小學語文閱讀教學論文6篇匯編

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小學語文閱讀教學論文 6篇！【篇一】摘要：閱讀教學與寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在小學語文教學中應采取科學有效的措施把閱讀與寫作教學有效融合，以此充分激發(fā)學生的閱讀與寫作興趣，極大地提升學生的閱讀與寫作水平，真正實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。本文主要分析了現(xiàn)階段小學語文教學中閱讀與寫作教學的基本現(xiàn)狀，并給予了兩者融合的有效策略。關鍵詞：小學語文教學；閱讀教學；寫作教學；有效融合閱讀教學培養(yǎng)的是學生的表達技能和情感，而寫作教學是讓學生盡情抒發(fā)和表達。因此，這就意味著閱讀教學奠定了學生思維方式和創(chuàng)作素材的基礎，提升學生的寫作能力，才能幫助學生更好地理解閱讀內容。所以教師需要積極鼓勵學生思考，注重鍛煉學生的思維方式，引導學生緊密貼合生活實際豐富閱讀經(jīng)驗，從而切實提升小學語文閱讀與寫作的教學質量。一、現(xiàn)階段小學語文教學中閱讀與寫作教學的基本現(xiàn)狀閱讀與寫作教學是小學語文教學的重要內容，直接影響到學生以后的發(fā)展。如今把閱讀與寫作教學有效融合是廣大小學語文教師重點關注的問題，但是縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)小學語文閱讀與寫作教學的效果并不理想。雖然大多數(shù)小學語文教師知道把閱讀與寫作教學融合，但是卻由于缺乏教學經(jīng)驗和融合技巧，導致兩者一時無法有效融合，同時教師也未能發(fā)揮出閱讀的功能，學生僅僅是吸入知識，根本沒有通過寫作輸出知識，缺少輸入輸出的學習過程，自然就加強不了學生的學習能力，更別說是提升教學效果了。二、小學語文教學中閱讀與寫作教學融合的有效策略（一）在閱讀教學中幫助學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣一般人們在閱讀時腦海中都會浮現(xiàn)一些零碎的想法，在閱讀教學中教師要引導學生善于捕捉腦海中出現(xiàn)的想法，而做讀書筆記就是一個很好的方法。這需要學生長期堅持，把這種方法融入到自身習慣中，以此才能在無形中提升學生的寫作能力。學生個體之間的差異性正好為他們個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了資源，學生在閱讀時，教師切忌強加自身想法于學生身上，而是要鼓勵學生緊密貼合生活實際獲得個人感悟。教師需要做到以下幾個方面：每周給學生布置適當?shù)拈喿x任務，要求學生每周都交閱讀筆記，筆記中可以包括好詞佳句，也可以包括閱讀體會，時間長了，學生自然而然就養(yǎng)成了做讀書筆記的好習慣；每周組織學生相互交換讀書筆記，引導學生相互交流和探討，通過相互翻閱筆記來加深學生對某些閱讀內容的感悟，有了閱讀量，學生的寫作素材才會更多，寫作能力才會逐漸提升。（二）在閱讀教學中引導學生掌握文章結構與表達技巧一篇優(yōu)秀的閱讀作品，它的文章結構往往是非常巧妙的，其中蘊含著多樣化的表達方式。要想把閱讀與寫作教學有效融合，在閱讀教學中教師應該引導學生分析文章結構與表達技巧，為學生的寫作提供借鑒。例如，在教學匆匆這篇內容時，教師可以讓學生先快速閱讀課文，在此基礎上讓學生體會和揣摩課文的表達順序，理清文章結構，體會作者表達的思想感情，領悟作者細致描寫和所用修辭等方法。在學生自主研究的基礎上，教師再給學生系統(tǒng)總結文章結構與表達技巧，加深學生對課文內容的理解和掌握，幫助學生養(yǎng)成整理閱讀素材的好習慣，這樣學生在寫作時就可以翻閱之前的筆記，模仿文章優(yōu)秀的寫作思路，真正實現(xiàn)輸入輸出學習。（三）在寫作教學中引導學生養(yǎng)成良好習慣通常學生只有在具體寫作時，才能清楚知道自身到底有哪些地方不會。