2019-2020年青島版科學(xué)四上《杯子變熱了》簡(jiǎn)案.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)四上《杯子變熱了》簡(jiǎn)案 教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)（46—47頁(yè)） 教學(xué)目標(biāo)： 1.能對(duì)熱現(xiàn)象提出問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的問(wèn)題，并能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來(lái)。 2.愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。 3.知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。 教學(xué)過(guò)程 （一）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境 師：拿出一個(gè)不銹鋼杯子，讓學(xué)生摸，你有什么感覺(jué)？（涼涼的、滑滑的等） 倒上熱水，再讓學(xué)生摸，（杯子變熱了） 師：杯子是怎樣變熱的，讓學(xué)生試著猜原因。 師小結(jié)：杯子的熱是熱水傳遞過(guò)來(lái)的，熱是怎樣在杯子中傳遞的？今天這節(jié)課我們就來(lái)一起探究杯子變熱了！ 板書(shū)課題：杯子變熱了。 (二)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué) 1、想一想：讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究熱是怎樣在固體中傳遞的？ 2、說(shuō)一說(shuō)：小組討論之后，匯報(bào)小組內(nèi)討論的最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案。 3、做一做： 方法一：在火柴頭上抹上凡士林，將火柴粘在銅棒上的凹陷處，然后，用酒精燈給銅棒的一端加熱，觀察火柴棒會(huì)怎樣？ 方法二：在鐵片上面均勻抹上凡士林，用酒精燈從中央加熱鐵片，觀察凡士林融化的方向。 4、畫(huà)一畫(huà)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹搅四男┈F(xiàn)象？ （用圖示的方式表達(dá)出來(lái)） 想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做和畫(huà)一畫(huà)這四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，師小結(jié)：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。 （三）拓展探究，介紹熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。 1、將兩雙不同材質(zhì)的筷子放在熱水杯里，讓學(xué)生感受不同的溫度變化，認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。 2、解釋杯子是怎樣變熱的？杯子是熱的良導(dǎo)體，實(shí)際上是杯子傳導(dǎo)熱了，前后照應(yīng)，呼應(yīng)課題。 （四）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念 師：生活中還有很多地方都利用了本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，大家請(qǐng)看，你能解釋下列的生活現(xiàn)象嗎？ （五）課堂總結(jié)： 師：說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。 教師總結(jié):同學(xué)們真了不起，本節(jié)課學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)，我們一起回顧本節(jié)課的探究過(guò)程，我們通過(guò)“想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做和畫(huà)一畫(huà)”探究出了熱的傳遞方式傳導(dǎo)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中不僅能夠記住本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，更重要的是希望同學(xué)們學(xué)會(huì)利用本節(jié)課探究問(wèn)題的方法“想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做和畫(huà)一畫(huà)”這四個(gè)環(huán)節(jié)去解決以后日常生活中遇到的問(wèn)題。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)四上《杯子變熱了》表格式教案 課題 案序 時(shí)間 授課人 教學(xué)目標(biāo) 1．能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。 2．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。 4．體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 2、能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。 教 學(xué) 過(guò) 程 一、觀察思索杯子變熱的原因，激起探索欲望，初步感知熱的傳遞 同學(xué)們，今天老師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了不同材質(zhì)的兩個(gè)杯子，誰(shuí)起來(lái)給大家介紹一下？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸這兩個(gè)杯子，說(shuō)一說(shuō)你的手有什么感覺(jué)？ 現(xiàn)在老師在你們的杯子里加入涼水，你們?cè)倜幻f(shuō)一說(shuō)你的手有什么感覺(jué)？ 如果我們給杯子里倒?jié)M熱水，結(jié)果會(huì)怎樣？