感悟生活,有感而發(fā)作文教案.doc

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《感悟生活，有感而發(fā)》作文教案 訓(xùn) 練 點：有感而發(fā) 訓(xùn)練目標(biāo)：1、了解“有感而發(fā)”，學(xué)會“有感而發(fā)”。2、理解關(guān)注、體悟、思考生活是我們心靈感動、真情流露、靈魂凈化、創(chuàng)寫佳作的源泉。3、掌握“有感而發(fā)”的基本寫作要求及方法。 教學(xué)重點難點：本課的重點和難點在于引導(dǎo)學(xué)生說自己想說的話，表達自己 的獨特感受和真切體驗。 訓(xùn)練課型：指導(dǎo)課 訓(xùn)練題目：“感受新學(xué)?！睘樵掝} 課時安排及目標(biāo)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“感”，如何從生活中挖掘“感”；第二課時提出作文訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求從生活經(jīng)歷中挖“感”。 課前準(zhǔn)備：①印發(fā)冰心的優(yōu)秀習(xí)作《往事》，要求學(xué)生做相關(guān)的分析。②要求學(xué)生搜集、描述來到新學(xué)校新班級感受最深刻的一件事,并說出令自己心動、難忘的感受。 選擇教學(xué)策略：1、整體設(shè)計思想：先就學(xué)生熟知而又感興趣的話題組織學(xué)生進行討論，在此基礎(chǔ)上切入寫作需“有感而發(fā)”，誘導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地迸發(fā)學(xué)習(xí)激情，了解如何“有感而發(fā)”；然后帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，分析優(yōu)秀的習(xí)作是如何“有感而發(fā)”的；在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，幫助學(xué)生搜索生活，激活情感，動筆寫真事，訴真情。2、教學(xué)方法的確定：針對本課的內(nèi)容特點和學(xué)生的身心發(fā)展特點選擇和組合教學(xué)方法。啟發(fā)引導(dǎo)法激情引趣，朗讀法感知文本，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論發(fā)言”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。 教學(xué)過程 一：激情導(dǎo)入：（搜索生活 激活情感） 師：同學(xué)們，上課之前我們一起先看大屏幕：（學(xué)生看）同時思考：這些場景讓你感受到了什么或有什么感想？ 師：（看完后）同學(xué)們，這些場景你們熟悉嗎？（熟悉）那你有什么感受或感想呢？（學(xué)生說）這就是我們的校園生活?；仡欉@段生活，我們有新奇、興奮、自豪，也有傷感、疑惑和沉思，軍訓(xùn)讓我們懂得了堅強，大掃除讓我們學(xué)會勞動，體操比賽讓我們知道快靜齊；運動會讓我們知道了集體的力量；課堂讓我們感受到學(xué)習(xí)的快樂與緊張，這些都將成為美好的記憶。細(xì)細(xì)品味，猶如一杯杯醇香的美酒，令人回味，更令人引發(fā)遐思與憧憬。今天啊，我們就一起來探討這樣一個話題“感受新學(xué)?！?。讓我們更進一步深入對生活的感悟和思考。從而快樂的健康地學(xué)習(xí)。首先我們看一看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（第二張課件） 二、揭題明標(biāo)：板書題目： 《感悟生活 有感而發(fā) 》 三、知識鏈接： 師：既然是有感而發(fā)，那什么是“有感而發(fā)”、何為‘感’、如何有感呢？請同學(xué)們看你手中的資料。（齊讀） （1）何為“感”? 有“感”對寫作的重要性 。 感是一種理性的認(rèn)識；感是一次心靈的震顫；感是一種激情的流露，感是一種真切的體驗。有了感，才有寫作的愿望，才有寫作的激情，也才有豐富的寫作材料。 （2）“感”的來源及獲取方法。從生活中來。勤于觀察，勇于接納，用心體味，大膽表達。 師：寫文章，其實就是把我們對生活的感悟、思考、本質(zhì)、情感用準(zhǔn)確精煉、生動優(yōu)美的語言，新穎活潑的形式表達出來，不斷提升我們對生活的認(rèn)識，了解生活的內(nèi)涵，把握生命的本質(zhì)，是對生活的一種發(fā)展，一種享受。由此可見：感從生活中來。為了我們今天學(xué)會寫好感悟類文章，首先請同學(xué)們和老師一起來品味冰心的經(jīng)典作品《往事》。 往 事 冰心 那天大雪，郁郁黃昏之中，送一個朋友出山而去。絨絨的雪上，極整齊分明的鐫著我們攜行的足印。