2019-2020年人教版高中生物必修1 1-1從生物圈到細胞教案2.doc

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2019-2020年人教版高中生物必修1 1-1從生物圈到細胞教案2一、 教學目標：1.知識目標： 理解并掌握生命系統的結構層次；能判斷某個例子處于生命系統結構的地位； 了解細胞在生命系統中的地位； 舉例說明群落、種群的概念。2.能力目標： 培養(yǎng)與人合作完成任務的能力及歸納總結知識、搜集資料解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)科學的學習態(tài)度與學生的協作精神。二、學情分析： 在初中階段，學生已經對細胞的概念有了一定的了解，但是由于初中生物僅在七、八年紀開設，學生幾乎對這些內容沒有太深刻的記憶，僅僅是有所了解而已；另外，本節(jié)內容涉及了到細胞等微觀、抽象的內容，需要豐富的想象力，在這種情況下，更需要充分激發(fā)學生的抽象思維能力及學習興趣，使其盡量理解、掌握本節(jié)的知識。三、教材分析： 1.內容分析： 本節(jié)課是高中生物的第一節(jié)課，主要有細胞的知識、群落及種群的知識及生命系統的結構層次等內容。本節(jié)既是對初中知識的復習，又是高中階段的學習的基礎，因此具有不可替代的作用。2.教學重難點分析：教學重點： 細胞是生命活動的基礎； 生命系統的結構層次。教學難點： 生命系統的結構層次。3.課時安排：1課時。四、教學理念及策略：通過舉例、展示及討論等方法是抽象的知識生動化、具體化，引導學生積極、主動地參與、思考，從而達到教學目的。五、教學方法及媒體： 1.教學方法：講授法、討論法、舉例法等。 2.教學媒體：圖片。六、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入問題探討生命活動離不開細胞問題探討實例1：實例2實例3實例4小結回顧單細胞與多細胞生物。生命系統的結構層次種群和群落的概念看圖1-1總結練習題碩果飄香，又是一季豐收時；我們感嘆，生命是如此神奇、如此美妙，同時也如此值得我們去探索；因此從現在開始，我們即將開啟生命的探索之旅，一起找到我們心中那些未知的答案！請同學們看到課本第2頁上的“問題探討”部分。在2002年11月份到2003年期間，一場名為“非典型肺炎”的疾病在我們國家爆發(fā)，同時29個國家報告臨床診斷病例病例8422例，死亡916例。報告病例的平均死亡率為9.3%。經研究發(fā)現，引起這種傳染病的罪魁禍首是一種冠狀病毒。這是一種沒有細胞結構的生物，它連簡單得細胞都沒有，卻引起了人類的一場災難。請問：病毒沒有細胞結構，是怎樣生活和繁殖的？SARS病毒是侵害了人體的哪些細胞的？下面我們先學習細胞的知識后再來解答這個問題。我們先來看幾個與生命活動相關的例子，請看到書上的資料分析部分。看第一個例子，在初中的時候，我們已經學習過草履蟲的相關知識了，那么：1.草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物呢？2.如果沒有了完整的細胞結構，草履蟲還能不能進行正常的生命活動呢？為什么？請大家自由討論后給出答案。解答：草履蟲是單細胞生物，僅有一個細胞，它的生命活動就是靠這僅有的一個細胞來完成的，因此草履蟲的生命活動是絕對離不開細胞的，甚至一個不完整的細胞也是不能進行正常的生命活動的，從這個例子我們得出一個結論：草履蟲的生命活動與細胞具有不可分割的聯系，離開細胞這個結構草履蟲就不會存在，它是單細胞生物，即生命活動離不開細胞。