徐立新高等職業(yè)教育行業(yè)英語(yǔ)課程.ppt

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高等職業(yè)教育行業(yè)英語(yǔ)課程 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)專用英語(yǔ)學(xué)院徐立新 提綱 什么是專門用途英語(yǔ) 專門用途英語(yǔ)在國(guó)外的歷程專門用途英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)的歷程專門用途英語(yǔ)的教學(xué)與科研本科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)調(diào)查高等職業(yè)教育目前英語(yǔ)教學(xué)小調(diào)研高等職業(yè)教育行業(yè)英語(yǔ)課程改革方向建議大綱教師學(xué)生教材教法 ESP起源 六十年代的后期西方國(guó)家科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展英語(yǔ)成為最普及的交流工具人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的由單一性向多樣性發(fā)展 學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再被看成僅僅是獲得一種良好的教育 而且還與職業(yè) 學(xué)業(yè)和就業(yè)相關(guān)的多種需求聯(lián)系起來(lái)專門用途英語(yǔ)就應(yīng)運(yùn)而生了 一般用途英語(yǔ) EGP 是指把英語(yǔ)作為普通學(xué)歷教育的一部分 以提高學(xué)生的受教育水平和素質(zhì)為目的 學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要是潛在的 不確定的 通用英語(yǔ)教學(xué)只能以一般的語(yǔ)言知識(shí)和技能為其主要教學(xué)內(nèi)容 其教學(xué)水平的檢驗(yàn)通常定位在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的理解和欣賞能力上教授基本英語(yǔ)知識(shí) 教學(xué)生理解英語(yǔ)的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu) 詞匯 語(yǔ)法 應(yīng)付普通語(yǔ)言水平測(cè)試但需要用英語(yǔ)處理特定領(lǐng)域的事務(wù)或是翻譯和特定領(lǐng)域相關(guān)的文章時(shí) deskilled 專門用途英語(yǔ)的定義 公務(wù)員 警察 法律工作者 護(hù)士 農(nóng)業(yè)專家 工程師等 專業(yè)人士 使用的英語(yǔ)被稱為專門用途英語(yǔ) Englishforcivilservants forpolicemen forofficialsofthelaw fordispensersandnurses forspecialistsinagriculture forengineersandfitters Hallidayetal 1964 86 Everyoneofthespecializedneedsrequires beforeitcanbemetbyappropriateteachingmaterials detailedstudiesofrestrictedlanguagesandspecialregisterscarriedoutonthebasisoflargesamplesofthelanguageusedbytheparticularpersonsconcerned ItisperfectlypossibletofindoutjustwhatEnglishisusedintheoperationofpowerstationsinIndia oncethishasbeenobserved recordedandanalyzed ateachingcoursetoimpartsuchlanguagebehaviorcanatlastbedevisedwithconfidenceandcertainty Hallidayetal 1964 190 ESPcoursesarethoseinwhichtheaimsandthecontentaredetermined principallyorwhollynotbycriteriaofgeneraleducation aswhenEnglishisaschoolsubject butbyfunctionalorpracticalEnglishrequirementsofthelearner Strevens1977 92 ESPmustbeseenasanapproachnotasaproduct understoodproperly itisanapproachtolanguagelearningwhichisbasedonthelearner sneeds HutchinsonandWaters 1987 19 Jordan 1997 兩分法以學(xué)習(xí)者的最終語(yǔ)言使用的目的和語(yǔ)言環(huán)境為主線 Hutchinson和Waters 1987 