2019秋魯教版語(yǔ)文三上《七顆鉆石》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋魯教版語(yǔ)文三上《七顆鉆石》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材解讀： 《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇童話故事。課文以淺顯易懂的語(yǔ)言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死之時(shí)，為她生病的母親找水，而當(dāng)?shù)玫剿臅r(shí)候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。 鑒于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時(shí)知道要做一個(gè)有愛(ài)心的人。由于對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確指引，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)情感的體驗(yàn)不是很深，因此要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能正確讀寫本課15個(gè)生字及其所組成的詞語(yǔ)。 　　2、能有感情地朗讀課文；體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。 　　3、從感悟描寫水罐一次次變化的語(yǔ)言文字中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。 4、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。 引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。 學(xué)習(xí)流程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，當(dāng)我們仰望夜空，會(huì)看見(jiàn)滿天璀璨的星星，它們閃閃爍爍，每一顆星星背后都寄托著人們美好的愿望，他們背后都有一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。今天，讓我們一起走進(jìn)俄國(guó)偉大作家托爾斯泰的童話《七顆鉆石》，去了解一個(gè)關(guān)于七顆星星的神奇故事。 簡(jiǎn)介托爾斯泰。 二、字詞 1、指導(dǎo)書寫：罐 師：課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，首先來(lái)看“唾”（出示：唾），這是同學(xué)們出錯(cuò)最多的字，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你認(rèn)為怎樣寫這個(gè)字才能寫得好看？ 寫這個(gè)字時(shí)要注意：口字旁稍靠上，垂的倒數(shù)第二橫最長(zhǎng)，四橫間是等距的。練寫，互評(píng)。 2、（出示詞語(yǔ)）這些詞誰(shuí)會(huì)讀？ 竟然 匆匆忙忙 絆倒 一瞬間 湊上 咽了一口 唾沫 鉆石 鉆還有另外一個(gè)讀音，誰(shuí)知道？指生組詞。 三、整體感知 字詞解決了，下面咱們來(lái)看課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫的是一個(gè)什么故事？可以結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航中的內(nèi)容梳理來(lái)說(shuō)說(shuō)。（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果） 四、研讀課文 （一）大旱災(zāi) 1、多么神奇的故事！這個(gè)神奇的故事發(fā)生在很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)。這究竟是一次怎樣的大旱災(zāi)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文中的描寫？（出示課文） 2、預(yù)習(xí)中，我們已經(jīng)標(biāo)畫了有關(guān)的詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出大旱災(zāi)的嚴(yán)重性？你從中體會(huì)到了什么？ 3、干涸什么意思？干枯是什么意思？焦渴什么意思？ 同樣是非常的極度嚴(yán)重的干，作者用了不同的詞來(lái)說(shuō)明。河流和水井用的是（干涸），草木叢林用的是（干枯），人與動(dòng)物用的是（焦渴）。看，作者的用詞是多么豐富。 4、你能想象一下當(dāng)時(shí)地球上是一片怎樣的景象嗎？(放圖片) 5、面對(duì)如此景象，你的心情怎樣？（沉重）齊讀。 6、假如你是一只小動(dòng)物或一株植物，此時(shí)你最需要的是什么？ 此時(shí)此刻的水又意味著什么？（解救生命） （二）一次次變化 是啊，水是多么的重要。有了水，就有了活下去的希望，人人都渴望能有水喝。一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的媽媽去找水。 1、取水的過(guò)程中竟伴隨著很多的驚喜，最讓你覺(jué)得神奇的是什么？（水罐的一次次變化） 2、課前預(yù)習(xí)中，我們已經(jīng)標(biāo)畫了有關(guān)的語(yǔ)句，請(qǐng)你再回顧一下自己畫的語(yǔ)句，看看課文都寫了水罐的哪些神奇和變化？ 先看看小姑娘出門時(shí)，拿的是個(gè)怎樣的水罐？（空木水罐） 誰(shuí)能試著填填？