例如，詞窮現(xiàn)象，這就表示學生需要加強詞句積累，在寫作中發(fā)現(xiàn)的不足之處是真真切切的，學生對這種不足會印象深刻，那么他們在閱讀時自然就會重點積累詞句，以期下次寫作時準確表達自身意思。寫作是綜合考驗學生，不管是學生的閱讀方式，還是學生的閱讀成果，都能在寫作中充分檢驗出來。另外學生還需在具體寫作時多多總結和反思，這是改進和提升自身的有效方式。例如，在遇到寫有關某一名著主人公的文章時，有些學生就無從下筆，因為他們平常幾乎不看這方面的文章，所以他們腦袋中空空如也，沒有素材可依，這就意味著學生不僅要充分了解語文教材中的文章，還要利用課余時間擴大閱讀面，加大閱讀量。（四）引導學生在寫作中充分體現(xiàn)閱讀成果隨著素質教育的不斷深入，廣大小學語文教師越來越關注個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀，但這并不意味著教師完全放手學生的閱讀，而是應該加強指導，引導學生相互交流閱讀內容，尤其是多多發(fā)表自身見解，以此才能發(fā)揚學生個性，同時還需鼓勵學生在寫作中充分體現(xiàn)閱讀成果。如何才能在寫作中充分體現(xiàn)閱讀成果呢？之前在閱讀時積累的好詞佳句不是白積累的，其是為寫作做準備的。這個時候學生就可以把自己之前在閱讀中積累的好詞佳句都用上，或者是模仿有些優(yōu)秀文章的結構，再加上自身的理想構建一篇獨具特色且貼合主題的文章，切忌為了積累而積累，最重要的是在寫作時靈活應用，在寫作中充分體現(xiàn)閱讀成果，這樣既能提升學生的閱讀能力，又能增強學生的寫作水平。三、結束語綜上所述，閱讀教學和寫作教學都是小學語文教學的重要內容，兩者在表面看起來毫無關系，實則是緊密相連，密切相關的。在教育體制不斷深化的背景下，尤其注重閱讀與寫作教學的融合。因此，小學語文教師需要準確找到兩者的聯(lián)系點，采取科學有效的教學措施有效融合閱讀與寫作教學，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，以氛圍感染學生，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和寫作技能，有效增強小學生的語文綜合素養(yǎng)?！酒吭诖蛟鞂W習共同體的課堂時，讓學生在課堂上敢于發(fā)言無比重要。但是，孩子們跟隨都怯于回答和提問，課堂變的悄靜無聲，這不是好事兒，迫切需要改變。通過一周的學習與反思，總結出了以下的方法。給學生的知識必須跳一跳能讓學生吃到。在講授荷花的課堂上，我多次讓三年級學生對需要掌握的漢字進行書空，其實這些知識在學生一二年級時已經(jīng)掌握，所以孩子們吃了以前吃剩下的知識，便覺得無聊，讀生字詞時便無力不想開口。倘若我僅僅強調孩子們不會的知識，讓他們在我的指引下達成目標，學生的興趣或許會很濃郁，為吃”到了知識感到榮耀。給學生開口的方向。 “孩子們，讀了這篇課文，有什么想說的？”這樣一個問題過于寬泛，學生可能想說的有很多，卻又不知從何開口；可能不知道自己該往哪里說；可能自己在心中就為自己想說的內容打了個大叉。倘若將問題問的更清晰，可能會事半功倍，比如在周末所聽的一節(jié)公開課中，老師講解昆蟲備忘錄時用了“你發(fā)現(xiàn)了花大娘的什么秘密”來作為學生自由發(fā)揮的題目，既給了學生尋找的空間，也定了回答問題的方向。多種范例鼓勵開口。 古詩三首和燕子課堂上，學生不知道要問什么問題，我告訴學生：“孩子們，在課堂上，你們就是老師，老師平常問什么問題，你們就可以模仿老師問同學一些問題，比如：這篇課文有幾個自然段？第一自然段講什么？你覺得 XX 詞語什么意思？既可以問出你不知道的內容讓大家?guī)湍憬獯?，也可以來考考大家，把你知道的內容化作一個問題讓同學回答，更可以告訴大家，我覺得哪一段或者哪一句話非常優(yōu)美，請大家跟我讀一讀。 ”在這樣的指導下，學生在荷花的課堂上變成會分享的孩子了。課下打好基礎。這個包含兩個方面，一是學生在課下做充足的預習，保證課堂上能夠有內容去回答，才不至于不敢開口。