（讓學(xué)生猜想）真的是這樣嗎？我們來(lái)試一試。 操作：往杯子里倒水（每組安排能力強(qiáng)的孩子倒水，教師要提醒學(xué)生小心燙傷）。每人都摸一摸。教師要提醒學(xué)生同時(shí)摸兩個(gè)杯子，摸不同的部位，然后讓學(xué)生說(shuō)自己的感覺(jué)。 （學(xué)生自由匯報(bào)） 同學(xué)們，那你們覺(jué)得奇怪不奇怪呢？是什么原因讓涼涼的杯子就能變熱了呢？ （學(xué)生自由匯報(bào)） 那我們的手又是怎么感覺(jué)到熱的呢？ （學(xué)生自由匯報(bào)） 杯子變熱了這一簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象一定藏著科學(xué)奧秘，那就讓我們一起來(lái)研究一下好嗎？ 課件展示課題：杯子變熱了。 【創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從最平常的生活場(chǎng)景切入問(wèn)題，自然的引發(fā)學(xué)生從最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜想、質(zhì)疑和設(shè)計(jì)?！? 二、猜想還有哪些物體也有這個(gè)本領(lǐng)？聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，猜想熱傳遞現(xiàn)象的存在范圍，激起探究欲望 杯子既然能傳遞熱，那熱能不能在其他的物體中傳遞呢？（學(xué)生猜想）舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看！ （學(xué)生自由匯報(bào)） 【創(chuàng)設(shè)思維空間，引發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?！? 1．實(shí)驗(yàn)探究一：熱是怎樣在固體中傳遞的？ （1）提供實(shí)驗(yàn)材料，討論實(shí)驗(yàn)方案 大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為物體能傳播熱。那它們是怎樣傳播熱的？同學(xué)們能不能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我們用眼睛看到熱是怎樣傳遞的？ 聲音不太響亮，沒(méi)有信心嗎？ 老師分別為同學(xué)們準(zhǔn)備了三組不同的實(shí)驗(yàn)材料?，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧。 （課件展示實(shí)驗(yàn)材料） 實(shí)驗(yàn)材料一：銅棒、支架、火柴、凡士林、蠟燭 實(shí)驗(yàn)材料二：圓鐵片、蠟?zāi)?、支架、酒精燈、火柴、試管夾 實(shí)驗(yàn)材料三：長(zhǎng)鐵片、水、酒精燈、火柴、試管夾 （重點(diǎn)介紹凡士林的特點(diǎn)：有黏性、遇熱會(huì)熔化。） 現(xiàn)在就請(qǐng)小組同學(xué)選擇一組實(shí)驗(yàn)材料討論一下，你們小組準(zhǔn)備怎么研究？ （小組學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案） 【放手讓學(xué)生進(jìn)行推想，引導(dǎo)他們積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師在小組中稍做引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維火花的碰撞，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)參與性?！? （2）部分小組交流實(shí)驗(yàn)方案。 老師剛才看到同學(xué)們討論得非常熱烈，相信大家一定設(shè)計(jì)出了不少的好辦法，那誰(shuí)來(lái)交流一下呢？ 實(shí)驗(yàn)方案一： 在圓鐵片上放一些蠟?zāi)?，然后用酒精燈?duì)圓鐵片的中心進(jìn)行加熱，如果鐵片上的蠟?zāi)┠苋刍?，說(shuō)明圓鐵片也能傳遞熱。 實(shí)驗(yàn)方案二： 用夾子夾住長(zhǎng)鐵片，把長(zhǎng)鐵片浸濕以后用酒精燈對(duì)其一角進(jìn)行加熱，看一看鐵片上的水會(huì)不會(huì)蒸發(fā)，如果會(huì)蒸發(fā)說(shuō)明長(zhǎng)鐵片也能傳遞熱。 實(shí)驗(yàn)方案三： 把銅棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在銅棒上，然后用酒精燈對(duì)銅棒的一端進(jìn)行加熱，看一看銅棒上的凡士林熔化后火柴會(huì)不會(huì)掉下來(lái)，如果能掉下來(lái)說(shuō)明銅棒能傳遞熱。 【這一環(huán)節(jié)，教師在傾聽(tīng)時(shí)要注意通過(guò)追問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生將方案考慮得完整，啟發(fā)其他小組質(zhì)疑，將方案完整起來(lái)。讓他們的主動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)?！? （3）學(xué)習(xí)酒精燈的使用方法。 同學(xué)們的設(shè)計(jì)非常的精彩，都非常的有創(chuàng)意。我們?cè)谘芯课矬w傳熱的問(wèn)題時(shí)，自然離不開(kāi)熱源，今天老師給各組準(zhǔn)備了酒精燈。大家會(huì)用酒精燈嗎？知道應(yīng)該注意什么問(wèn)題嗎？ （課件展示酒精燈的正確使用方法） 同學(xué)們我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候除了注意酒精燈的使用安全，還要注意一些問(wèn)題。請(qǐng)大家看一下屏幕（出示課件）： 第一，小組長(zhǎng)做好分工：誰(shuí)是記錄員、誰(shuí)是觀察員、誰(shuí)是操作員。 第二，操作規(guī)范，小心燙傷。 第三，認(rèn)真觀察、討論，并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。 【通過(guò)酒精燈的正確使用方法及溫馨小提示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步意識(shí)到安全的重要性?！? 老師看到同學(xué)們已經(jīng)摩拳擦掌，躍躍欲試了。