2022年高中信息技術(shù) 《信息及其特征》說課稿 教科版必修1

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1、2022年高中信息技術(shù) 信息及其特征說課稿 教科版必修1一、說教材: 教材采用上海科技教育出版社的信息技術(shù)基礎(chǔ)(必修)。本節(jié)內(nèi)容是第一章第一節(jié)信息與信息的特征的內(nèi)容,屬于教材的開卷篇。主要介紹了信息的定義及其特征,本節(jié)課教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí),關(guān)系到學(xué)生對高中信息技術(shù)課的興趣。二、說學(xué)生:對于剛剛升入高中的學(xué)生來說,什么都是新鮮的,對所有新事務(wù)都具有很強的敏感性,第一堂課教學(xué)時可以讓學(xué)生多談一些生活中的所見所聞,然后把學(xué)生談的結(jié)果加以總結(jié),引出信息這個概念。三、說教學(xué)目標(biāo):1、知識目標(biāo):學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息,感受信息的豐富多彩性;理解信息的一般特征包括普遍性、載體

2、依附性、價值的相對性、時效性、共享性、可偽性,并能舉例說明;2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;3、 過程、方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題,能通過問題分析確定信息需求。4、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)、對科技進(jìn)步和社會發(fā)展的重要作用,激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲,養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。四、重難點分析:1、信息與人類社會到底是什么關(guān)系?2、信息的基本特征有哪些?五、說教法、學(xué)法:1、教法:信息及其特征這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,基本上是知識與概念的介

3、紹,沒有技能方面的教學(xué)內(nèi)容,讓人覺得內(nèi)容抽象、乏味、枯燥。如果采用講授法進(jìn)行概念的簡單闡述,學(xué)生會覺得的課堂沉悶,沒有情趣。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在本節(jié)課中,適當(dāng)增加了學(xué)生感興趣的案例,綜合采取了講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場試驗法等多種教學(xué)手段和方法,使本節(jié)課融知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為一體,激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的熱情。2、學(xué)法:本節(jié)課教給學(xué)生的學(xué)法是:“自主探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。六、說學(xué)過程:1、 情景模擬,激情導(dǎo)入教師活動:用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進(jìn)行為時一個月左右的生存實驗,具體要求如下:第一,每個隊員除了身上穿的衣服外

4、,隨身只能帶三件物品,每件物品不能超過二公斤;第二,隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶,要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題:“隊員帶哪三件物品合適?請三名同學(xué)自由組合成探究小組,在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案”學(xué)生活動:以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論,然后抽選三個小組進(jìn)行課堂提問。教師活動:對學(xué)生的問答進(jìn)行分析,最后得出一個較為理想的答案:鋼刀、火石、指南針。經(jīng)過討論分析后,學(xué)生初步得出人類要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。對于物質(zhì)跟能量學(xué)生能理解,但是對于信息與人類的關(guān)系,學(xué)生很難就此理解較深,下面的實驗在保證了物理與能量的同時,缺乏信息將會怎樣?2、

5、 循序漸進(jìn),趁熱打鐵,推出“感覺剝奪實驗”。教師活動:用投影顯示感覺剝奪實驗的前部分,由學(xué)生猜測實驗結(jié)果。學(xué)生活動:猜測感覺剝奪實驗結(jié)果。教師活動:由感覺剝奪實驗與原始森林生存實驗,給出結(jié)論:信息是人類生存的基本條件與基本需求。3、通過啟發(fā)學(xué)生講解學(xué)習(xí)與生活中接觸的信息案例,避開信息定義的漩渦。教師由雅典奧運會大家在家里可以看雅典奧運會現(xiàn)場導(dǎo)入信息的普遍性,然后把信息案例分為學(xué)校組、醫(yī)院組、交通組、天氣組、表情與心理、環(huán)境衛(wèi)生與家庭文化組等6組,要求學(xué)生參加其中一個小組,進(jìn)行信息案例的總結(jié)歸納,并由小組發(fā)言,充分進(jìn)行信息共享。教師最后歸納總結(jié):信息無時不在,無處不有。4、 “從戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭”

6、,從信息經(jīng)典案例中學(xué)習(xí)信息的一般特征。按照認(rèn)知規(guī)律,信息的特征按照價值性、價值的相對性、時效性、共享性、載體的依附性、可偽性的順序進(jìn)行教學(xué)。教師活動:用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前,蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告,其主題詞只有7個字,要價150萬美元。美國國防部認(rèn)為是敲詐,不予理睬,結(jié)果在錯誤的時間,在錯誤的地點,與錯誤的敵人進(jìn)行了一場錯誤的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭結(jié)束之后,國防部才想起那份報告,要來一看,追悔莫急。問題:那7個字是什么?”學(xué)生活動:三個學(xué)生進(jìn)行回答。教師活動:給出答案:“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。教師活動:投影顯示“電影烈火中永生中的一段情節(jié)。許