獨自歸來的路上，偶然低首，看見潔白勻整的雪花，只這一瞬間，已又輕輕的掩蓋了我們?nèi)r的蹤跡?！酌Ｃ５拇蟮厣希€有誰知道這一片雪下，一剎那前，有個同行？有個送別？ 我的心因覺悟而沉沉的浸入悲哀！ 蘇東坡的： 人生到處知何似？ 應(yīng)似飛鴻踏雪泥—— 泥上偶然留指爪， 鴻飛那復(fù)計東西！ …… 那幾句還未曾說到盡頭處，豈但鴻飛不復(fù)計東西？；連雪泥上的指爪都是不得而留的……于是人生到處都是渺茫了！ 生命何其實在？又何其飄忽？他如迎面吹來的朔風(fēng)，撲到臉上時，明明覺得砭骨勁寒，他又匆匆吹過，颯颯的散到樹林里，到天空中，渺無來因去果，縱騎著快馬，也無處追尋。 …… ——摘自《冰心散文選集》 自主探討： 1、文中寫了生活中的一件什么事？是在什么情境下發(fā)生的？ 2、作者在這種情境下發(fā)現(xiàn)了一個什么跡象？引發(fā)了作者怎樣的人生感觸？ 3、作者在行文上是如何表達自己對往事的感觸的？ 品評：文章開篇記述某一大雪天送朋友出山時的偶然所見：留在雪上的足跡剎時又被大雪所遮蓋，無復(fù)追尋。此景驟然觸動了作者一顆敏感的詩心，聯(lián)想到人生過往蹤跡難以尋覓。并進一步引申蘇東坡的詩句表達的感情、思想，借以發(fā)表議論，點明題旨。表達了對生命渺小無痕、短暫易逝的慨嘆，期望人們把握今天，只爭朝夕。此情此感來得自然天成，毫無半點的虛偽矯飾，可謂是“有感而發(fā)”。有感而發(fā)”這就是我們今天作文訓(xùn)練的要求。我們一起來看：如何做到有感而發(fā)？首先我們來看寫“有感而發(fā)”文章的基本結(jié)構(gòu)。（課件） 四、構(gòu)思指津： １、合作探究：明確寫作“有感而發(fā)”此類文章的基本結(jié)構(gòu)。 （1）敘事：交代“感”的觸發(fā)點，精煉、簡潔圍繞自己的感受。 （2）寫感：靈活采用多種手法，充分地、巧妙地、多方面地表達自己的感悟，提示文章的中心。 （3）明理：可在結(jié)尾直接突出，也可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，富有新意地婉轉(zhuǎn)、含蓄地表達。 2、注意點：（1）“有感而發(fā)”，“感”要深刻、新穎、能給人教育、啟發(fā)；能 揭示一定的生活道理。 （2）“發(fā)”要發(fā)自內(nèi)心，切不可無病呻吟。 （3）所擬的題目要能與文章內(nèi)容、主題相對應(yīng)，不能文不對題。 五、搜索生活 激活情感： 師：同學(xué)們，冰心能從一串不起眼的腳印引發(fā)對人生的思考，我們生活中的“腳印”豐富多彩，那我們是不是會有更多的感悟和思考？下面請看大屏幕，然后以四人小組的形式說出開學(xué)以來你印象最深的一件事，并說出令你心動、深刻、難忘的感受或感想。最后每組選代表分享你們的成果。（要求先在小組內(nèi)發(fā)言，選出最典型的事例，派代表班內(nèi)發(fā)言） 師：同學(xué)們剛才所談的往事真切動人，發(fā)自心靈的深處，感受真摯，感想深刻，每句話都流動著情感。同學(xué)們的傾訴都在告訴我們，最真的情感來自于心靈，來自于對生活的體悟和思考，只有深切的感受，才能品嘗到生活中的真、善、美。 六：寫作之旅： 今天，老師就給同學(xué)們一個盡情傾訴的機會。將你剛才所談的印象最深的一件事或一個場面，并將你心動、深刻、難忘的感受、感悟或感想象冰心一樣寫出來，面對依依往事中的酸甜苦辣，將你的真情實感流淌在文字中間，讓更多的人受感染，使我們更能理智的認(rèn)識生活，正確地對待生活。（學(xué)生寫生活片段） 師：同學(xué)們，從你們的片段中，老師羨慕學(xué)生時代的快樂時光，也使老師陷入了對童年的回憶，那一幕幕往事清晰地浮現(xiàn)在腦海里。其實呀，作文就是對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，就是對現(xiàn)實生活中耳聞目睹的事情，切身獨到的感受，想說點什么就說點什么，想怎么說就怎么說，就好象老朋友在談心，敞開心扉，坦誠親切。如話家常，水到渠成。 七、課堂小結(jié)： 同學(xué)們，如花的春季，我們書寫輝煌的黎明；如水的心境，我們書寫靜幽的夕月；如血的靈魂，我們書寫奇妙的童話；如夢的歲月，我們書寫壯麗的人生。享受寫作，寫作便如一首歌，歌到情處淚雙流；享受寫作，寫作便如一杯酒，酒將醉時笑語稠；享受寫作，寫作便像一首詩，詩言有盡意難盡；享受寫作，寫作便像一杯茶，茶香滿口情悠悠。親愛的同學(xué)們，就讓我們隨著書頁的飄動去做一次寫作的旅行吧。 八、作業(yè)： 訓(xùn)練題目：在學(xué)校生活、家庭生活中，會有好多讓我們難忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尷尬“……這里的“笑”“哭”“后悔”“尷尬”，正是表達了某一次的真實情感和心理活動。以“那一次，我___________”為題寫一篇記敘文。