2019年三年級語文下冊《東郭先生和狼》教案 語文S版.doc

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2019年三年級語文下冊《東郭先生和狼》教案 語文S版 [教學(xué)目標(biāo)] 1、能用“猶豫”“大吃一驚”造句。 2、能聯(lián)系課文，理解句子中嘆號所表達(dá)的思想感情以及反問句的作用。 3、能有感情地朗讀課文。 3、從東郭先生對狼仁慈，好心相救，卻險些送命的故事中，認(rèn)識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，老農(nóng)的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，學(xué)完后排演一出課本劇，大家有興趣嗎？ 2、出示課題：15、東郭先生和狼 3、齊讀課題 二、整體感知 1、師：要排好課本劇的第一步就是要對劇本的內(nèi)容有一定的了解。 媒體出示： 輕聲讀課文，找一找課文中主要寫了哪些角色，想一想他們之間有什么關(guān)系？ 2、交流 板書： 吃 東郭先生 狼 救 教育 打死 農(nóng)夫 3、師：誰能根據(jù)他們的關(guān)系來說說課文的主要內(nèi)容呢？ 三、研讀課文 （一）質(zhì)疑 1、剛才的交流中，我們知道了農(nóng)夫?qū)|郭先生的教育。 板書出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個教訓(xùn)。 2、讀讀這句話，你有什么不明白的地方嗎？ （相應(yīng)的在仁慈、糊涂、教訓(xùn)下面打點） 預(yù)設(shè)： 為什么不能對狼講仁慈？ （理解：仁慈） 為什么說東郭先生太糊涂了？（理解：糊涂） 這個教訓(xùn)是什么？ （理解：教訓(xùn)） （二）了解東郭先生的糊涂、愚蠢。 師：為什么說東郭先生太糊涂了呢？請同學(xué)們默讀1—5小節(jié)，劃出有關(guān)的句子。 3、交流句子。 師：在東郭先生救狼的過程中，你們有沒有注意到一個詞語，它出現(xiàn)了兩次。（猶豫） 理解意思（遲疑，拿不定主意） 師：他是在怎樣的情況下猶豫的？從中又說明了什么呢？ 交流： （第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。） 媒體出示： 忽然從后面跑來一只狼，慌慌張張地對他說：“先生，救救我吧！獵人快追上我了，讓我在你的口袋里躲一躲吧。躲過這場災(zāi)難，我永遠(yuǎn)忘不了你的恩情?！? 指導(dǎo)朗讀: 狼的語氣——哀求。理解感嘆號表達(dá)的是狼哀求之情。 （第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。） 師小結(jié)：狼的苦苦哀求和那可憐的樣子,讓東郭先生心腸軟了，忘記了狼的本性，真是一個怎樣的人？ 板書：糊涂 愚蠢 （三）了解狼的兇殘狡猾 1、師：而那被東郭先生忘記的狼的本性又是什么呢？請同學(xué)們默讀課文6—8節(jié)，用曲線劃出有關(guān)句子。 2、交流: 媒體出示： 狼伸伸腰，舔舔嘴，對東郭先生說：“我現(xiàn)在餓得很，先生，如果找不到東西吃，我一定會餓死的。先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！說著，就向東郭先生撲過去。（板書：恩將仇報） 他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（兇殘） 狼不等老農(nóng)回答，搶著說：“他剛才捆住我的腿，把我裝進(jìn)口袋，還壓上了好多書，把袋口扎得緊緊的。這哪里是救我，分明是想悶死我。這樣的壞人，我不該吃嗎？”（板書：狡猾） 指導(dǎo)朗讀：讀出狼兇狠、狡猾的語氣。 理解感嘆號所體現(xiàn)的狼的兇狠的感情。 3、師：狼的本性就是如此——兇殘、狡猾（生讀）而東郭先生還要對他講仁慈，這簡直是他——糊涂（生），太——愚蠢（生）了。 （四）體會農(nóng)夫的果斷和機智 1、師：愚蠢的東郭先生和狼爭得不可開交，農(nóng)夫是怎么把狼打死的呢？請同學(xué)們默讀9——10節(jié)。 2、討論交流，板書：機智、果斷 3、當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會怎么想？會對老農(nóng)說些什么？（交流） 媒體出示：當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生（ ）地說：“ ?！? 四、小結(jié)復(fù)習(xí) 1、師：這個故事說明了一個什么道理呢？ 