我們再來看一下第二個實例，人的生殖和發(fā)育。人的發(fā)育嚴格來說是從受精卵開始的，當精細胞與卵細胞成功結合開始，一個生命就開始了發(fā)育的過程，受精卵經過細胞的分裂和分化逐漸形成的各種組織、器官，最終形成個體，當個體從母體中出生之后，就開始了生長過程，進而長大、成熟、衰老、死亡。從這個現象看了，我們人類個體與細胞有聯系嗎？當然有聯系，并且聯系很大，每個個體都是從一個相同的起點受精卵開始的，而受精卵正是由生殖細胞精細胞和卵細胞結合的產物，因此我們有之后的一系列生殖、生長和發(fā)育等生命現象都是以細胞為基礎的，也就是說，生命活動離不開細胞。人是多細胞生物，多細胞生物的生命活動離不開細胞。提問：縮手反應是一種非條件反射，請討論后回答，縮手反應需要什么結構？參與完成這個動作的細胞有哪些？解答：縮手反應是一種非條件反射，反射需要由反射弧作為結構基礎，完整的反射弧包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經及效應器組成。一般來說，感受器和傳入神經是一個細胞，效應器和傳出神經是一個細胞，而中樞神經是一個神經細胞。在縮手反應這個活動中，最少都需要3個細胞參與，沒有完整的反射弧就不會有縮手反應的動作，該生命活動同樣離不開細胞。我們再來看一下實例4上面的內容，這個例子介紹的是一種病毒，叫做HIV（人類免疫缺陷病毒），該病毒是導致艾滋病的病原生物，沒有細胞結構，與非典病毒一樣屬于病毒界，僅由蛋白質與核酸組成，我們說了，生命活動離不開細胞，那么病毒既然連細胞結構都沒有，它又是怎樣生活的呢？請同學們用手機查詢病毒的相關知識。解答：病毒沒有細胞結構，它的生命活動必須在活的細胞內才能進行，這就是為什么人類許多疾病都是由病毒引起的原因，病毒寄生在我們人體或其他生物的細胞內進行繁殖、生長，因此沒有細胞結構的病毒它的生命活動也是離不開細胞的。從上面這些例子我們可以看出：1. 草履蟲（單細胞生物）的生命活動離不開細胞；2. 人（多細胞生物）的生命活動離不開細胞；3. HIV病毒（無細胞結構）的生命活動離不開細胞。說明：生命活動離不開細胞，細胞是生命活動的基本單位?，F在來回答我們開始提成的問題。病毒沒有細胞結構，是怎樣生活和繁殖的？SARS病毒是侵害了人體的哪些細胞的？SARS病毒沒有細胞結構，但是它能侵入宿主細胞進行繁殖，他的生命活動是離不開細胞的；SARS病毒侵入了人的呼吸道，主要在人的肝臟細胞、鼻粘膜細胞、器官表皮細胞等細胞中生長繁殖。像草履蟲一樣一個細胞就是一個生物個體的生物稱為單細胞生物；而像人等個體由兩個以上細胞構成的生物叫做多細胞生物。請同學們根據定義分別舉出一些單細胞生物及多細胞生物的例子。解答：單細胞生物：草履蟲、衣藻、瘧原蟲、酵母菌等；多細胞生物：絕大多數植物和動物，如人、狗、牛、蘋果樹等。在學習生命系統的結構層次之前，先來了解一下什么是系統。系統是又相互聯系、相互作用的組分有規(guī)律地結合在一起形成的一個統一整體。如：我們班上的每個同學組合成一個班，許多個班又組合成一個年級、許多各年級組合成一個學校，許多個學校組個成一個教育系統。同樣，生命系統的結構是這樣的：由簡單的細胞構成組織、相關的組織構成器官、多個器官構成系統、各個系統聯系組成生物個體、同種生物的個體構成種群、多個種群有機結合又形成群落、各個群落形成生態(tài)系統、所有的神態(tài)系統又構成的生物圈。正如書上所示，一只龜的生命系統結構層次是這樣的。我們來看一下書上的例子吧。在看書上的圖之前我們先來了解兩個概念：種群：一定區(qū)域內，同種生物的所有個體的集合。那么舉個例子，一個山上的所有的鳥是不是一個種群呢？