人教版地理八年級上教案季風(fēng)氣候顯著.doc

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第二節(jié) 季風(fēng)氣候顯著說課設(shè)計翔安區(qū)教文體局教研中心 鄭明進一、說教材：1.教材的地位和作用：季風(fēng)氣候顯著是我國氣候的主要特點之一，它與人們的生活和我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生愛國情感的好素材。本節(jié)內(nèi)容是對前面所學(xué)的我國氣溫與降水的總結(jié)與深化，為進一步學(xué)習(xí)中國的區(qū)域地理打下基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解我國季風(fēng)氣候的影響范圍、特點以及季風(fēng)帶來的利弊。能力目標(biāo)：通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過評價季風(fēng)氣候?qū)θ祟惢顒赢a(chǎn)生的影響，逐步樹立辯證問題的能力。通過學(xué)習(xí)我國的災(zāi)害性天氣，幫助學(xué)生初步樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識。3.教學(xué)重點、難點：重點：我國季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國帶來的好處及不利影響。難點:鋒面雨的形成。二、說教法1.探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。2.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。3.計算機輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。三、說學(xué)法1.培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。2.使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。3.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序教學(xué)流程活動設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入新課想一想讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說一說本地一年中的風(fēng)向有什么變化，這種變化對本地的氣候有什么影響。這樣聯(lián)系學(xué)生的生活實際導(dǎo)入新課，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的有用地理的基本理念。教學(xué)新課比一比 要求學(xué)生讀冬季風(fēng)圖、夏季風(fēng)圖，列表比較冬夏季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向、特點及影響范圍等。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖比較能力。議一議 要求學(xué)生讀“我國的季風(fēng)區(qū)圖與非季風(fēng)區(qū)圖”，并配合“中國地形圖”、“中國干濕地區(qū)圖”，小組討論：1.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)是根據(jù)什么劃分的？2.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線大至以什么山脈為界？3.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的降水有什么不同？學(xué)生小組討論并全班交流后，教師再利用課件演示季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線，展示廈門市降水柱狀圖和烏魯木齊降水柱狀圖加以印證。 提高學(xué)生的讀圖技能，培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)知識解決問題的能力。看一看 利用課件演示動畫“鋒面雨的形成”，并要求學(xué)生閱讀教材39頁短文“鋒面雨”，完成：鋒面雨是怎樣形成的？“梅雨”和“伏旱”發(fā)生在什么時間，是怎樣形成的？ 動畫形象生動，有利于突破難點。想一想1.課件展示北京、上海、廣州三地氣溫曲線圖和降水柱狀圖，完成：從圖上可以看出，季風(fēng)區(qū)內(nèi)哪幾個月降水量較多？哪幾個月氣溫較高？這種降雨和熱量的配合特點對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？2.課件展示阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)的景觀圖，設(shè)問：兩地處在大體相同的緯度位置上，但是氣候差別很大，你能說說這是為什么嗎？ 提高學(xué)生讀氣候直方圖的能力，強化地理與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力，強化知識的運用。課堂總結(jié)理一理閱讀課外短文“我國季風(fēng)氣候顯著的原因與影響”，分析季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的形成原因及影響區(qū)域，季風(fēng)氣候顯著對我國的經(jīng)濟發(fā)展的影響等。是課堂教學(xué)的進一步延伸，本課內(nèi)容的總結(jié)。課外探究查一查要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)我國的寒潮、臺風(fēng)、水旱災(zāi)害等資料，從災(zāi)害發(fā)生的原因，帶來的危害，有效的預(yù)防措施等方面進行說明。培養(yǎng)學(xué)生收集處理地理信息的能力。