空木水罐——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）。 3、第一次變化，誰(shuí)來(lái)填？哪個(gè)句子直接描寫了這次的變化？ （三）體會(huì)愛(ài)心 1、這確實(shí)是一個(gè)神奇的水罐啊，到底是什么力量讓它一次又一次發(fā)生了這樣奇妙而又巨大的變化呢？ 請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文第2、3自然段，看看水罐每一次神奇的變化，到底是因?yàn)槭裁?？邊讀邊畫出有關(guān)的句子。和你的同位交流交流。 2、一二次變化 第一次罐子里裝滿了清澈新鮮的水，是什么力量的推動(dòng)？ （1）從哪里看出小姑娘的一片孝心？（小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。） （2）她會(huì)到哪些地方去找水，路上遇到了什么樣的困難？ （3）誰(shuí)能來(lái)這樣說(shuō)說(shuō)？ 小姑娘的母親病得不輕，多么需要水啊，于是小姑娘到處去找水。她來(lái)到，發(fā)現(xiàn)沒(méi)水，她又繼續(xù)找啊找，她來(lái)到，發(fā)現(xiàn)沒(méi)水，她又來(lái)到，發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)水。她一直在找水，累得 。最后，終于支撐不住，倒在地上睡著了。 （4）為了生病的母親能喝上一口水，她不惜一切，到處奔波。多么有孝心啊，終于，孝心帶來(lái)了奇跡，帶來(lái)了驚喜，誰(shuí)來(lái)把這份驚喜讀出來(lái)。 （5）此時(shí)此刻，小姑娘心情太興奮了，感覺(jué)太出乎意外了，用哪個(gè)詞語(yǔ)可以形容小姑娘的心情？（喜出望外）是啊，真是意外的驚喜啊。誰(shuí)來(lái)興奮的讀一讀。 （6）終于找到水了，小姑娘小姑娘，你趕緊喝啊，不然你也會(huì)渴死的。（這些水給媽媽還不夠呢） （7）盡管小姑娘也焦渴難忍，十分渴望水，但是抱著水罐跑回家去，想把水留給媽媽，多么偉大的孝心啊，誰(shuí)來(lái)把這種孝心讀出來(lái)。 （8）多么孝順的小姑娘，正是這孝心讓奇跡再次發(fā)生了。當(dāng)水罐掉在地上時(shí)，里面的水還是滿滿的，一點(diǎn)也沒(méi)灑。 3、銀水罐 （1）當(dāng)水罐變成銀的時(shí)候，又是什么力量的作用？（善心） （2）從哪里可以看出小姑娘對(duì)小狗的愛(ài)心? （3）是啊，那么一點(diǎn)點(diǎn)水，還不夠她和媽媽兩個(gè)人的呢，她竟然還給小狗喝。多么善良的小姑娘，正是因?yàn)樾」媚锏纳菩?，才讓奇跡又一次出現(xiàn)了。這份愛(ài)心就如銀子般閃亮。 4、金水罐 （1）當(dāng)罐子變成金的時(shí)候，又是什么力量的作用？（母愛(ài)） （2）從哪里感受到了偉大的母愛(ài)？ 望著這罐清澈的水，她不想喝嗎？母親心里在想：，于是母親虛弱（深情）的說(shuō)：“我反正要死了，還是你自己喝吧。” （3）女兒深深地愛(ài)著母親，而母親的心中也裝著女兒，母親的愛(ài)就像那金子般可貴，水罐又變了，真是神奇。 （4）是啊，只要一有愛(ài)的火花，就會(huì)發(fā)生神奇的變化。這種瞬間的變化是多么的神速啊，課文中用了那個(gè)詞語(yǔ)？（一瞬間）你覺(jué)得還可以用什么詞語(yǔ)呢？ 5、鉆石 （1）我們?cè)賮?lái)看最后一次變化。這一次，小姑娘把水讓給了一個(gè)討水喝的過(guò)路人。小姑娘不想喝嗎？從哪里看出來(lái)的？ （2）盡管小姑娘已經(jīng)口渴得受不了了，但她仍然把水給了一個(gè)過(guò)路人，他們素不相識(shí)，多么偉大的愛(ài)，多么無(wú)私的愛(ài)。愛(ài)的力量終于帶來(lái)了巨大的變化，這時(shí)——生接讀（突然從 ）。 （3）從這個(gè)“涌”字里你可以感受到什么？ （4）巨大的水流源源不斷，就像小女孩心中無(wú)盡的愛(ài)。這些美麗的鉆石珍貴無(wú)比，就如小姑娘心中這顆真摯的愛(ài)心。 6、當(dāng)故事聽(tīng)到這里，你覺(jué)得是因?yàn)?，才讓一切變得那么神奇，那么妙不可言? 是啊，其實(shí)這一切都是因?yàn)閻?ài)的力量。因?yàn)橐淮未握鎿吹膼?ài)的行為，才讓無(wú)數(shù)個(gè)奇跡接二連三地發(fā)生了。最后，那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。 五、師小結(jié) 故事，就這樣講完了。我想大家肯定都懂得了：一個(gè)人如果心中有愛(ài)，那么奇跡定會(huì)因你而生，世界也會(huì)因你而美麗。讓我們一起來(lái)愛(ài)他人、愛(ài)生活、愛(ài)世界吧。 第二課時(shí) 一、回顧 1、我們學(xué)過(guò)了整篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：課文寫了一件什么事？ 2、小姑娘的空木水罐發(fā)生了哪些神奇的變化？（課堂檢測(cè)） 3、故事告訴了我們什么？（課堂檢測(cè)） 二、講故事 這是個(gè)神奇的故事，同時(shí)也是一個(gè)感動(dòng)人心的故事，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)帶大家重溫這個(gè)故事呢？ 小組復(fù)述故事，指生講故事。 三、小練筆 故事的最后，從水罐里 。一瞬間，干涸的水流，干枯的草木和焦渴的生命，也奇跡般的發(fā)生了變化。這時(shí)，大地發(fā)生了巨大的變化，。 寫一寫。 四、拓展閱讀：《金鵝》，交流閱讀感受。 