解答：當然不是，因為不滿足定義的條件，一個山上所有的鳥包括了許多種類，如夜鶯、麻雀、啄木鳥等，這些不是同種生物，一個種群的條件是：1.一定區(qū)域內；2.同種生物；3.所有個體。只有同時滿足了以上三個條件才能成立，如果把上面的話改成：一個山上的所有紅腹錦雞就對了。群落：一定區(qū)域內，所有的種群的集合。一個群落也要滿足以下條件：1. 一定區(qū)域內；2. 所有種群。所有種群一個不漏。下面看圖1-1，生命系統的結構層次舉例。看完后把生命系統的結構層次按照由小到大的順序排列出來。聲明系統的結構層次由小到大依次是：細胞-組織-器官系統個體-種群-群略-生態(tài)系統-生物圈。生命系統的結構層次很復雜、但卻很有條理，都是從最小的細胞開始，逐漸向上增大的，細胞雖然微小，但是無數個細胞卻組成了生物圈這個龐大的系統，因此細胞是生命系統的一個基本組成單位，具有重要的研究價值。通過以上的學習我們可以這樣說：生命活動離不開細胞，細胞是生物體結構和功能的基本單位，是生命活動正常進行的基礎。1. 下列哪些是單細胞生物？（ ）A. 蚯蚓 B.瘧原蟲 C.果蠅 D.衣藻2.某島嶼以及該島嶼周圍海域中所有的巴浪魚，在生命系統的結構層次中分別屬于(C)A生態(tài)系統和群落 B群落和種群C生態(tài)系統和種群 D群落和個體非選擇題3“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”，揚州瘦西湖植物茂盛，樹上棲息著各種小鳥，水中有各種蝦類、魚類等生物，土壤中有各種細菌和真菌。從生命系統的結構層次的角度，分析回答下列問題。(1)揚州瘦西湖中所有的鯽魚組成了_種群_。(2)揚州瘦西湖邊的一只白鷺屬于_個體_。(3)揚州瘦西湖屬于生命系統的結構層次中的_生態(tài)系統_。(4)柳樹是揚州瘦西湖的主要樹種，與龜相比，柳樹生命系統的結構層次中不具有_系統_。(5)在生命系統各個層次中，能完整地表現各種生命活動的最微小的層次是_細胞_。在教師的引導下把注意力集中在課本上。集中注意力，看到問題探討部分。學生回答：單細胞生物學生討論，給出答案對比答案，總結和自己的想法有何區(qū)別。聽人體生長發(fā)育的過程，結合所學的的知識了解細胞的作用。討論并思考用手機查詢有關病毒的知識?？偨Y知識，記錄重點內容。運用所學的知識與生活常識，根據單細胞生物與多細胞生物的定義舉例?；卮穑菏腔蛘卟皇菍W生看圖，根據概念排列生命系統的結構層次。記錄概念，總結結論。根據本節(jié)所學知識做題吸引學生注意力思考問題，引起探求答案的興趣。讓學生自由討論，主動探索問題的答案，提出想法。通過對比其他人的答案，發(fā)現自己的不足并加以改正。加深對細胞的作用的映像，結合單細胞生物離不開細胞的結論及多細胞生物的生命活動離不開細胞的結論，加深的對生命活動離不開細胞的理解。引導學生自主尋找答案，培養(yǎng)學生的探索能力、分析能力及溝通能力。給出線索，讓學生收集材料，使學生培養(yǎng)查找答案的能力。通過總結例子，讓學生明白一個概念，即生命活動離不開細胞，細胞是生命活動的基礎。再次證明：生命活動離不開細胞。把理論知識運用到實際的問題上，加深理解和記憶。充分理解概念的意思，便于學習。通過具體的例子來鞏固聲明系統的結構層次的概念。簡單明了地總結出本節(jié)課的主要概念。通過做題來鞏固所學知識，加強理解和記憶。七、板書設計：一、生命活動離不開細胞：草履蟲（單細胞） 人體（多細胞） 生命活動離不開細胞 細胞是生物體結構 HIV病毒（無細胞結構） 和功能的基本單位， 二、 生命系統的結構層次： 是生命活動的基礎。細胞組織器官系統個體種群群落生態(tài)系統生物圈 八、學習評價：九、教學反思：