三分法以學(xué)科門類為主線 教專門用途英語(yǔ)不是教一種特殊種類的英語(yǔ)Special Specific 多少專業(yè)就有多少種專業(yè)英語(yǔ)和ESP每個(gè)外語(yǔ)院系 整個(gè)綜合大學(xué)共性大于特殊性 共核英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)是有區(qū)別的 AB要分別學(xué) 不能通過(guò)學(xué)A提高B同一個(gè)詞匯在各個(gè)學(xué)科里的涵義可能大不一樣學(xué)習(xí)ESP可以一舉兩得 特定專業(yè)的專業(yè)詞匯 常用句式 文體風(fēng)格 熟悉該專業(yè)的內(nèi)在知識(shí)體系 是語(yǔ)言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合 專門用途英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)和職業(yè)更為相關(guān)兩者不同之處在于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求有所不同專門用途英語(yǔ)教學(xué)關(guān)心的核心問(wèn)題 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原因 普通英語(yǔ)教學(xué)中的某些教學(xué)方法可能更加適合專門用途英語(yǔ) 專門用途英語(yǔ)雖然與某個(gè)專業(yè)相關(guān) 但不是語(yǔ)言的一個(gè)分支 沒(méi)有特殊的形式 某些語(yǔ)言現(xiàn)象有一定規(guī)律專門用途英語(yǔ)和一般用途英語(yǔ)都是建立在語(yǔ)言習(xí)得理論 languageacquisitiontheories 的基礎(chǔ)上 適用于一般用途英語(yǔ)的教學(xué)原則同樣適用專門用途英語(yǔ) 一般用途英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)的基礎(chǔ) 下面的句子分析就能很好表達(dá)這兩者之間的關(guān)系 Thesecretofthemoonremainedunveileduntilthelaterhalfofthetwentiethcenturyduetolackoflunarspacecarrier foraseriesofquestionsconcerningfuel material safelanding propellingmechanismandparticularlyelectroniccomputation etc weretoointricatetosolveunderthetechnicalconditionearlyinthiscentury whichhavesincebeenundergoingprofoundchangeandgreatlyimproving 專門途英語(yǔ)教學(xué)研究經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段每個(gè)階段都與語(yǔ)言習(xí)得理論或是語(yǔ)言學(xué)理論 linguistictheory 密切相關(guān) 第一階段 語(yǔ)域分析 registeranalysis 和句型練習(xí) sentencepatterndrill 在句子層內(nèi) 重點(diǎn)在語(yǔ)法60年代末期受行為主義 behaviorism 和結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)理論 structurallinguistics 的影響行為主義理論者認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程由剌激 stimulus 反應(yīng) reactions 模仿 imitations 和加強(qiáng)練習(xí) reinforces 四個(gè)步驟組成 根據(jù)這種語(yǔ)言理論 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該向?qū)W生提供大量的句型練習(xí) 不同專業(yè)的英語(yǔ)在闡述問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格是不一樣的機(jī)械英語(yǔ) 人們常常用現(xiàn)在時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和結(jié)構(gòu) 很少變換時(shí)態(tài) 生物英語(yǔ) 由于人們要描述生物演變發(fā)展的過(guò)程 常常需要變換時(shí)態(tài) 商務(wù)英語(yǔ) 人們常用短句和祈使句 第二階段 文本和修辭分析法TextandRhetoricAnalysis HenryWiddowson為代表建立在喬姆期基Chomsky提出的語(yǔ)言能力competence理論上 人的大腦里本身儲(chǔ)存一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng) 能夠理解語(yǔ)言 Thelanguagesystemwhichisstoredinthebrainsofindividualswhoaresaidtoknow