附送： 2019秋魯教版語(yǔ)文三上《不懂就要問(wèn)》word教案 學(xué)科：語(yǔ)文 年級(jí)：一年級(jí) 備課人：楊星蕓 課題：4、不懂就要問(wèn) 課時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第1課時(shí)） 教材解讀： 本文通過(guò)孫中山小時(shí)候不懂書里的知識(shí)而大膽向先生提問(wèn)，不但沒(méi)被先生批評(píng)，反而贏得先生詳細(xì)的講解，學(xué)懂了知識(shí)這一個(gè)故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué) 內(nèi)容 A級(jí) 基標(biāo)類 1．學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字；會(huì)認(rèn)“那、跟、著、背、利、答、怕、識(shí)”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“心、彳、讠 ”。 2．正確流利地朗讀課文。 B級(jí) 導(dǎo)學(xué)類 自主學(xué)習(xí)孫中山說(shuō)的最后一句話，深入探究孫中山為什么能做到“不懂就問(wèn)”。 思考：遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢? C級(jí) 拓展類 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書、勤學(xué)好問(wèn)的精神。 教學(xué) 目標(biāo) 學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書、勤學(xué)好問(wèn)的精神。明白不懂就要問(wèn)，會(huì)學(xué)才會(huì)問(wèn)，會(huì)問(wèn)才能學(xué)得更好。 教學(xué) 重難點(diǎn) 1.要求學(xué)會(huì)的字中，“思”是平舌音；““很”是前鼻音；“要”是多音字，本課讀作"yao"。要求會(huì)認(rèn)的字中，著”是多音字，本課讀作"zhe”；“那”是鼻音；“背”是多音字，本課讀作“bei"。教學(xué)時(shí)，要突出這些重點(diǎn)字音，著力指導(dǎo)。 2 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段，讓學(xué)生感悟?qū)O中山是個(gè)不懂就問(wèn)、善于思考的聰明孩子。 教學(xué)輔助工具 字卡、白板、PPT 教學(xué)板塊 （注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)） 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師指導(dǎo)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及 生成教學(xué)調(diào)整 第一版塊： 【主動(dòng)感知】 （5分鐘） 1、學(xué)生融入情境，議論紛紛。 2、讀課題 3、學(xué)生圍繞課題，提出自己想了解的問(wèn)題 1.同學(xué)們，在我們平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，遇到了不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么做呢？ 2．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看偉大的國(guó)父孫中山先生是怎么做的，一起來(lái)讀讀課題(不懂就要問(wèn))。(板書課題。) 3．看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？（板書梳理） 遵循學(xué)生的年段特點(diǎn)，課前師生共同探討，活躍氣氛。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考。 第二版塊： 【主動(dòng)發(fā)現(xiàn)】 （5分鐘） 提出問(wèn)題 之前同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，那么在字詞方面還有什么問(wèn)題嗎？（板書梳理問(wèn)題） 鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力 第三版塊： 【主動(dòng)參與】 （10分鐘） 學(xué)生自學(xué)生字，小組匯報(bào)。 朗讀第一自然段 個(gè)人發(fā)表意見(jiàn) 1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到圈畫出的生字多讀幾遍。 2、請(qǐng)各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)你們?cè)谧忠艉妥中危ㄓ绕涫瞧裕┥系陌l(fā)現(xiàn)。 3.教師出示字卡開(kāi)火車鞏固復(fù)習(xí)生字。特別提醒：“思”是平舌音；“很”是前鼻音；“要”是多音字；“那”是鼻音；“背”是多音字。 4.出示詞組。 學(xué)路建議 個(gè)人：自由朗讀第一自然段，你知道了什么？ 小組：交流討論。 重點(diǎn)讓學(xué)生理解“私塾”和現(xiàn)在的學(xué)校有什么不同。 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考于游戲中鞏固生字詞的認(rèn)讀 第四版塊： 【主動(dòng)建構(gòu)】 （10分鐘） 學(xué)生討論如何識(shí)字生字、描寫。 四．主動(dòng)建構(gòu) 1．檢查生字讀音。 2．學(xué)生交流如何記憶字形。指導(dǎo)“很、講、先、少”四個(gè)字的書寫。指導(dǎo)識(shí)記“很、講”這幾個(gè)字時(shí)，認(rèn)識(shí)“彳”(雙立人)、“讠”(言字旁)。這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬的字。 