七年級語文下冊第5單元18陋室銘說課稿語文版

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1、七年級語文下冊第5單元18陋室銘說課稿語文版 一、教材分析 （一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標 《陋室銘》是編排在長春版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文》七年級上冊第二十課的課文，是講讀課《記銘說志四篇》中的一篇，本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式。這一課的課文還有 《小石潭記》，《愛蓮說》，《寒花葬志》 本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。 （二）本課教學目標和重點難點的確立 根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱

2、讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為： 1、知識目標：翻譯并背誦課文，掌握相關(guān)文言實詞； 2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用； 3、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。 課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在

3、形成自己正確的人生價值取向的初一學生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。 二．教學對象分析 （一）學情分析：我班學生經(jīng)過兩個月的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要。 （二）相應(yīng)對策：引入多媒體輔助教學，通過名家示范朗讀，以及根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成

4、良好的誦讀文言文的習慣。 （三）學法指導：通過教學應(yīng)使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設(shè)計的學習活動有: 1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感； 2、根據(jù)圖片說句子； 3、根據(jù)圖片背誦課文。 三、教學方法的采用 本課主要采用朗讀法、提問法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。 誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領(lǐng)

5、悟短文的優(yōu)美語言和意味，借此落實教學目的。 提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。 多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學習興趣的作用。 四、教學程序 一、導入新課??以情境法引入，通過一個小故事以及相關(guān)的詩詞，讓學生對作者有所了解，并且產(chǎn)生興趣，由此引出今天所要學的課文《陋室銘》。同時背誦已學詩歌《秋詞》。然后，請學生簡介作者。 并出示學習目標。簡介“銘” 通過白居易的話：“文章合為時而作，歌詩合為事而作?！币龑W生聯(lián)系寫作背景，感悟此

6、文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗以書言志之作。） 二、初讀課文。 朗讀是文言文教學中的重要手段，應(yīng)反復進行，要引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。然后，在這個基礎(chǔ)上進行下一環(huán)節(jié)： 三、譯讀課文。為了讓學生積極參與和互相學習，我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導與歸納總結(jié)。 四、再讀課文。在理解課文意思的基礎(chǔ)上讀課文，要求：注意節(jié)奏、語調(diào)與感情，讀出韻味。 五、品讀課文。鼓勵學生大膽指出

7、自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導學生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。求學生抓住中心句，在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著學生深入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。 五、悟讀課文。 《初中語文課程標準》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設(shè)計了以下問題，深入文本： 1、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？ 2、作者自比“諸葛”、“子云”的目的

8、何在？ 3、由此可以看出作者是個什么樣的人？（有遠大抱負的人） 4、通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志） 5、文章以孔子的話作結(jié)有什么作用？照應(yīng)了哪一句？ 6、由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進一層？ 7、通過以上分析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室，要表達什么？ 六、誦讀全文，體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。 七、拓展延伸：讀先生美文，寫我輩心聲。 仿寫：《?????銘》 課堂交流。 通過仿寫練習，學生可以練習學以致用，以檢驗自己的學習成果，有效地達到了教學相長。 《陋室銘》教

9、案 教學目標 知識目標： 1、知識目標：反復閱讀并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞； 2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用； 3、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。 課時安排：1課時 教學過程 一、導入： 在大唐的歷史上，有一位性格倔強的詩人，三十四歲那年，因為參加政治革新活動，正感到春風得意的他，一覺醒來卻被趕出了朝廷。十年后，召回長安后，因到玄都觀去賞桃花，寫了一首惹禍的詩：? ????紫陌紅塵扶面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。因為這首詩，他又被貶到連州。一貶又是

10、十四年，等他五十七歲再回到長安時，玄都觀里的桃花已蕩然無存，只剩下一片亂草。這不怕惹禍老先生，又寫了一首《再游都觀》：? ????百畝庭中半是苔，桃花開盡菜花開。種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。? ???這個人求異心理很強干什么都想與眾不同，不肯人亦云。悲秋，從來就是詩人的職業(yè)病，他卻偏要反其道而行之，認為天高氣爽的秋天使人心胸開闊，更有詩意。我們一起來背誦這位老先生的詩。 1、背誦已學詩歌《秋詞》。（多媒體顯示） 2、請學生簡介作者。 劉禹錫（772—842），字夢得，唐代詩人。曾中進士，官至監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被

