《自己的花是讓別人看的》教案和反思.doc

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25 自己的花是讓別人看的 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。 　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。 　　3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】 　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。 　　【教學(xué)課時(shí) 】 　　 第一課時(shí) 　　一、談話導(dǎo)入 　　季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國留學(xué)生活了十年，過了四五十年以后再次去了德國，回來后感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進(jìn)德國，或許你能從中對(duì)德國人有所了解。 　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 　　1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。 　　2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（ch）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。 　　3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：脊、嫣 。 　　三、由淺入深，探究文本 　　1、看課題，體會(huì)“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較： 　　（1）自己的花是讓別人看的；（2）自己的花是別人看的。 　　通過比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。 　　2、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)一下，文中哪些句子告訴我們德國人養(yǎng)花是“讓”別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。 　?。?）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)“讓”，教師巡視點(diǎn)撥。 　?。?）交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流，對(duì)以下句子作深入引導(dǎo)。 句子一：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 （請(qǐng)學(xué)生讀，理解“脊梁”的意思?；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。） 　　句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！” 　?。ǖ聡损B(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀?。R讀。 　　3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)。 　　四、課堂小結(jié) 　　 第二課時(shí) 　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　德國人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的？他們這樣養(yǎng)花有好處嗎？ 　　二、品讀課文，感悟“美麗” 　　1、學(xué)習(xí)第三自然段。 　　（1）文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線。 （走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。） 　　（2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們?cè)倌x這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。 　　預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅 　　抽學(xué)生讀文，結(jié)合你的生活所見閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？ 　　想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的 　　味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。 　　預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇 　　不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 　　理解“應(yīng)接不暇”： “暇”什么意思？（空閑，沒事的時(shí)候?！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）。“應(yīng)接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄戳藰巧嫌窒肟矗窍拢?，看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。 　　生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎？ 　　這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？ 　?。?）指導(dǎo)朗讀 　　作者優(yōu)美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀） 　　同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧?。R讀）走過任何一條街—— 　　這里花如海，總也看不夠?。。ū常┳哌^任何一條街—— 　　內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。 　　（4）過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——“人人為我，我為人人?！笔茄剑巳藶槲?，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 　?。?）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。 像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。） 　　2、學(xué)習(xí)第四自然段 　?。?）四五十年過去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當(dāng)朋友問他德國有什么變化嗎？他說：（齊說）——“變化是有的，但是美麗并沒有改變。” 　?。?）季羨林說的“美麗”指什么？“德國人有什么特點(diǎn)？”。 　?。?）猜度季羨林的“夢(mèng)”?！拔曳路鹩只氐搅怂奈迨昵埃易隽艘粋€(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！保ńY(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說說季老到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)。） 　　四、作業(yè)設(shè)計(jì) 　　1、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。 　　2、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡∠蟆贰? 五、板書設(shè)計(jì): 德國是個(gè)愛花的民族 家家戶戶都養(yǎng)花 人人看的都是別人的花 奇麗的景色 奇特的民族 　　教學(xué)反思： 　　在國學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國充滿異國風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。 　　在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的交流，課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！币龑?dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會(huì)花之多。 　　“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。 　　這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。