二是教師要備足夠好的課，不能打無準備之仗，用多樣的問題設計及時間的處理來讓課堂“活”起來?！酒块喿x，是世界上門檻最低的高貴舉動，從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，養(yǎng)成良好的語文閱讀素養(yǎng)，對孩子的未來語文功底、人際溝通及個人發(fā)展大有益處。我國小學語文課程標準對于一至二年級學生提出了具體的閱讀目標，要求低年級學生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累四字成語和格言警句，背誦優(yōu)秀古詩文等，并則規(guī)定了 5 萬字的最低閱讀總量。培養(yǎng)其閱讀興趣，閱讀能力和閱讀習慣對于小學低年級的學生來說尤其重要。由于小學 1-2 年級的學生漢字存儲量較低，學生們自主閱讀能力較差，以致于閱讀存在著比較大的障礙，但不能此類原因就放棄閱讀，反而應該在培養(yǎng)孩子閱讀素養(yǎng)的起始階段，讓學校教育、家庭教育和社會教育都發(fā)揮齊非常重要的作用。一學校教育對低年級學生閱讀素養(yǎng)養(yǎng)成的主導作用蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈-這些，都取決于教師?！睂W校教育本身就是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。低年級學生在教師的指導下積極參與校園與班級相關閱讀活動，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，盡快形成良好的課外閱讀風氣。在保護剛踏進小學起始階段孩子的童心和尊重他們個性需求的基礎上，作為教師的我主要用以下的幾個方法來培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。1.教師運用多種讀書方法，教會學生學會閱讀低年級的學生在閱讀時必須要注意的是讀準字音、讀通句子，最后在這個基礎之上才可以讀順課文，才能體會文章的精彩。學生第一次初讀課文，我要求學生們采用大聲讀、自由讀、采用自己喜歡的方式讀和圈出生字詞讀等方式把課文讀正確。然后在讀通課文的基礎上，還要讓學生以多種形式反復讀課文，把課文讀通順，從而為有感情朗讀奠定良好的基礎。引導學生抓重點語句品讀，在細致深入的精讀中感悟閱讀帶來的快樂。為此在教學項鏈一課中，我充分創(chuàng)設各種情境，引起學生的感情共鳴，以讀為主線，引導學生帶著感情朗讀課文，采用自由讀、指名讀、分角色讀、等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多樣化的讀書中領悟到大海的美麗和小娃娃的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生抓住“藍藍的” “雪白雪白的” “黃黃的” “快活的”等詞語引導學生理解大海的美麗，同時讓學生感受到文章中小娃娃的快樂。學生明白了文章中的項鏈的含義，從中學會感悟大海之美，體會了小娃娃的快樂。讓學生在讀書中生疑，在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。我們老師是低年級孩子們心目中偶像，教師的朗讀示范作用對低年級的小學生來說是無可替代的。老師如果能給學生正確的、動之以情的范讀，就會潛移默化感染學生，學生自然地受到熏陶，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀的能力。2.巧用繪本讀物，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀閱讀興趣，閱讀能力和閱讀的習慣涵蓋在學生的閱讀素養(yǎng)之中。良好的開始就是成功的一半。在小學初始階段，教師引導并促成良好的語文閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成對學生的未來成才顯得極為重要。