11、貶官降職多次。這篇《陋室銘》是他被貶為和州刺史時在任上寫的。?（多媒體顯示） 3、出示學習目標。（多媒體顯示） 4、簡介“銘”。 銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。 常見的銘有：座右銘、墓志銘。 5、韓愈說：“文章合為時而作，歌詩合為事而作?！边@篇文章也不例外，請一同學介紹背景。 （可見，此文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗之作。） 二、初讀課文。 ??1、欣賞課文錄音。 ??2、洪亮、正確、流利地朗讀課文。（去掉標點） 三、譯讀課文。 1、對照注釋，理解文意。 2、

12、學生相互質(zhì)疑、解答。 3、提醒學生要注意的詞、句翻譯。 4、翻譯全文。 三、再讀課文。在理解課文意思的基礎(chǔ)上讀課文 ????1、要求：注意節(jié)奏、語調(diào)與感情，讀出韻味。 2、自己在書上畫出朗讀停頓（多媒體展示），先小聲自讀，再請同學朗讀。 3、注意句式特點（整齊、上口，駢句，結(jié)構(gòu)相似，字數(shù)相同。對偶） 4、找出韻腳。（多媒體展示） 5、齊讀課文，說說對“陋室”總的印象。（陋室不陋） 6、陋室為何不陋？用文中的話回答。（斯是陋室，惟吾德馨。） 7、最關(guān)鍵的是哪兩個字？（德馨） 四、品讀課文。 1、作者“德馨”表現(xiàn)在何處？怎樣表現(xiàn)的？（用文中的話回答）

13、（苔------勞形） （分析：德在何處：中國文人中“君子”所秉持的道德修養(yǎng)和人格精神。 馨在哪里：不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望；不求聞達、安貧樂道的生活情趣。運用比興手法。） 2、到這里來的人多嗎？，從哪里可以看出？（不多?！疤?----青”） 3、到陋室來的都是些什么人？（鴻儒） 4、作者為什么要寫自己的朋友是些什么人呢？（寫自己的朋友是博學之士、高雅之人，以顯示自己的“德馨”） 5、朋友走了之后他干些什么呢？（調(diào)素琴，閱金經(jīng)） 講述：這里既有正面的描寫，又有反面的描寫；既有實寫，又有虛寫。正面描寫的句子是：調(diào)素琴，閱金經(jīng)，這是寫實，表現(xiàn)了從容、恬淡的生活。反面描

14、寫的句子是：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。這是虛寫，表現(xiàn)了對世俗生活的厭棄。 6、可以看出室主人的志趣如何？（高雅）（景、友、趣） 講述：作者是怎樣表現(xiàn)陋室不陋的呢？（多媒體展示） 五、悟讀課文。 1、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？ （以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛”“子云”自比） 2、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？ （表明作者想從政治上和文學上都干出一番事業(yè)。） 3、由此可以看出作者是個什么樣的人？（有遠大抱負的人） 4、通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志）（多媒體展示

15、） 小結(jié)：作者先運用比興手法，由“山”“水”引出“陋室”；由“仙”“龍”引出“德馨”，點出文章中心；再運用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，其意不言自明。 5、文章以孔子的話作結(jié)有什么作用？照應(yīng)了哪一句？ （再次證明陋室不陋，從而表明自己超凡脫俗的胸襟，同時又照應(yīng)了“惟吾德馨”一句，以古代圣賢自比。）（照應(yīng)“惟吾德馨”） 6、由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進一層？ （更進一層，是“德馨”的深化） 7、通過以上分析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室，要表達什么？ （不慕榮利、不求聞達、安貧樂道的生活情趣） 六、誦讀全文，體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。 七、拓展延伸：讀先生美文，寫我輩心聲。 1、仿寫：《?????銘》 2、課堂交流。 ??????