外研社版初一英語教材使用心得.doc

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外研社版初一英語教材使用心得 和新教材同行，個中滋味一言難盡。新教材是新穎的，形式活潑，內容豐富，融入了英美加拿大等多個西方國家的風土人情，語言習慣。新教材是學生們了解世界的窗口，也是走向世界的必經之路。世界在變化，一切都在進步。公平的說，新教材是與時俱進的，對于孩子們還是有相當的引力的。她的靈動的旋律正適合活潑好動的孩子們。從孩子們興高采烈的神情可以看出他們對新教材的喜愛。整個教材編寫的故事性，趣味性都和以往的老教材大相徑庭，新教材豐富的內涵打破了這個寧靜。面對新教材，探究新的教法，勢在必行。外研社版初一英語(下)的教學使用心得如下: 一、詞匯教學 外研版初一英語（下）的詞匯量很大。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？在我校，學生的生源來自全國各地，他們的英語成績參差不齊。在中、小學英語知識脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點： 1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。讓學生大都聽清，模仿磁帶單詞的發(fā)音后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音形義的逐步過度。 2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。 3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如pen-pencil-pencil-box , day-today-Monday-Tuesday-yesterday, all-tall-ball-small 等等。 4、重趣味。英國著名語言家c.e 埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。 5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如：Module5 Unit 3 Activity 5. Make a poster .讓學生親自動手制作。這有利于學生學以致用。讓學生在運用中掌握本模塊所出現的新單詞與句型。二、任務設計外研版初一英語倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？ 1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。例如，Module 1 Unit3 Module task Writing a postcard. 讓學生在完成任務的過程當中掌握了本模塊所出現的新單詞、句型以及用英語寫名信片的方法。 2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。 3、任務要有層次。由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。 4、任務實施的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。三、語法教學 外研版初一英語倡導和鼓勵任務型語言教學模式。也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如Module 5 . 6重點是講授形容詞的比較級，教材中貫穿了形容詞的比較級，但該模塊中根本沒有提到任何語法規(guī)則。對于這樣的教材編排，在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？ 我們認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，強調語法教學的重要性并不是要回復到傳統(tǒng)的語法教學模式中去，而是強調培養(yǎng)學習者的語法意識。語法在語言中起的是調節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。 四、聽力教學 外研版初一英語設計了大量的聽說材料，而現在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。那么，我們如何改變現狀呢？ 1、首先進行大量的聽說訓練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。而初一側重聽音答問。 2、接著進行聽寫訓練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標號或排序以強化學生的記憶力。 3、注重聽讀訓練 。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模仿跟讀。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則，從而掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養(yǎng)學生對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。課堂或課內都盡量讓學生進行模仿跟讀。 4、培養(yǎng)良好的聽說習慣。五、教材的運用 外研版初一英語每個模塊由三個Unit組成。雖然教材的編寫非常科學，但是由于學生基礎的不同，我認為應該適當調整教學內容及教學重點。教學內容要根據學生的具體情況進行重組。 總之，這套新教材內容豐富，知識點比較多、比較難，詞匯量很大，重點是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。對于那些小學英語知識不扎實的學生來說，根據這套新教材，教師不容易開展英語教學。所以教師應按照新課標的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。