2019年春八年級(jí)物理下冊(cè) 第十章 第1節(jié) 浮力教案 （新版）新人教版.doc

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第1節(jié)　浮力 1．知道什么是浮力以及浮力的方向。 2．能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。 3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)物體所受到的浮力的大小跟它浸入液體中的體積有關(guān)，跟液體密度有關(guān)。 1．經(jīng)歷觀察生活中的浮力現(xiàn)象和通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力的過(guò)程。 2．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性。 3．嘗試應(yīng)用平衡力和液體壓強(qiáng)的相關(guān)規(guī)律去解釋生活中的浮力問(wèn)題，有初步的分析概括能力。 1．能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。 2．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。并有將自己的見解公開并與他人交流的愿望。 3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。 1．浮力概念的建立。 2．“稱重法”測(cè)浮力。 1．浮力產(chǎn)生的原因。 2．浮力的大小與哪些因素有關(guān)。 彈簧測(cè)力計(jì)、乒乓球、裝滿水的水槽、細(xì)線、石塊、燒杯、水、鹽水、多媒體課件等。 一、情景引入 傳說(shuō)大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來(lái)的奴隸。奴隸們被扔入死海，并沒(méi)有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將奴隸們?nèi)拥胶＠?，但是奴隸們依舊安然無(wú)恙。狄杜大驚失色，認(rèn)為奴隸們受到神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們?nèi)酷尫拧?如圖甲)由此引入浮力。 二、新課教學(xué) 探究點(diǎn)一：浮力 1．什么是浮力？它有方向嗎？ 教師演示：出示一個(gè)裝滿水的水槽，用手將一個(gè)乒乓球壓入水中，然后放手。(如圖乙) 現(xiàn)象：乒乓球從水中浮起。 提出問(wèn)題：浮在水面的乒乓球受幾個(gè)力的作用？施力物體是誰(shuí)？力的方向如何呢？ 交流、討論后，得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到向上的力，這個(gè)力叫作浮力。 2．下沉的物體也受到浮力。 漂浮的物體受到浮力，那么在水中下沉的石塊、銅塊等物體是否也受到浮力作用？ 創(chuàng)設(shè)情景：將木塊、泡沫塑料、石塊、粉筆頭投入水中，前兩者漂浮，后兩者下沉。 提出問(wèn)題：浮在水面上的物體受到浮力，浸沒(méi)在水中的石塊受到浮力作用嗎？怎樣來(lái)驗(yàn)證你的想法？ 學(xué)生之間相互交流、討論，學(xué)生展示方案，教師點(diǎn)評(píng)后，依據(jù)圖示演示、講解并記錄： 空氣中所受重力G/N 浸沒(méi)在水中時(shí)的示數(shù)F拉/N 兩者之差(G－F拉)/N 分析：物塊受到幾個(gè)力的作用？各力的方向如何？這幾個(gè)力的關(guān)系如何？?jī)纱螐椈蓽y(cè)力計(jì)的讀數(shù)之差說(shuō)明了什么？ 小結(jié)：石塊在水中靜止不動(dòng)說(shuō)明石塊所受的重力＝石塊受到的拉力大小＋石塊在水中受到的浮力大小。所以，浮力大?。绞瘔K重力－石塊在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫作稱重法。 得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。浮力的大小F?。紾－F彈。 注意：在液體中，無(wú)論物體上浮還是下沉，形狀規(guī)則還是不規(guī)則，運(yùn)動(dòng)還是靜止，浸在哪種液體中都會(huì)受到浮力的作用。 3．浮力產(chǎn)生的原因。 提出問(wèn)題：為什么浸在液體中的物體會(huì)受到浮力的作用？ 引導(dǎo)提示：利用液體壓強(qiáng)的知識(shí)分析浮力產(chǎn)生的原因。上、下表面受到壓力的施力物體是什么？方向如何？壓力差的作用效果體現(xiàn)在哪里？方向又是如何呢？ 學(xué)生討論交流，歸納：由于液體的同一深度向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等，所以浸沒(méi)在液體中并靜止的立方體側(cè)面每個(gè)位置上受到的液體壓力，都會(huì)有正對(duì)的側(cè)面上同一深度處受到的壓力與之抵消。這樣立方體側(cè)面所受液體的壓力的合力為零。但是，上、下表面所處的深度不同，上表面受到的壓力??；下表面受到的壓力大(如圖所示)。于是，就產(chǎn)生了豎直向上的壓力差。立方體在豎直方向上，受到液體豎直向上的壓力差就是浮力。 歸納總結(jié)，得出利用壓力差求浮力的方法：F浮＝F合＝F向上－F向下。 結(jié)論：浸沒(méi)在液體中的物體，其上、下表面受到液體對(duì)它的壓力不同，這就是浮力產(chǎn)生的原因。 探究點(diǎn)二：決定浮力大小的因素 下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用圖釘作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 快樂(lè)游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船，并觀察交流船只的差異。大膽猜測(cè)，討論交流：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 1．猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ (出示課件)啟發(fā)學(xué)生提出猜想與假設(shè)： (1)輪船從江河航行到大海，吃水的深度變化了。由此猜想：浮力可能與液體的密度有關(guān)。 (2)從井中提水，盛滿水的桶露出水面越多，提桶的力就需要越大。由此猜想：浮力可能與物體浸入液體中的深度有關(guān)，也可能與物體排開液體的體積有關(guān)。 2．制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生分小組討論實(shí)驗(yàn)方案，教師要巡視指導(dǎo)。 3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： (1)①用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出物體的重力G； ②將石塊分別浸沒(méi)在水和鹽水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)； ③比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化情況。 (2)①用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出物體的重力G； ②將石塊浸沒(méi)在水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)； ③改變石塊在水中的深度，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)； ④比較彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化情況。 (3)①用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出物體的重力G； ②將石塊部分浸入在水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)； ③將石塊全部浸沒(méi)在水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)； ④比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化情況。 注意事項(xiàng)： (1)“浸沒(méi)”指物體完全處在液體下方。 (2)對(duì)于多因素(多變量)的問(wèn)題，常常可以采用控制變量的辦法。 4．實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 學(xué)生分別展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，教師引導(dǎo)總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體浸入在液體中的體積有關(guān)，物體浸入在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。 三、板書設(shè)計(jì) 第1節(jié)　浮力 1．浮力 (1)定義：浸在液體中的物體受到向上的力，這個(gè)力叫浮力。 (2)方向是豎直向上。 (3)浮力的大小F?。紾－F彈。 (4)浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體的上、下表面受到的液體對(duì)它的壓力差。 F?。紽合＝F向上－F向下。 2．決定浮力大小的因素 浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體浸入在液體中的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中時(shí)所處的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。物體浸入在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大 回顧本節(jié)課的教學(xué)，很多教學(xué)目標(biāo)都較好地達(dá)到了，學(xué)生能夠知道各種物體在水中都受到水的浮力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；很多同學(xué)受到了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的熏陶，部分同學(xué)具有了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的意識(shí)，學(xué)生思維的嚴(yán)密性得到發(fā)展。叫人高興的是，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，使學(xué)生更加關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化，應(yīng)用知識(shí)的能力也得到了一定的提高。但是本堂課的教學(xué)還沒(méi)能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練還不夠全面。