7、云峰到沙平書店后,見書店多了一張床鋪,問陳松林,知道書店新收了店員鄭克昌,又發(fā)現(xiàn)鄭表現(xiàn)異常,經(jīng)常很晚才歸,當(dāng)晚來電話說11點才能回店,許馬上意識到鄭氏特務(wù),書店已經(jīng)暴露,并決定立即撤離書店。陳松林意識不快,但接收決定,莆志高將信將疑,不聽忠告,結(jié)果被捕,最后叛變。提問:為什么同樣的信息,三個人利用的程度不一樣,結(jié)局也不一樣?”學(xué)生活動:充分討論,分別回答。教師活動:信息只有被利用才有價值,同一個信息,不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同,會得到不同的使用效果。推導(dǎo)出信息價值的相對性通過信息的價值性及其相對性教學(xué)激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)強烈的學(xué)習(xí)興趣。教師活動:廈門晚報2000-0

8、7-26報道,肖先生說,昨天上午8點多,他撥通信息臺9816893168,鍵入準(zhǔn)考證號和考生號后,聽到的提示音是:要查考生成績請按1,要查錄取分?jǐn)?shù)線請按2。肖先生查出廈門一中畢業(yè)的女兒文科成績是603分,接著他按2鍵,聽到文科本科錄取分?jǐn)?shù)線是630分。肖先生不敢相信自己的耳朵,他讓女兒再來撥、聽一遍,女兒聽后,泣不成聲。肖先生覺得信息臺聲音不夠清楚,且不相信有這么高的分?jǐn)?shù)線,便讓女兒向同學(xué)打聽。其中一同學(xué)也撥了兩次信息臺,反饋說,按信息臺2鍵播出的是xx年的錄取分?jǐn)?shù)線。肖先生再撥了幾次,才聽清播出的確是xx年的信息,但他手頭一本高招辦出版的書中,清楚地寫明xx年文科本科錄取分?jǐn)?shù)線是600分!也

9、就是說,這是一條錯誤的過時信息!”。要求學(xué)生小組根據(jù)此案例再舉一個發(fā)生在身邊的因為使用了過時信息而導(dǎo)致事情失敗或者帶來一定損失的案例。學(xué)生很快講解了很多生活、學(xué)習(xí)中的案例,如“根據(jù)書面通知去參加一個活動,結(jié)果空等一小時,因為活動臨時變更地點,而最新的電話通知因沒帶手機而沒有接到”、“父親去某城市開車迷路,因為使用了舊地圖”等等。此案例不僅讓學(xué)生對信息的時效性特征有一個很深刻的理解,并且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)評價信息的態(tài)度,同時為后續(xù)章節(jié)信息獲取的一般過程的第四環(huán)節(jié)“評價信息”打好基礎(chǔ)。學(xué)生活動:根據(jù)課本圖1-1快速獲取校運會信息,然后回答教師問題。教師活動:總結(jié)信息的時效性。教師活動:通過投影演示。把

10、朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事的文件分別復(fù)制到磁盤、優(yōu)盤、移動硬盤,不同目的盤給不同的學(xué)生。學(xué)生活動:三個學(xué)生分別打開文件,發(fā)現(xiàn)朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事的內(nèi)容一樣,這點跟一個蘋果讓三個人吃的結(jié)果完全不一樣,并延伸出肖伯納的“蘋果與思想論”。教師活動:總結(jié)信息的共享性,并說明美國信息產(chǎn)業(yè)占國民經(jīng)濟(jì)的40%,就因為信息技術(shù)產(chǎn)品投入少、產(chǎn)出多、效益高,而這一切都離不開信息與物質(zhì)、能量不同的特性-共享性。教師活動:通過視頻展示臺展示事先通過A4紙打印出來的朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事,再結(jié)合剛才講解信息的共享性時三個學(xué)生分別使用磁盤、優(yōu)盤、移動硬盤承載信息,充分說明信息的載體依附性。并且總結(jié):信息是有價值

11、的,并且具有時效性,但是任何信息不可能獨立存在,必須依附于一定的載體。5、 拓展訓(xùn)練:教師用投影顯示諸葛亮“空城計”,請學(xué)生思考信息還具有什么特征?學(xué)生活動:小組探究,回答問題。教師活動:點評答案,提出信息的可偽性特征。6、 總結(jié)歸納,布置課外作業(yè)。1)、P4(1);2)、P5(2);3)、查閱相應(yīng)資料,請嘗試?yán)斫庑畔⒌囊坏絻煞N定義;4)、請查閱資料,舉例說明信息的價值性、價值的相對性、時效性、可偽性特征。七、教學(xué)反思:通過實踐,我認(rèn)為它有如下幾個優(yōu)勢:1、通過生動、有趣的案例,為學(xué)生展示了魅力無窮的信息世界;2、教學(xué)過程帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析推理,豐富了課程內(nèi)涵,體現(xiàn)了課改精神,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力;3、學(xué)生上完本課后,對高中信息技術(shù)課程有一個全新的感覺,興趣非常的濃厚。

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