2019春青島版科學（五四制）四下第6課《自行車胎為什么爆裂》word教案.doc

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2019春青島版科學（五四制）四下第6課自行車胎為什么爆裂word教案教學目標：1. 能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設計簡單的科學實驗；通過大量的氣體與固體實驗獲得科學結(jié)論，得知科學后果應該是可以重復驗證。2. 能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題，通過物體熱脹冷縮的實驗體會到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活。3. 了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀活或大小發(fā)生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。教學重難點： 重點：指導學生做好氣體熱脹冷縮實驗。 難點：使學生理解熱脹冷縮的知識，會解釋生活中的事。教學準備： 空牛奶盒、透明膠布、燒瓶、氣球、固體熱脹冷縮演示器、酒精燈、水槽。教學過程：一、 創(chuàng)設情境，提出問題1. 騎自行車的同學都有這樣的經(jīng)驗，在夏天給自行車打氣時應注意什么？為什么？2. 聽到這樣的事你有什么問題？ 二、猜想與假設 你們認為在炎熱的夏天，自行車胎為什么易爆裂? 三、制定方案利用實驗桌上的材料設計試驗驗證你的猜想，你用哪些材料？怎樣做？應注意什么？ 四、學生分組實驗探究氣體是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 五、匯報與交流 匯報：你看到什么現(xiàn)象？ 討論：看到這樣的現(xiàn)象說明什么？ 小結(jié)：通過研究我們知道了氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。 六、拓展與創(chuàng)新 1.用所學知識解釋生活中的問題 （1）火車鐵軌為什么隔一段就有一條縫隙？ （2）乒乓球癟了，如果沒破，你可以用什么方法讓乒乓球重新鼓起來？為什么？ （3）為什么冬天電線桿上電線緊而夏天電線松？ 2.出示裝置（燒瓶里裝一小部分水，用逮玻璃管的膠塞塞緊，玻璃管伸到水面以下），你能用這個裝置做成小噴泉嗎？教學反思： 本科主要探究氣體及固體熱脹冷縮的現(xiàn)象，教科書以自行車輪胎在夏天充足氣之后容易爆裂的生活經(jīng)驗為引子，導出對氣體熱脹冷縮現(xiàn)象的研究，在拓展到研究固體熱脹冷縮現(xiàn)象，然后再用所學到的科學知識解決生活中的實際問題。附送：2019春青島版（五四制）科學三下第20課讓更多的燈泡亮起來word教案l教學目標：1、通過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神，并在活動中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2、學會使用燈座和電池盒。3、嘗試用各種方法接亮更多的小燈泡，并能簡單的畫下電路圖。l教學重點難點： 通過對材料的分步控制讓學生通過自己的探索用各種方法接亮多個小燈泡。l課前準備：（5組） 電池（每組1個），電線（每組4根），燈座（每組1個），電池夾（每組1個），每組記錄紙一張。l教學過程：一、創(chuàng)設情境 提出問題 1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)會接亮小電珠了?，F(xiàn)在我們要大規(guī)模的來玩一次了，請同桌一起配合一下。用四根電線，兩個電池，兩個燈座，兩個電池夾，兩個小燈泡，把兩個小燈泡一起接亮，你有辦法嗎？ 2、怎樣讓更多的燈泡亮起來呢？ 板書課題 12、讓更多的燈泡亮起來二、猜想與假設1、有幾種方法？接出一種，就請你在記錄紙上畫出你的接法。2、學生匯報三、實施探究學生試接，教師巡回指導。四 、展示與交流1、同學們參與的很積極，許多小組也有了自己的新發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在哪個小組的同學愿意把你們的實驗方法展示給大家？學生匯報 當學生出現(xiàn)一種接法時，連同學生畫的電路圖一起在實物投影儀上展示。3、總結(jié)：比較，分析設計的各種電路，找出各種電路的相同點和不同點，并對電路進行分類。通過以上實驗，我們可以得出這樣的結(jié)論：使兩個燈泡同時亮起來的連接方法有兩種，一種是串聯(lián)；一種是并聯(lián)，這種連接方法就像兩個小朋友，并排站立。五、鞏固拓展談話：在家里我們想讓哪個燈亮只要按一下開關(guān)就可以了，通過今天的學習，我們能不能做到這一點呢？能不能自由控制每一個燈泡的亮和滅呢？（學生根據(jù)自己的認識進行分析說明）1、在串聯(lián)電路中無論怎樣都不能自由的控制兩個小燈泡的亮滅，只有在并聯(lián)電路的每個分支上接入開關(guān)才能自由控制小燈泡的亮滅，這就是家庭中的電路的原理。2、課件展示：路口紅綠燈的情境圖片（1）紅綠燈有什么特點？它是怎樣指揮行人的？（學生根據(jù)自己的認識進行分析說明） （2）課下讓我們來分析研究紅綠燈的原理，并嘗試畫畫它的電路圖吧，下節(jié)課我們來交流。3、這節(jié)課好玩嗎？但是能不能把我們的小燈泡接到220V的交流電中去？ 課下搜集資料 繼續(xù)研究。教后反思上了讓更多的燈泡亮起來這一課，我感覺教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師應由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。 在教這一課時我讓學生小組猜測電路出故障的原因可能是哪些方面時，已經(jīng)讓學生之間形成了一種相互影響、相互激勵、相互學習的量化的探究氛圍。在自由探究過程中，教師應是一個積極的旁觀者，感受學生的所思所想、所作所為，隨時掌握課堂情況，及時做出下一步探究過程的安排。教師應該學會傾聽，了解學生理解了什么，誤解了什么，隨機應變地運用各種學習指導策略，并及時對他們積極地加以引導，將教與學融為一體。