興趣是最好的老師，如何激發(fā)低年級孩子的閱讀興趣是關鍵，而繪本恰恰是一種幾乎能引起所有低年級孩子閱讀興趣的讀物，它圖文并茂，符合兒童的的認知規(guī)律，可以幫助兒童認識世界，它也不同于我們以往的書籍，它畫面精美，富有內涵，符合學生的思維特點，不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，更能給學生藝術審美的熏陶和思想品德的教育。學生在閱讀繪本故事猜猜我有多愛你時，他們不但被其中童趣盎然故事所深深的吸引，而且還能體悟到親情的重要性，很多孩子讀完繪本后學會了如何贏得故事中的比賽，同時也收獲了愉悅的心情。繪本讀物可以幫助學生獲得知識的積累，也為兒童的身心健康成長提供了豐富的養(yǎng)料，只要我們老師能恰當?shù)睦靡恍┤の缎詮姷睦L本，定能讓學生在與繪本的心靈對話中獲得無限的快樂和無可估量的巨大精神財富，讓學生們愛上閱讀。3.充分利用視聽材料，保護閱讀好奇心，提升閱讀能力低年級學生自控力、自覺性都尚在培養(yǎng)階段，他們不不會專注于一本不帶插圖的書本很長時間，但是如果教科書和課外閱讀相配套的視聽材料，這將會對孩子產(chǎn)生很大的誘惑力與吸引力。還有一點，內容邏輯性較強的書本，和內容超出了低年級孩子的識字量的書本，此類書本的閱讀對于孩子來說存在一定難度，閱讀的過程中容易產(chǎn)生倦怠、消極心理。針對此類閱讀材料，試聽材料將是促使學生打消小雞心理的一劑良藥，我們老師此刻應充分發(fā)揮視聽材料的優(yōu)勢，讓學生在視覺和聽覺的沖擊下對書本中的故事產(chǎn)生好奇心，引起孩子的興趣，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，使學生在試聽材料播放結束后再回到文本中去理解去體會。例如，在讓一年級學生嘗試去閱讀課外讀物盤古開天地時，由于篇幅長、無過多插圖，生字多很少有學生積極去閱讀，但當他們看完配套的電影時，就去會爭相翻看書本，并且學會嘗試著猜詞理解文本內容，在閱讀過程中會結合電影畫面理解書本內容，這樣就會加深學生求知求真的欲望和提高學生閱讀書本的興趣，同時會讓學生的閱讀水平逐步提高。4.營造濃郁的班級讀書氛圍，創(chuàng)設讀書環(huán)境創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，引導學生愛上閱讀是非常重要的。學校設立了書香校園的活動，為在班級里營造濃厚的“書香”氛圍，班級教室的后面放置了每個學生的閱讀檔案盒，每月制作一張閱讀卡放進自己的閱讀成長檔案盒，閱讀卡的內容可以有當月閱讀書籍的名稱、作者、書籍的主要內容、閱讀感受、閱讀體會。同時閱讀卡里可以摘抄一些關于讀書的名言警句，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，在班級里也開設一個圖書角，圖書角放置的是從學校圖書館領取的書籍和孩子們自己帶來的喜歡的書，保證學生可以隨時看到自己想看的書。另外，學生在每天早上的晨讀課進行二十分鐘的閱讀，循序漸進地培養(yǎng)他們的閱讀習慣。學生置身于校園和班級閱讀氛圍中，怎能不受感染呢？二重視家庭教育中的親子閱讀對學生閱讀素養(yǎng)養(yǎng)成的影響眾所周知，孩子的第一所學校是家庭，孩子的第一任老師是父母。甚至有人曾說過：“國家的命運與其時掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在父母的手中。 ”這一句話深刻的指明了家庭的教育對孩子所起的作用及家庭教育的重要性。在培養(yǎng)孩子閱讀習慣方面，家庭教育應重視孩子在低年級時的親子閱讀活動，因為孩子的識字量不足，自行閱讀的能力還有待提高，此時父母參與到閱讀中來對培養(yǎng)孩子的閱讀習慣顯得尤為重要，同時，父母的躬親行為將深刻的感染到孩子，父母實際行動是孩子最好的模仿對象，親子閱讀將會讓孩子更加喜愛閱讀，加深對閱讀的理解，有利于閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成。