那還等什么趕緊按照自己的設(shè)計(jì)方案來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。 （4）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，老師參與指導(dǎo)。 （5）分組交流。 （實(shí)驗(yàn)做完后，請(qǐng)小組長(zhǎng)歸置好自己小組的實(shí)驗(yàn)材料） 同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你們的設(shè)想一致嗎？有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)呢？ （小組自由匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果） 同學(xué)們可真了不起！這么說(shuō)我們剛才的猜想都是正確的，這些物體它們都有傳熱的本領(lǐng)。 （出示課件）熱就是沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，我們把這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。 【科學(xué)探究需要猜想，但更需要驗(yàn)證猜想。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，對(duì)自己的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果想比較，驗(yàn)證猜想的科學(xué)性。從而讓學(xué)生在感受小組合作所帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲望?！? 2．實(shí)驗(yàn)探究二：不同物體傳熱的本領(lǐng)一樣嗎？ 同學(xué)們，那物體的傳熱的本領(lǐng)都是一樣的呢？（學(xué)生猜想） 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜想一下老師手中的四根小棒，誰(shuí)傳熱快，誰(shuí)傳熱慢呢？ （展示材料：鋁棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒） 那現(xiàn)在就請(qǐng)小組的同學(xué)討論一下，能不能利用桌子上的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)驗(yàn)證這四根小棒的傳熱性能是不是一樣的呢？看看哪個(gè)小組想的辦法最多，最合理。 （小組交流并匯報(bào)交流的結(jié)果，學(xué)生可能想的辦法多種多樣，老師要加以引導(dǎo)。 ） 【鼓勵(lì)學(xué)生不斷地假設(shè)問(wèn)題的同時(shí)分析推理出結(jié)果。培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理能力和邏輯思維能力?！? 哪一種辦法最好呢？ 把四種材料同時(shí)放進(jìn)杯子里，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更準(zhǔn)確一些。下面我們就分組來(lái)驗(yàn)證一下吧。 （教師巡視） 同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽(tīng)聽(tīng)，和大家來(lái)共同分享呢？ （學(xué)生交流） 大家都發(fā)現(xiàn)鋁棒、鐵棒容易傳熱，它們都屬于哪一類(lèi)的物體呢？ （課件）：傳熱快 金屬類(lèi) 熱的良導(dǎo)體 那玻璃棒和塑料棒就不傳熱了嗎？他們是不容易傳熱。它們屬于哪一類(lèi)的呢？ （課件）：傳熱慢 非金屬類(lèi) 熱的不良導(dǎo)體 你們能再舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看，哪些物體還是熱的良導(dǎo)體，哪些物體是熱的不良導(dǎo)體嗎？ 三、拓展活動(dòng)： 同學(xué)們，在我們的家庭中熱源最集中的地方就是廚房了，老師為大家準(zhǔn)備了兩張圖片，現(xiàn)在讓我們起來(lái)看一看。（播放課件）在圖片中哪些地方用到了熱的良導(dǎo)體？哪些地方用到了熱的不良導(dǎo)體？并思考一下為什么。 （學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)） 【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將本課的知識(shí)與生活又一次緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)。也更好的體現(xiàn)“科學(xué)來(lái)源于生活，最終要服務(wù)于生活的”科學(xué)理念?！? 同學(xué)分析的真好，科學(xué)一直在我們的身邊，也一直在改變我們的生活，我們學(xué)知識(shí)就是為了更好地服務(wù)于我們的生活。因此，老師希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘤^察、多思考。相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！ 同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。我們學(xué)知識(shí)就是為了更好地服務(wù)于我們的生活，因此，老師希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗉?xì)心觀察，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。 通過(guò)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究，你們都有哪些收獲呢？通過(guò)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究你們還有哪些問(wèn)題想了解的嗎？ （學(xué)生自由匯報(bào)） 看樣子同學(xué)們想要了解的問(wèn)題還真是不少，如果有興趣的同學(xué)課下可以和同學(xué)們一起 來(lái)探究好嗎？那這節(jié)課我們就上到這兒吧，下課??！ 補(bǔ) 正 高青雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部備課 補(bǔ) 正