ortobecompetentin thelanguageinquestion 由于這種語(yǔ)言能力 人們可以理解無(wú)限數(shù)量的句子 辨認(rèn)語(yǔ)法錯(cuò)誤 理解模糊含義的句子 語(yǔ)言能力不同于語(yǔ)言行為performance 潛在人體內(nèi)部語(yǔ)言學(xué)家試圖通過(guò)各種訓(xùn)練來(lái)使得學(xué)生獲得語(yǔ)言能力 提高學(xué)生的交際能力 深層結(jié)構(gòu) 表層結(jié)構(gòu) 句型轉(zhuǎn)換但根據(jù)這一理論編的教材沒(méi)有為培養(yǎng)學(xué)生交際能力提供適當(dāng)?shù)木毩?xí) discourseanalysis 注意力在句子層外 即如何恰當(dāng)使用句子構(gòu)成語(yǔ)篇 重點(diǎn)在就語(yǔ)篇的組織模式確定表現(xiàn)這些模式的語(yǔ)言手段 然后根據(jù)這些模式制定教學(xué)大綱 第三階段 情景分析法situationanalysis 功能語(yǔ)法和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)過(guò)程中很多因素互相依賴 有機(jī)整體 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在各種不同情況下如何作出適當(dāng)?shù)姆从?不能只學(xué)詞匯和語(yǔ)法教會(huì)學(xué)生交際能力的唯一有效方法就是讓學(xué)生處于不同情景中 學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)法以情景分析法為理論基礎(chǔ)的教材鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂活動(dòng) 教師在課堂上創(chuàng)造出各種語(yǔ)言情景 教學(xué)生使用與情景有關(guān)的表達(dá)方式教學(xué)重點(diǎn)仍在句型練習(xí)和對(duì)話組織上 教師忽略基本語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)的教學(xué) 教學(xué)生在不同的情景下應(yīng)該如何表達(dá) 而沒(méi)有開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造能力 教學(xué)中使用的材料也是比較雜亂 沒(méi)有體系 學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感到很難整理和歸納 第四階段 綜合使用學(xué)習(xí)策略studystrategies和語(yǔ)言技巧linguisticskills兩種方法 語(yǔ)言學(xué)家不再把語(yǔ)言表層結(jié)構(gòu)surfacestructure作為語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn) 把人作為一種具有認(rèn)知能力cognition的動(dòng)物進(jìn)行研究 開(kāi)始關(guān)注人在使用語(yǔ)言時(shí)的思維活動(dòng)過(guò)程thinkingprocess教學(xué)法pedagogy和語(yǔ)言材料是根據(jù)需求分析而選擇的學(xué)習(xí)是課堂活動(dòng)的中心 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的需求 某些需求是由實(shí)際情況決定的推銷員 應(yīng)該能讀懂商業(yè)信函 在商品展銷會(huì)上與客戶交談 向別人解釋貨物單教師應(yīng)能判斷學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言掌握程度 并根據(jù)學(xué)生需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法 該階段是skillandstrategiesanalysis skills centeredappraoch 在不用學(xué)科中使用的語(yǔ)言 有共同的推理和解釋過(guò)程 存在一種具有科學(xué)性但又不屬于任何專門學(xué)科的語(yǔ)言共核 不同學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容雖然不同 但使用文件類型統(tǒng)一 包括信函 營(yíng)銷文件 報(bào)告書(shū) 建議書(shū) 說(shuō)明書(shū)等 專業(yè)交際 technicalcommunication 以專用英語(yǔ)的語(yǔ)言共核教學(xué)理論為指導(dǎo) 對(duì)不同專業(yè)的文件進(jìn)行比較分析 歸納他們?cè)谀康?