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1、最后的常春藤葉
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解歐·亨利及其小說(shuō)的特點(diǎn)，體會(huì)歐·亨利式結(jié)尾的妙處。
2、分析主要人物形象，體會(huì)小說(shuō)情節(jié)的曲折性與合理性。
3、認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性，學(xué)會(huì)珍愛生命，關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
感悟詞中的豪放特色，提升人文修養(yǎng)及人生情懷。
學(xué)習(xí)方法：
自主探究、合作研討
一、自主先學(xué)：（圈畫出要記憶的文學(xué)常識(shí)）
1、作者簡(jiǎn)介
歐·亨利.（1862～1910），美國(guó)短篇小說(shuō)家。原名威廉·西德尼·波特，出生于一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)師家里。他當(dāng)過(guò)牧童、學(xué)徒、制圖員、會(huì)計(jì)、出納等各種工作，遍嘗艱辛。1898年他被控挪用銀行公款，判刑5年。他在獄中因表現(xiàn)良好，擔(dān)任藥劑
2、師（后來(lái)提前2年獲釋），因而有機(jī)會(huì)聽到犯人講的各種各樣離奇古怪的故事，這豐富了他的創(chuàng)作素材。
歐·亨利一生寫了300多篇短篇小說(shuō)，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默百科全書”。
他的作品往往有一個(gè)突出的藝術(shù)特點(diǎn)一一出人意料的結(jié)局，故事奇特又耐人尋味，情節(jié)動(dòng)人而筆觸細(xì)膩，這些特點(diǎn)使他的許多作品，尤其像《警察與贊美詩(shī)》《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》等代表作，列入了世界優(yōu)秀短篇小說(shuō)之林,他本人也為此成為享有世界聲譽(yù)的美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。
美國(guó)于1918年開始設(shè)立“歐·亨利紀(jì)念獎(jiǎng)”，專門獎(jiǎng)勵(lì)每年度的最佳短篇小說(shuō)，
3、并以此永遠(yuǎn)紀(jì)念這位對(duì)短篇小說(shuō)的創(chuàng)作作出突出貢獻(xiàn)的文學(xué)巨匠。
2、知識(shí)補(bǔ)充：
世界三大短篇小說(shuō)大師及代表作：
法——莫泊?！堆蛑颉?、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》
俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》
美——?dú)W·亨利——《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》
3、字詞梳理
昵稱（ ） 苔蘚（ ）模特（ ）窗檻（ ?。┆マD(zhuǎn)彎抹角（ ?。?
錫镴（ ） 牛仔（ ）出殯（ ） 數(shù)落（ ）扶弱濟(jì)困（ ?。?
怒號(hào)（ ） 瞥一眼（ ）一幢（ ） 一籌莫展（ ）躡手躡腳（
4、 ）
二、合作探究：
1、思考《最后一片葉子》和《最后的常春藤葉》哪個(gè)標(biāo)題更好，討論并說(shuō)出理由。
2、小組討論，概括小說(shuō)寫作思路。
3、小組討論，找出文中的線索，并通過(guò)所找到的線索概括故事情節(jié)。
4、思考下列情節(jié)是否合理，并結(jié)合小說(shuō)文本進(jìn)行分析討論。
1)貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？
2)瓊珊竟然活下來(lái)而貝爾曼卻死了可能嗎？
5、小組討論，分析文中其他人物形象。
6、常春藤葉與瓊珊的關(guān)系最大，如果以“絕處逢生的瓊珊”為題行不行？
7、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？
8、為何說(shuō)貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？
9、文題最后的常春藤葉有哪些內(nèi)涵？
10、有人說(shuō)最后的常春藤葉是畫的即在意料之外，又在情理之中，如何理解？
三、我的所得：
四、作業(yè)布置：
整理學(xué)案
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