2019年三年級語文下冊《東郭先生和狼》教案 語文S版.doc

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2019年三年級語文下冊《東郭先生和狼》教案 語文S版 [教學目標] 1、能用“猶豫”“大吃一驚”造句。 2、能聯(lián)系課文，理解句子中嘆號所表達的思想感情以及反問句的作用。 3、能有感情地朗讀課文。 3、從東郭先生對狼仁慈，好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，老農的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。 [教學過程] 一、導入新課 1、師：同學們，今天我們要學習一篇寓言故事，學完后排演一出課本劇，大家有興趣嗎？ 2、出示課題：15、東郭先生和狼 3、齊讀課題 二、整體感知 1、師：要排好課本劇的第一步就是要對劇本的內容有一定的了解。 媒體出示： 輕聲讀課文，找一找課文中主要寫了哪些角色，想一想他們之間有什么關系？ 2、交流 板書： 吃 東郭先生 狼 救 教育 打死 農夫 3、師：誰能根據(jù)他們的關系來說說課文的主要內容呢？ 三、研讀課文 （一）質疑 1、剛才的交流中，我們知道了農夫對東郭先生的教育。 板書出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓。 2、讀讀這句話，你有什么不明白的地方嗎？ （相應的在仁慈、糊涂、教訓下面打點） 預設： 為什么不能對狼講仁慈？ （理解：仁慈） 為什么說東郭先生太糊涂了？（理解：糊涂） 這個教訓是什么？ （理解：教訓） （二）了解東郭先生的糊涂、愚蠢。 師：為什么說東郭先生太糊涂了呢？請同學們默讀1—5小節(jié)，劃出有關的句子。 3、交流句子。 師：在東郭先生救狼的過程中，你們有沒有注意到一個詞語，它出現(xiàn)了兩次。（猶豫） 理解意思（遲疑，拿不定主意） 師：他是在怎樣的情況下猶豫的？從中又說明了什么呢？ 交流： （第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。） 媒體出示： 忽然從后面跑來一只狼，慌慌張張地對他說：“先生，救救我吧！獵人快追上我了，讓我在你的口袋里躲一躲吧。躲過這場災難，我永遠忘不了你的恩情。” 指導朗讀: 狼的語氣——哀求。理解感嘆號表達的是狼哀求之情。 （第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。） 師小結：狼的苦苦哀求和那可憐的樣子,讓東郭先生心腸軟了，忘記了狼的本性，真是一個怎樣的人？ 板書：糊涂 愚蠢 （三）了解狼的兇殘狡猾 1、師：而那被東郭先生忘記的狼的本性又是什么呢？請同學們默讀課文6—8節(jié)，用曲線劃出有關句子。 2、交流: 媒體出示： 狼伸伸腰，舔舔嘴，對東郭先生說：“我現(xiàn)在餓得很，先生，如果找不到東西吃，我一定會餓死的。先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！說著，就向東郭先生撲過去。（板書：恩將仇報） 他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（兇殘） 狼不等老農回答，搶著說：“他剛才捆住我的腿，把我裝進口袋，還壓上了好多書，把袋口扎得緊緊的。這哪里是救我，分明是想悶死我。這樣的壞人，我不該吃嗎？”（板書：狡猾） 指導朗讀：讀出狼兇狠、狡猾的語氣。 理解感嘆號所體現(xiàn)的狼的兇狠的感情。 3、師：狼的本性就是如此——兇殘、狡猾（生讀）而東郭先生還要對他講仁慈，這簡直是他——糊涂（生），太——愚蠢（生）了。 （四）體會農夫的果斷和機智 1、師：愚蠢的東郭先生和狼爭得不可開交，農夫是怎么把狼打死的呢？請同學們默讀9——10節(jié)。 2、討論交流，板書：機智、果斷 3、當老農把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會怎么想？會對老農說些什么？（交流） 媒體出示：當老農把狼打死后，東郭先生（ ）地說：“ ?！? 