2019年六年級語文下冊 27《綠色蟈蟈》教案 魯教版五四制.doc

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2019年六年級語文下冊 27《綠色蟈蟈》教案 魯教版五四制 教學目標 一、知識和技能： 1、感知課文，概括要點。 2、了解蟈蟈的外表特征和生活習性。 2、 過程和方法： 整體感知――研讀賞析――體驗拓展。 3、 情感態(tài)度價值觀： 介紹綠色蟈蟈的特征和習性。洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，對科學的探索創(chuàng)新精神。 教學重點 感知課文，概括要點。 教學難點 整體感知課文內容，品味揣摩語句變換人稱的好處。。 教學方法 情景導入，激發(fā)興趣。 課前準備 媒體展示快速閱讀的技巧：請看專家歸納的快速閱讀法（一生朗讀） 課時安排 一課時 教學過程 1、 導入新課 豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農(nóng)村的同學一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲——綠色蟈蟈。 二、新課學習 本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習?；谶@一思考，將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。 學習者分析：初一年級的學生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累?！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。 （1） 檢查預習字詞的情況： 篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠 喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液 撇開 梧桐 （二）初讀課文，感知內容 學生思考以下問題： 1．綠色蟈蟈外表有哪些特征? 2．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性? (以上要求學生用簡潔的語言概括) 學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。 教師指導明確蟈蟈外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。 （三）重點研讀，質疑問答，合作交流 學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。 學生依據(jù)問題組，自由質疑。 1．你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?為什么? 2．文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？ 3．文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？ 在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。 有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。 對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者” “我籠里的囚犯” “這蟬的屠夫”等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。 文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。 在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。 拓展延伸，應用反饋 請同學們運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。 （四）教師小結：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養(yǎng)成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。 三、結論總結 《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動有趣，通過學習，學生初步了解了說明文的有關知識，而且也懂得了應該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)。 四、課堂練習 1．給下列加點字注音： 狩獵（　?。⌒鷩蹋ā　。∴硢。ā　。§o謐（　?。〈蹔Z（　?。「鼊僖换I（　?。? 2．本文作者法布爾是 國著名 學家。 3．綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？ 4．作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。 5．課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。 6．作者用什么方法引出蟈蟈呢? 7．解釋下列句子加粗詞語的含義。 ①能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。 弱肉強食：________________________________。 ②那是一只蟈蟈正啄著處于絕境的蟬的肚子。 絕境：________________________________。 五、作業(yè)布置 1．完成課后練習 2．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。 六、板書設計 綠色蟈蟈 法布爾 外表特征叫聲 比喻、擬人、對比 食性 附送： 2019年六年級語文下冊 28 馬教學設計 魯教版五四制 教學目標 1、知識目標： 1）、掌握文中生字詞。 2）、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。 2、技能目標: 1）、學習對比的寫法。 2）、理解課文中一些含義深刻的句子，并對此發(fā)表自己的見解。 3、情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力、感悟能力。 教學重 點 誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。 教學難 點 理解課文中一些含義深刻的句子，并對此發(fā)表自己的見解。 學情分 析 本課確定了讓學生用一句話概括全文的方式，引導學生整體感悟，課堂上讓學生充分的感受思考、討論交流，體現(xiàn)學習的主動與合作特點，有效培養(yǎng)學生的學習能力。 教學準 備 充分運用多媒體，制造精彩的課件；布置學生充分的預習。 教學過程： 集體備課 個人備課 二、同層展示：5分鐘 三、出示目標：2分鐘 四、自主學習：12分鐘 1、你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？ 2、你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？（家馬：“馴良”、 野馬：“自由奔放”） 3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？ （作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。） 五、師生共同探究：10分鐘 1、被征服之后的馬具有怎樣的品格? 2、馬原本是什么樣的動物呢? 3、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”? 4、“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”? 六、揣摩體會，對比描寫：5分鐘 1、找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。 （就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。） 2、文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。(運用對比描寫，更能突出馬的美貌。) 七、課堂小結：3分鐘 課文是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學的筆調，不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅使”的被奴役之馬的深切同情。 八、當堂檢測：5分鐘 九、布置作業(yè)：1分鐘 小結： 學科知識構建與板書設計 《馬》 勇毅馴服 人類馴養(yǎng)的馬 舍己從人 同情 受到奴役 對比 自由自在 天然野生的馬 絕不兇猛 贊美 團結和睦 高大優(yōu)美 反思與重建 附： 1、 同層展示： 1．作者布封是________國________學家和________。他一生的主要著作是卷帙浩繁的《________》。 2．給下列加粗字注音。 ①鞍轡（ ） ②獷野（ ） ③闊綽（ ） ④庇蔭（ ）（ ） 2、 課堂檢測題： 1、文章是從哪些方面寫“馬”的馴良的？ 2、馴養(yǎng)的馬與野馬相比，主要區(qū)別是什么？（用文中的原話回答） 3、 布置作業(yè)： 1、《同步》前兩個大題（必做） 2、試用對比的方法描述自己養(yǎng)過或見過的小動物（HG層選做）