在進行親子閱讀書籍時，父母應有意識的為孩子掃清生字和難詞障礙，在閱讀過程中父母和孩子可以邊看邊交流分享自己的閱讀感受。我們班我要求所有的孩子放學回家后進行閱讀，每晚至少讀一篇文章，為促使親子閱讀如約進行，我通知家長協(xié)助自己的孩子在我們班的暮醒打卡小程序里面進行閱讀打卡，可以發(fā)一段讀書視頻也可以發(fā)讀書音頻。閱讀的內容可以是父母向孩子介紹的兒童讀物，也可以是一年級學校推薦的必須書目，還可以是選讀書目。家庭教育中運用到親子閱讀，不但可以加深了父母與子女間的情感聯(lián)系，更為孩子營造了良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)了低年級學生的讀書興趣，實現(xiàn)了閱讀與學習、閱讀與生活、閱讀與成長的融合。良好的閱讀興趣與習慣將會讓孩子受益終身。閱讀的過程其實就是讀者與作者相互對話、傾聽、理解的過程。在這一過程中，是學生與作者精神層面的情感交流，閱讀應當是自由的，而非被迫的。培養(yǎng)學生的有效閱讀能力依賴于此過程，并給予學生足夠多的閱讀時間，如果學生沒有足夠的時間自由閱讀,那他們就不能體會到與作者心靈對話的樂趣，也就等于浪費了培養(yǎng)閱讀能力的機會?！酒摹扛郀柣f過一名大家耳熟能詳?shù)拿裕　皶侨祟愡M步的階梯。 ”唐朝大詩人杜甫也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。 ”現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶老先生說過：“學語文，豈能僅僅讀語文 ，必須在國文教材之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能。 ”小學語文九冊課本中有一篇課文叫做小苗與大樹的對話 ，文中季羨林老先生也說到“古文也很重要，我覺得，一個小孩起碼要背兩百首古詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 ”閱讀心理學家以為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基本技能。小學生根據(jù)自己的年齡特點，貪玩是天性。老師和家長要想方設法讓孩子愛上讀書，博覽群書，手不釋卷，做到“走遍天下書為侶。 ”因為一本你喜歡的書，就像一個朋友，就像你的家，就像一盞指路的明燈，就像一個最偉大的老師。當今信息社會，科技高度發(fā)達，瞬息萬變，了解世界的方式多種多樣。但是讀書依然是必不可少，重中之重的良好途徑。在孩子小學階段，盡快、盡早地培養(yǎng)學生的閱讀能力，是小學語文教學的重要任務。根據(jù)新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養(yǎng)小學生的閱讀能力和思想情感價值觀。因此，閱讀教學是小學語文教學的重點。語文老師在閱讀教學過程中，必須根據(jù)教學目標，采用學生喜聞樂見的方法完成閱讀教學，讓學生愛上閱讀。我擔任小學語文老師二十余年。下面，我根據(jù)平時的教學經(jīng)驗來談談自己的幾點做法和感悟。一、興趣是實現(xiàn)理想的起點愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。 ”明代大文人徐渭寫的一幅讀書奇聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。 ”告誡我們要珍惜好時光，努力讀書?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，孩子們往往過多地沉溺于網(wǎng)上世界，而喪失了閱讀興趣。所以我堅持采用多種學生易于接受的方法引導他們愛上閱讀。我本人從小就是一個愛讀書的孩子。童年時代，當別的小伙伴忙于干勞活或玩游戲時，我會千方百計多找一些書來看。畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、科普作品、中外名著，我都廣泛涉獵。我的空閑時間幾乎都沉迷于醉心閱讀當中。正因為有這些豐富的積累，給我后來的工作和生活中帶來頗多益處。讀大學期間，工作以后，我經(jīng)常參加學校，市區(qū)教育局組織的演講比賽，征文活動。聯(lián)盟內學校舉行的“腹有讀書氣自華”讀書比賽等，我都是名列榜首。每一屆學生，我都會把自己的這些成績分享給他們。這些客觀事實，沒有一點炫耀，只會讓學生真實、直觀地感受到讀書之樂，讀書之妙，讀書之好！從而潛移默化地把“要我讀書”轉換成“我要讀書 ”使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。認識到“一日無書，百事荒蕪。 ”二、選擇適宜的書是高效的途徑現(xiàn)代的書，五花八門，種類繁多。小學生年齡小，還沒有形成自己正確的思想情感。因此，我認為語文老師必須適時地引導孩子選擇健康、有益、適宜的課外書。遠離那些暴力、色情等不利于學生身心健康的書。臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友。 ”歌德也說過：“讀一本好書，猶如同和一個高尚的人在交談。 ”我會根據(jù)自己任教不同的年級，給學生和家長推薦適宜的書。低年級主要閱讀短小的童話、寓言、兒童歌謠。如三毛流浪記 人參娃娃等；中年級主要閱讀長篇的童話、寓言、兒童小說、科幻作品、民間故事。如高士其科普童話 、 中國古今寓言等；高年級主要閱讀現(xiàn)當代文學作品、科普讀物、中外名著。如稻草人 、希臘神話等書籍。三、良好的閱讀習慣是關鍵我校為促進學生廣泛地閱讀，開展了“多讀書，讀好書”少兒課堂內外閱讀教育初中策略與方法研究課題。我本人是主研人員，承擔了重要工作。我所任教班級一直是我?！岸嘧x書，讀好書”實驗班級。我每天上午會安排二十分鐘的時間，和學生在教室里安靜地看書。這習慣我一直保持，孩子們的閱讀時間也有了保證。每周末我都會盡量減少機械化的重復抄寫作業(yè)，安排學生進行課外閱讀。“不動筆墨不讀書” 。讓學生一邊閱讀一邊做好閱讀記錄卡。內容有摘抄好詞佳句，概括主要內容，寫出自己的心得體會。班上每學期都會開展朗誦比賽、講故事大會，讀書沙龍等經(jīng)驗交流行動。2014年，我班開展了“我和書的故事”主題班會，更是受到學校和區(qū)教育科學研究所的肯定。獎勵了我們很多課外書。有假如給我三天光明 飄 昆蟲記 十萬個為什么等。這些書一直在我任教班級漂流。激發(fā)了學生的閱讀信心和熱情?！酒濉块喿x是語文之本，是學生語文能力養(yǎng)成的基石。小學生閱讀能力的培養(yǎng)越來越被教師和家長重視。如何通過有效的家校共育來培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，已成為每一位小學語文教師的必修課。一、抓住閱讀關鍵時機對剛剛進入小學校園的學生來說，認識漢字是學習重點。如果單純地學習生字、生詞而脫離閱讀教學，會讓學生逐漸失去識字的興趣，進而影響閱讀能力的培養(yǎng)。信息時代更需要學生具備從閱讀中提取有效信息的能力。因此學生從一年級入學開始，就要開始著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生對閱讀有正確的認識。小學一年級的學生年齡小，識字量不大，閱讀主要以繪本閱讀為主。根據(jù)這個特點，在日常教學時，教師需要根據(jù)學生的特點，結合課本內容，設計精美的課件、音頻資料，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師可以將學生喜歡的繪本引入課堂，用繪本精美的畫面、生動有趣的語言激發(fā)學生閱讀的主動性。例如在指導學生閱讀繪本小黑魚時，我先播放了一段海底世界的視頻，學生欣賞完美麗的充滿奇跡的海底世界后，馬上引入故事小黑魚 ，讓學生對小黑魚這本書充滿期待，隨著故事的講解，學生們閱讀的興趣越來越濃，我借機讓學生們展開想象續(xù)講故事，這樣不僅調動了學生的閱讀興趣，還鍛煉了學生的口語交際能力。