內(nèi)容 方法 對(duì)象 問(wèn)題和修辭等方面具有共性的典型特點(diǎn) 用以指導(dǎo)所有學(xué)科的專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué) ESP存在的邏輯理?yè)?jù) 至少包括詞匯 句法 修辭和交際技能與策略四個(gè)方面為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容 原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福家 不能將語(yǔ)言簡(jiǎn)單地劃為 科技英語(yǔ) 乃至 物理英語(yǔ) 生物英語(yǔ) 并贊同 科技英語(yǔ) 根本不存在 的觀點(diǎn)張少雄斷言 不僅 科技英語(yǔ)詞匯 不存在按學(xué)科分類方法分割出的各種 專業(yè)英語(yǔ) 除有一定程度的心理意義以外 并無(wú)理論上的科學(xué)性 也沒(méi)有實(shí)踐上的必要性教師的轉(zhuǎn)型與結(jié)對(duì)子劉潤(rùn)青1996 專門用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)的主流 教育部2001年教高4號(hào)文件 重點(diǎn)大學(xué)3年內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的課程比例達(dá)10 2002教育部高等教育司司長(zhǎng)張堯?qū)W 加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué) 提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力 獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的大有人在 30年間300多篇文章但別玩概念用哪個(gè)框架 大不一樣 大勢(shì)所趨 國(guó)內(nèi)高等院校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)模式變化人才市場(chǎng)需求學(xué)生就業(yè)需要設(shè)置了專門用途英語(yǔ)ESP方面的課程 專業(yè)方向 專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)科技英語(yǔ)法律英語(yǔ)金融英語(yǔ)新聞?dòng)⒄Z(yǔ) 與復(fù)合型人才培養(yǎng)契合 ESP是將英語(yǔ)專業(yè)與其他某種學(xué)科或?qū)I(yè)相關(guān)聯(lián) 體現(xiàn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式教育部 關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見(jiàn) 我國(guó)每年僅需要少量外語(yǔ)與文學(xué) 外語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)和研究工作 而大量需要的則是外語(yǔ)與其他有關(guān)學(xué)科 如外交 經(jīng)貿(mào) 法律 新聞等 結(jié)合的復(fù)合型人才 全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱 外語(yǔ)院系都紛紛上馬ESP課程 ESP 全面開(kāi)花 全國(guó)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程的高校已達(dá)到1000多所 以學(xué)生為主體形成性評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)能力終身學(xué)習(xí)RegisterDiscourse 學(xué)生接受 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不僅僅是想學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本知識(shí) 而且對(duì)不同專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)也很感興趣 ESP把基本英語(yǔ)知識(shí)和某個(gè)特殊用途連接起來(lái) 不斷吸收時(shí)代的新信息 能夠滿足學(xué)生對(duì)其它專業(yè)知識(shí)的要求 受到學(xué)生的歡迎目前教學(xué)不能滿足他們需求主要是貫徹不夠 專門用途英語(yǔ)是國(guó)外的提法EnglishforSpecialPurposesEnglishforSpecificPurposes主要是職業(yè)英語(yǔ) 后來(lái)加上了學(xué)術(shù)英語(yǔ) 但也從此把人搞暈 似乎無(wú)所不包 國(guó)內(nèi)實(shí)踐在先 科技英語(yǔ)專業(yè)與課程 國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ) 外貿(mào)函電英語(yǔ)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)術(shù)英語(yǔ) 研究生 博士生英語(yǔ)高級(jí)英語(yǔ) 本科英語(yǔ) 主要高級(jí)階段 托福 雅思聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯全面提高普通英語(yǔ) 本科低年級(jí) 中小學(xué)行業(yè)英語(yǔ) 注重某一語(yǔ)言技能與專門詞匯 theresttakingcareofitself 幾年前就有人提 是因?yàn)橐煤屯平?