3．教師范寫。 4．學(xué)生描紅。 第五版塊： 【主動(dòng)拓展】 （10分鐘） 板書設(shè)計(jì) 4.不懂就要問(wèn) 課題：4、不懂就要問(wèn) （第二課時(shí)） 課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)板塊 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師指導(dǎo)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及 生成教學(xué)調(diào)整 第一版塊： 【主動(dòng)感知】 （5分鐘） 1、全班齊讀第一自然段 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 全班齊讀第一自然段，回顧私塾上課的情形。（板書：讀、背） 遵循學(xué)生的年段特點(diǎn)，課前師生共同探討，活躍氣氛。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。 第二版塊： 【主動(dòng)發(fā)現(xiàn)】 （5分鐘） 學(xué)生自主提問(wèn)回答。 二．主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 孫中山是怎樣對(duì)待私塾這種只背不講的做法的呢？下面，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力 第三版塊： 【主動(dòng)參與】 （10分鐘） 1、 全班交流讀懂的地方 2、 自由讀2——4自然段 3、 指名讀第2自然段 4、 聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)“流利”、“照例” 5、 學(xué)生練讀2——4自然段 6、 自由讀3——4自然段 橫線畫出孫中山心里的想法，用波浪線畫出孫中山鼓起勇氣說(shuō)的話 7、 理解“這樣糊里糊涂地背， 有什么用呢？” 8、 朗讀 9、 自己談?wù)?，如果是你遇? 不懂的問(wèn)題，會(huì)怎么辦？ 10、朗讀或表演。 三、主動(dòng)參與 學(xué)路建議一：自由讀第2自然段，你覺(jué)得孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度怎么樣？ 1、 指名讀第2自然段 2、 聯(lián)系生活理解：“流利”、“照例”等詞，“流利”一詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。） 3、 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 學(xué)路建議二： 組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3至4自然段。 1、 自由讀3——4自然段，邊讀邊做記號(hào)： 用橫線畫出孫中山心里的想法，用波浪線畫出孫中山鼓起勇氣說(shuō)的話。 2、 重點(diǎn)指導(dǎo)： （1） 孫中山為什么能鼓起勇氣向先生提問(wèn)？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？（質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問(wèn)呢？教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾教育與今天教育的不同。） （2）理解反問(wèn)句“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”（可采用讀后選擇正確意思的方法） ① 這樣糊里糊涂地背，是沒(méi)有用的。（） ② 這樣糊里糊涂地背，是很有用的。（） （3）先生的變化：一愣→解答。先生是怎么想的？（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象） 3、指導(dǎo)朗讀 讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識(shí)而又緊張不安的心情。體會(huì)他當(dāng)時(shí)是壯著膽子向先生提出請(qǐng)求的，明白他為什么這么做。 聯(lián)系自己談?wù)?，如果是你遇到不懂的?wèn)題，會(huì)怎么辦？ 學(xué)路建議三：分角色朗讀或表演。 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考于游戲中鞏固生字詞的認(rèn)讀 第四版塊： 【主動(dòng)建構(gòu)】 （10分鐘） 四．主動(dòng)建構(gòu) 讀、背→糊里糊涂→不懂就問(wèn) 第五版塊： 【主動(dòng)拓展】 （10分鐘） 學(xué)生交流該如何識(shí)記，自由描摹書寫。 主動(dòng)拓展：識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 1．檢查生字讀音。 2．學(xué)生交流如何記憶字形。 指導(dǎo)識(shí)記“要、思、于、氣”重點(diǎn)指導(dǎo)“要、思”，認(rèn)識(shí)女字旁，了解它們是上下結(jié)構(gòu)。要”字下部“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長(zhǎng)。 3．教師范寫。 4．學(xué)生描紅。 5．作業(yè)展示。 讀一讀相關(guān)名人的傳記。 板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)： 4 不懂就要問(wèn) 為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問(wèn)。 教學(xué)反思：