板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。 2、生活課堂：媒體出示： 說一說： 當(dāng)獵人追來的時候，狼（ ），東郭先生看見狼這可憐的樣子（ ），當(dāng)獵人走了后，狼( ），東郭先生（ ）。 五、拓展作業(yè) 1、抄寫詞語： 慌慌張張 災(zāi)難 恩情 危急 準(zhǔn)備 猶豫 仁慈 糊涂 教訓(xùn) 2、造句： 用“猶豫”“大吃一驚”造句 3、與好伙伴合作排演課本劇《東郭先生和狼》。 附板書： 15、東郭先生和狼 吃 東郭先生 狼 （糊涂、愚蠢） 救 （兇殘、狡猾） 教育 打死 農(nóng)夫 （機智、果斷） 我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。 附送： 2019年三年級語文下冊《為什么不反過來試試》教案 語文S版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的6個生字，理解它們在詞語中的意思。 2、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生的自瀆自學(xué)課文的能力。 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容。 3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣與熱愛科學(xué)的思想感情。 二、教學(xué)重點、難點： 體會“為什么不反過來試試”這句話；談?wù)勛约簩Α盀槭裁床环催^來試試”這句話的體會。 三、教學(xué)安排：1課時 教學(xué)過程： 一、提出問題，激趣引入： 1、板書課題。 2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解文章意思。鼓勵學(xué)生自讀自學(xué)課文，參考提示要求全面了解文章意思。 （1）課文寫的是誰？主要講了他的什么事？ （2）一段一段地讀認(rèn)真了解每一段的意思，然后再通讀全篇。 二、自學(xué)生字，初步感知： 1、自學(xué)生字新詞，認(rèn)清字形，把讀音讀正確。 2、抽讀字詞。 3、檢查朗讀課文，要求做到正確，讀準(zhǔn)字音。 （1）學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，不會的生字也可以問同學(xué)。 （2）讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 三、交流討論，感悟理解： 學(xué)習(xí)第一部分： 1、出示第一幅圖，看看圖上畫的是什么？ 2、課文的哪幾個自然段，描述的是這個自然段的內(nèi)容？ 3、分角色讀讀。 4、思考：車廂里的乘客會怎樣想？ 5、假如你就是一名乘客，你會怎樣做？布斯是怎樣想的？ 6、小結(jié)：正是這件事引起了布斯的注意，使他產(chǎn)生了研制掃地機的念頭？ 學(xué)習(xí)第二部分： 1、根據(jù)課后的默讀提示自學(xué)課文： 布斯的研制工作陷入困境的時候，媽媽說的話對他有什么啟發(fā)？后來他又是怎么想的？怎么做的？再說說自己對“為什么不反過來試試”這句話的體會。 2、全班交流： （1）、理解句子：“為什么不可以把木塞壓進(jìn)去呢？” （2）、媽媽在什么情況下說這句話的？ ①、讀讀這段內(nèi)容，體會布斯的執(zhí)著精神，媽媽對兒子的關(guān)心。 ②、小小的木塞在別人眼里那么不起眼，為什么給布斯那么大的啟示？ ③、體會“為什么不反過來試試？” ④、從“木塞”——“龍卷風(fēng)”——“吸灰塵”，這一連串的想法，對你有什么啟發(fā)？ （3）、教師小結(jié)：媽媽無意中說的一句話，卻給了布斯巨大的啟示。 （4）、如果是我，也只能想到如何把木塞壓進(jìn)去，怎么也不會和“龍卷風(fēng)”聯(lián)系到一起，布斯不但想到了這些，還聯(lián)想到了什么？ ①、讀讀這部分，說說你知道了什么？ ②、出示第二幅圖，看看布斯在干什么？文章中是怎樣把它寫具體的？ ③、默讀這個自然段，畫出描寫布斯動作的詞語，體會人物的品質(zhì)。 ④、放聲朗讀，體會布斯的執(zhí)著精神。 （5）、你覺得布斯是一個怎樣的人？ 第三部分： 1、齊讀課文。 2、讀了這個小故事，你想對布斯說些什么？ 四、總結(jié)全文，歸納板書。 1、這件事對你思考問題有什么啟發(fā)？ 2、把你的想對布斯說的話寫在書上。 五、布置作業(yè)： 1、積累“詞語花籃”。 2、把這個故事講給家人聽。 板書設(shè)計： 反過來試試 掃灰塵-------------------------------------------吸灰塵 善于觀察 善于思考