但是大家并不知道怎么做 因?yàn)槭遣皝?lái)品 需要有一大批人的消化 咀嚼 本地化 北外2005就有此說(shuō) 流產(chǎn) 2008成立學(xué)院和研究中心 還要成立專業(yè)委員會(huì) 重慶大學(xué)一直堅(jiān)持 已經(jīng)有了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 委員會(huì) 大綱 輪流會(huì)議 法律英語(yǔ)中心 3月法律英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì) 另外雙語(yǔ)教學(xué) AE 專業(yè)英語(yǔ) content basedInstruction都有重疊 強(qiáng)調(diào)的角度 發(fā)展的背景并不完全相同 北外要做的事是把這些分散的力量匯集起來(lái) 做大做強(qiáng) 師資情況 外語(yǔ)教師對(duì)其他學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏了解 新聞?dòng)⒄Z(yǔ) 課 Guardian 衛(wèi)報(bào) 園丁 Time 時(shí)代 周刊 時(shí)報(bào) Fortune500 財(cái)富 雜志500強(qiáng) 幸福 雜志500家最大企業(yè) 商務(wù)英語(yǔ)課 證券交易中的buyinglong 買空 即投資者用借入的資金買入證券 長(zhǎng)期購(gòu)買 許多開(kāi)設(shè)ESP課程的高校授課教師大都面臨知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題 只會(huì)外語(yǔ)而沒(méi)有專業(yè)多數(shù)教師由于受到專業(yè)知識(shí)的限制 往往沿用講授基礎(chǔ)英語(yǔ)的方法 以詞匯和語(yǔ)法教學(xué)為主 甚至迷失了自我 師資狀況形成的原因 缺乏激勵(lì)機(jī)制 難以產(chǎn)生動(dòng)力 職稱 地位已經(jīng)設(shè)置或鼓勵(lì)分列的又合并 包括北外兩條路線的斗爭(zhēng) 師資改善的辦法 上崗前接受正式的相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn) 實(shí)戰(zhàn) 經(jīng)驗(yàn)?zāi)壳白罾硐氲氖谡n教師是 英語(yǔ)專業(yè)出身 相關(guān)專業(yè)碩 博士學(xué)位 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 的組合外教 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得最新資訊和案例與企業(yè)界人士 專業(yè)教師溝通交流關(guān)鍵自身 合作教學(xué) 分析和確定學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)交流教學(xué)思想編寫(xiě)教材 教學(xué)資料 學(xué)習(xí)和熟悉教學(xué)大綱組織學(xué)生進(jìn)行小型學(xué)術(shù)討論會(huì) 專業(yè)信息展示會(huì)選擇教材 教學(xué)資料 錄制與專業(yè)相關(guān)的有聲資料高成本 奢侈Jordan1997 253 54 李紅2004 專門用途英語(yǔ)教師的一般能力 分析專門用途英語(yǔ)和情景評(píng)估教材以及相關(guān)的資料評(píng)估學(xué)生的成績(jī)確定學(xué)習(xí)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)和解釋工作計(jì)劃規(guī)劃教學(xué)和學(xué)習(xí)策略歸劃個(gè)人輔導(dǎo)內(nèi)容編寫(xiě)教材組織教學(xué)評(píng)估教學(xué)目的 Jarvis 1983 十項(xiàng)全能 教師的專業(yè)知識(shí)水平 八十年代后期出現(xiàn)了以專業(yè)內(nèi)容為主 content based 的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程 即專門類學(xué)術(shù)英語(yǔ) ESAP Content basedinstruction CBI 仍為語(yǔ)言學(xué)習(xí)Subject basedEnglish SBE高級(jí)英語(yǔ)課程 專業(yè)英語(yǔ)課 AE 更高要求 雙語(yǔ)課英文媒介的專業(yè)課continuum教師的專業(yè)知識(shí)是教學(xué)成功的一個(gè)重要部分 缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)可能削弱教師在學(xué)生中的威信 授課模式 復(fù)合型教師用英文授課 這部分教師通常在本科階段主修英語(yǔ) 研究生階段主修經(jīng)濟(jì)和金融等專業(yè)比較理想 目前國(guó)內(nèi)有一 二十所高校采用這種模式 