間的距離，同時也獲得了施展自身才華的舞臺。 通過以上的教學(xué)策略，我們努力創(chuàng)設(shè)更有實效的探究型課堂，使教學(xué)更能貼合學(xué)生實際、激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 【教學(xué)目標】 根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知水平，制定本課的教學(xué)目標如下

5、 1、知識與能力： （1）知道諸子百家中的儒家、道家、墨家、法家等代表人物及他們的主要觀點； （2）了解孔子、孟子與荀子對儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻； （3）認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的意義。 2、過程與方法： （1）學(xué)生可以根據(jù)教材與教師提供的材料，概括歸納知識，史論結(jié)合； （2）教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，并對學(xué)生的表現(xiàn)予以及時而恰當(dāng)評價。 3、情感態(tài)度與價值觀： 通過對春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的局面介紹，使學(xué)生意識到這是時代的需要，并對這一時期的思想有一定的認識，培養(yǎng)學(xué)生以人為本的人文主義精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。 【重點難點】認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴

6、局面形成的意義。 百家爭鳴的原因在必修一、二已經(jīng)學(xué)過，通過一定的規(guī)律則可以掌握；內(nèi)容通過材料也是可以歸納的。重點和難點是“認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的意義”。 意義是在掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上對知識的的更高一層的理解。不僅要理解其現(xiàn)實意義，更要理解對當(dāng)今社會的影響。學(xué)習(xí)歷史的真諦就是掌握歷史事件的意義和影響，調(diào)動學(xué)生的思維，用所學(xué)知識分析當(dāng)今的社會問題，學(xué)以致用，才是教育的終極目的。 方法：先通過材料的形式，讓學(xué)生知道諸子百家的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容分析現(xiàn)實意義。再聯(lián)系當(dāng)下社會，認識到傳統(tǒng)文化對人類政治生活、價值觀的影響。層導(dǎo)遞進，論從史出，再從當(dāng)今社會中尋找傳統(tǒng)文化的智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生正確對待傳統(tǒng)文化，從經(jīng)典中認識傳統(tǒng)文化的魅力。 【課時安排】一課時 【教學(xué)建議】 課堂效果不能只關(guān)注活躍程度，還要更多地關(guān)注學(xué)生參與思考、理性分析與判斷的動腦程度。 鼓勵學(xué)生歸納、概括和分析問題的能力。如知識樹的構(gòu)建、表格的歸納、從內(nèi)容到意義的分析。