二、激發(fā)閱讀興趣俗話說：興趣是最好的老師。學生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生學習的動力，才會從“要我讀”轉變?yōu)椤拔乙x” 。當學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。在平時的教學中，教師可以讓學生談談最近讀書過程中自己的體會，定期在班級展開讀書沙龍，師生間交流讀書心得與體會。教師在平時的語文教學過程中，著重引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。每學期初，教師可以幫助學生制訂“個人讀書計劃” ，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況。還可以在班級舉辦讀書節(jié)之類的活動。例如：讓學生向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；讓學生朗誦一篇自己喜歡的文章；制作班級報刊；舉辦詩詞大會在如此濃厚的閱讀氛圍中，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。三、培養(yǎng)閱讀習慣傳統(tǒng)閱讀教學以“教師講學生聽，教師問學生答”這種教學模式為主，這種模式不利于學生思維和想象力的發(fā)散，不能從實質上提高學生的閱讀能力。怎樣有效培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？我在教學實踐中，總結了如下幾點經(jīng)驗。1.圖文結合激興趣充分利用課本色彩鮮艷的插圖調動學生的想象力，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，我在教學酸的和甜的一文時，充分借助課本中的插圖，引導學生觀察狐貍的表情，猜測狐貍的心理活動，學生在觀察與想象中了解了課文內容，自然而然對文本產(chǎn)生了閱讀的欲望和興趣，從而主動閱讀課文，從課文中尋找答案。2.詞句訓練拓思維詞語和句子是鞏固閱讀和寫作能力的重要基礎。引導學生理解詞語、積累詞語和運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內容。詞句訓練要注意兩點：一要重視理解、重視運用，把學和用結合起來；二要把閱讀課文與理解文章結合起來。重點引導學生主動說，利用課堂鼓勵學生進行流利的口頭表達訓練。3.朗讀訓練促提升良好的朗讀習慣是逐步養(yǎng)成的，在課文教學過程中，可以通過教師范讀、學生自由讀、同桌互讀、分角色讀等方式培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。教師生動、形象、準確地范讀，能激起學生讀書的欲望，并在讀中感受語感。學生自由讀，可以讓學生身臨其境地去感受語言，觸發(fā)語感。同桌互讀，可以互相幫助糾正字音。閱讀時讓學生在對話中揣摩人物的心理變化和思想感情，體會人物的情感變化，掌握了朗讀的語言技巧，將課文讀得有聲有色、形象有趣。通過一次又一次的訓練，學生的朗讀水平會逐漸提高，閱讀能力也會得到提高。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，在提高學生閱讀能力的同時，教師也要提高自身的閱讀能力、表達能力，改變教學觀念和思維，讓學生真正愛上閱讀。【篇六】一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣語文閱讀教學成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦“ 為“樂“ ，就會“讀“ 得輕松愉快，“讀“得扎實牢固。如何培養(yǎng)學生閱讀的興趣呢？首先要以情感人，引起共鳴。