例如對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué) 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等 由非外語(yǔ)院系的相關(guān)專業(yè)教師用中文授課 但告知學(xué)生關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)方式 全國(guó)重點(diǎn)院校 尤其985類院校 大學(xué)英語(yǔ)與英語(yǔ)專業(yè)的區(qū)別我國(guó)普通英語(yǔ)教學(xué)太長(zhǎng) 就業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試 滿意度 我校商務(wù)英語(yǔ)方面的反饋就不一定慎重 從80年代初以來(lái) 許多理工科大學(xué)的 科技英語(yǔ)專業(yè) 和各專業(yè)英語(yǔ)課程都是ESP與EGP相結(jié)合方法 在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段通常采用EGP的教學(xué)路子 高級(jí)階段 后兩年 采用ESP的路子組織教學(xué) 學(xué)界公認(rèn)英語(yǔ)最常用的詞匯只有五千左右 在此基礎(chǔ)上增加專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí) 提高專業(yè)詞匯量 在教學(xué)操作上完全可行 ESP和EGP并不是相互排斥 相互否定的 相反 它們有很強(qiáng)的互補(bǔ)性 我們的ESP到底是什么 等于泛讀 因?yàn)椴皇蔷x知識(shí)課 語(yǔ)言課 實(shí)踐課 基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專門用途英語(yǔ)教學(xué)的先后關(guān)系對(duì)于基礎(chǔ)還不扎實(shí)的學(xué)生 學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ) 基礎(chǔ)好的學(xué)生不應(yīng)在基本能力方面無(wú)休止操練 應(yīng)盡快進(jìn)入專門用途英語(yǔ)課程學(xué)習(xí) 重點(diǎn)大學(xué)不設(shè)公共英語(yǔ)課 入學(xué)后直接接受雙語(yǔ)教學(xué)香港的大學(xué)的實(shí)踐 不會(huì)影響提高英語(yǔ) 還能促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率ESP課程是為對(duì)口專業(yè)開(kāi)設(shè)的 適用面較廣的課程 科技英語(yǔ) 經(jīng)貿(mào)談判英語(yǔ) 計(jì)算機(jī)英語(yǔ) 尤其是專業(yè)英語(yǔ)技能課程 國(guó)際會(huì)議英語(yǔ) 報(bào)告陳述演示 科技論文寫(xiě)作 文獻(xiàn)閱讀與檢索等ESP教材與雙語(yǔ)教材不同 內(nèi)容方面專業(yè)性不宜太強(qiáng) 語(yǔ)言上要有代表性 尤其專業(yè)方面的常用詞匯和一般科技文章的句法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等 學(xué)生調(diào)研 語(yǔ)言基礎(chǔ) 發(fā)音 朗讀 語(yǔ)法 B級(jí)考試課程教材教師學(xué)校課程設(shè)置 實(shí)踐課 對(duì)學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相同對(duì)學(xué)生的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相同 教材調(diào)研 目前高職教材有這樣幾種編寫(xiě)模式 由相應(yīng)的本科教材經(jīng)過(guò)適當(dāng)刪減而成 由原中專相關(guān)專業(yè)的教材經(jīng)過(guò)內(nèi)容的一些深化處理而來(lái) 一線教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的校本教材 由出版社出面 組織幾個(gè)學(xué)校的教師在一起經(jīng)過(guò)幾次會(huì)議和討論聯(lián)合編寫(xiě)出的 這些教材僅僅注重內(nèi)容上的增減變化 與高職的培養(yǎng)目標(biāo)不符 沒(méi)有從根本上反映出高職教材的特征與要求 缺乏專業(yè)性監(jiān)管和論證 很多是一哄而上 真正目的是搶占市場(chǎng)先機(jī) 造成人們眼花繚亂 結(jié)論 教學(xué) 語(yǔ)言 理論統(tǒng)領(lǐng)或代替聽(tīng)所讀寫(xiě)譯 橋梁 學(xué)生 老師課程 短訓(xùn) 專業(yè) 方向 課程科技英語(yǔ)的教訓(xùn) 兩張皮 沒(méi)理論研究共核 別太玄大學(xué)英語(yǔ) 專業(yè)英語(yǔ) 英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ) 開(kāi)設(shè)ESP課程 研究ESP語(yǔ)言 ESP課程 ESP理論加強(qiáng)英文本身 這是根本 否則ESP的花開(kāi)不出