四、小結復習 1、師：這個故事說明了一個什么道理呢？ 板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。 2、生活課堂：媒體出示： 說一說： 當獵人追來的時候，狼（ ），東郭先生看見狼這可憐的樣子（ ），當獵人走了后，狼( ），東郭先生（ ）。 五、拓展作業(yè) 1、抄寫詞語： 慌慌張張 災難 恩情 危急 準備 猶豫 仁慈 糊涂 教訓 2、造句： 用“猶豫”“大吃一驚”造句 3、與好伙伴合作排演課本劇《東郭先生和狼》。 附板書： 15、東郭先生和狼 吃 東郭先生 狼 （糊涂、愚蠢） 救 （兇殘、狡猾） 教育 打死 農夫 （機智、果斷） 我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。 附送： 2019年三年級語文下冊《為什么不反過來試試》教案 語文S版 一、教學目標： 1、學習本課會認的6個生字，理解它們在詞語中的意思。 2、通過學習培養(yǎng)和增進學生的自瀆自學課文的能力。 指導學生讀懂課文，了解課文內容。 3、通過學習激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)造的興趣與熱愛科學的思想感情。 二、教學重點、難點： 體會“為什么不反過來試試”這句話；談談自己對“為什么不反過來試試”這句話的體會。 三、教學安排：1課時 教學過程： 一、提出問題，激趣引入： 1、板書課題。 2、引導學生讀課文，了解文章意思。鼓勵學生自讀自學課文，參考提示要求全面了解文章意思。 （1）課文寫的是誰？主要講了他的什么事？ （2）一段一段地讀認真了解每一段的意思，然后再通讀全篇。 二、自學生字，初步感知： 1、自學生字新詞，認清字形，把讀音讀正確。 2、抽讀字詞。 3、檢查朗讀課文，要求做到正確，讀準字音。 （1）學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，不會的生字也可以問同學。 （2）讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。 三、交流討論，感悟理解： 學習第一部分： 1、出示第一幅圖，看看圖上畫的是什么？ 2、課文的哪幾個自然段，描述的是這個自然段的內容？ 3、分角色讀讀。 4、思考：車廂里的乘客會怎樣想？ 5、假如你就是一名乘客，你會怎樣做？布斯是怎樣想的？ 6、小結：正是這件事引起了布斯的注意，使他產生了研制掃地機的念頭？ 學習第二部分： 1、根據(jù)課后的默讀提示自學課文： 布斯的研制工作陷入困境的時候，媽媽說的話對他有什么啟發(fā)？后來他又是怎么想的？怎么做的？再說說自己對“為什么不反過來試試”這句話的體會。 2、全班交流： （1）、理解句子：“為什么不可以把木塞壓進去呢？” （2）、媽媽在什么情況下說這句話的？ ①、讀讀這段內容，體會布斯的執(zhí)著精神，媽媽對兒子的關心。 ②、小小的木塞在別人眼里那么不起眼，為什么給布斯那么大的啟示？ ③、體會“為什么不反過來試試？” ④、從“木塞”——“龍卷風”——“吸灰塵”，這一連串的想法，對你有什么啟發(fā)？ （3）、教師小結：媽媽無意中說的一句話，卻給了布斯巨大的啟示。 （4）、如果是我，也只能想到如何把木塞壓進去，怎么也不會和“龍卷風”聯(lián)系到一起，布斯不但想到了這些，還聯(lián)想到了什么？ ①、讀讀這部分，說說你知道了什么？ ②、出示第二幅圖，看看布斯在干什么？文章中是怎樣把它寫具體的？ ③、默讀這個自然段，畫出描寫布斯動作的詞語，體會人物的品質。 ④、放聲朗讀，體會布斯的執(zhí)著精神。 （5）、你覺得布斯是一個怎樣的人？ 第三部分： 1、齊讀課文。 2、讀了這個小故事，你想對布斯說些什么？ 四、總結全文，歸納板書。 1、這件事對你思考問題有什么啟發(fā)？ 2、把你的想對布斯說的話寫在書上。 五、布置作業(yè)： 1、積累“詞語花籃”。 2、把這個故事講給家人聽。 板書設計： 反過來試試 掃灰塵-------------------------------------------吸灰塵 善于觀察 善于思考