小學生情感發(fā)展容易受到老師語言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應充分發(fā)揮語言神態(tài)等感召效應，引起學生的情感轉移，最終能達到共鳴的學習效果。其次，要設置懸念，引發(fā)思考。如教學蘇教版小學五年級語文課文快手劉變戲法時，把一個玻璃球放到了一個白瓷碗里，可隨后“快手劉“掀開一看，什么也沒有！那么 “快手劉“怎么把球變沒了？球又到那里去了？學生興趣極濃，積極思考，大膽地展開想像。再次，要借助情景，導情入文，即借助一種情景的創(chuàng)設，來引發(fā)學生情感的共鳴。如教學開國大典一文時，讓學生回憶國慶五十周年時盛大的慶典，借此情景，導入開國大典一文的學習，重溫 1949 年的開國大典盛況，激發(fā)愛國之情。最后，可以游戲介入，自己體悟，即適當?shù)亟槿胗螒颍拐n堂教學滿足學生的參與熱情，有助于學生對課文重、難點的理解。如教學寓言故事三則時，讓學生參與游戲、演小品，使學生在游戲中自己體悟課文，達到了自主學習的效果。二、突出學生閱讀能力的培養(yǎng)閱讀教學一方面是教給學生一定的語言基礎知識，另一方面是發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。新版教材課文時代感強，文質兼美，由于小學生長于形象思維，朗讀練習時，教師要精心設計導語，善于運用聲情并茂的描述性語言，通過播放音樂等手段來烘托、渲染氣氛，促進學生入情入境。小學生注意的分配能力不強，默讀可以留給學生想像的余地。教師要經(jīng)常提示學生運用掃讀、跳讀、重點處反復讀等方法，逐步提高默讀速度和默讀能力。蘇霍姆林斯基指出：“沒有識記和背誦，教學和智力發(fā)展就是不可思議的?！叭藗儗W習語言大多是先記而后逐步理解的，或者是朦朦朧朧地知道一點意思后，隨著知識的增長與閱歷的豐富，到達一定的程度，自然產(chǎn)生一種“頓悟“ 。小學階段是學生記憶力最好、學習語言的最佳期。因此，教師要在課堂上精講巧練，擠出時間來指導學生背誦。背誦是一項艱苦的學習，學習只有掌握一定的背誦方法，才能順利地完成背誦。背誦訓練要體現(xiàn)出層次，先要求大多數(shù)學生正確背，再要求全班學生正確背，最后要求大多數(shù)學生有感情地背，加快背誦速度。由于小學生識字量有限，在閱讀中經(jīng)常會遇到生字新詞，所以教師要教會學生正確使用工具書。課內閱讀中，學生獲得的知識量是有限的，教師要積極引導學生早期課外閱讀，指導學生有選擇地多讀廣讀，摘抄好詞佳句。這樣經(jīng)過反復訓練，就使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。三、積極改進教學方法著名教育家葉圣陶先生指出：閱讀方法不僅是機械地解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的法則，最緊要的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一語都不輕易放過，力求發(fā)現(xiàn)他的特性。葉圣陶先生向我們提出了改革閱讀教學的重大課題，如何使學生發(fā)現(xiàn)課文閱讀的特點，促使我們深入地研究學法的研究。在教學實踐中，我覺得可以從多方面來改進教學方法。1、進行學法指導。如在教小鎮(zhèn)的早晨 一文時，全文的構段結構一致，所以教師可以重點指導學生分析一段，然后歸納這段的學習方法，再把這個段與其他段進行比較，讓學生自學其他的段落，由扶到放，充分體現(xiàn)學法指導。2、讓學生自學、討論、質疑。在閱讀教學中可以在學生自學、討論前首先出示思考題，讓學生帶著問題去閱讀，有的則是讓學生自學質疑，通過讀課文，提出疑問。3、閱讀教學與作文教學有機結合。聽、說、讀、寫是小學語文教學的四大任務，閱讀的最終目的還是落在“寫 “上，這就決定了閱讀教學不能孤立地進行，要有機地與作文教學相結合。在教學中，對于學習讀寫例話，歸納閱讀方法等，要放在重要的位置上，重視發(fā)揮課文的范文作用。