2019人教版數(shù)學(xué)三下《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》word說(shuō)課稿.doc

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2019人教版數(shù)學(xué)三下《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》word說(shuō)課稿 一、教材分析 本節(jié)課是人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第一小節(jié)《口算除法》的第一課時(shí)《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》。 二、知識(shí)背景 　　《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。 　　三、教學(xué)目標(biāo)： 　 　1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生在交流討論活動(dòng)中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運(yùn)用方法熟練地口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。重視乘、除法之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用不同的方法口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。 　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握除法口算的思維方法，理解算理。 　　四、設(shè)計(jì)理念 　　第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 　　第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中，通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過(guò)觀察、比較、類(lèi)推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。 　　五、教學(xué)過(guò)程 　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。 　　2、自主探索，合作交流。 　　現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證。肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí)，給足自主探索的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過(guò)渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。 　　3、及時(shí)反饋，內(nèi)化提高。 　　練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次。（1）基本練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)3005教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對(duì)課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類(lèi)口算除法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對(duì)比練習(xí)，突破難點(diǎn)。 　　4、鞏固升華，總結(jié)提升 　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋(píng)果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也擴(kuò)大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。 　　在整節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。 　　 附送： 2019人教版數(shù)學(xué)三下《面積和面積單位》word教案 一、教學(xué)內(nèi)容： 《面積和面積單位》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第70至74頁(yè)的內(nèi)容。 二、教材簡(jiǎn)析： 《面積和面積單位》屬于空間與圖形領(lǐng)域，是三下第六單元《面積》的教學(xué)內(nèi)容。這一單元主要包括：面積和面積單位；長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算；面積單位的進(jìn)率；常用的土地面積單位四部分。作為單元的第一課時(shí)，面積和面積單位是在學(xué)生初步掌握長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位；長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在空間形式上經(jīng)歷了“從線到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，更是后面學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。 面積概念是本單元的一個(gè)重要起始概念。為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)，進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認(rèn)識(shí)面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認(rèn)識(shí)常用的面積單位。包含統(tǒng)一面積單位的必要性，為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位。 三、 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和封閉圖形的大小；認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能運(yùn)用這些面積單位直接測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形的面積。 2. 以歷嘗試、失敗、成功等過(guò)程，在探索中發(fā)現(xiàn)比較大小的策略和方法，培養(yǎng)初步的空間觀念和解決問(wèn)題的策略意識(shí)。 3. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步探索的興趣。 四、教學(xué)重難、點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。 教學(xué)難點(diǎn)：建立面積概念和常用單位形成的過(guò)程。 五、教具、學(xué)具： 教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。 學(xué)具：兩生一份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形，大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形若干，平方厘米、平方分米的學(xué)具。 六、教學(xué)程序： （一）操作感受，認(rèn)識(shí)面積 激趣導(dǎo)入：教師出示一大一小兩張白紙，問(wèn):如果進(jìn)行涂色比賽，誰(shuí)先涂完誰(shuí)是冠軍，你會(huì)先哪張？為什么？ 這和什么有關(guān)呢？在數(shù)學(xué)里我們把這叫做面積。 板書(shū)：“面積”。 （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。） （1）通過(guò)物體的表面感知面積。 1. 指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，書(shū)本、課桌、文具盒、臉、等等，那它們的表面在哪？ 2. 摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺(jué)？ 3. 比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？ 指出：物體的表面有大有小，我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書(shū)） 4. 運(yùn)用“面積”說(shuō)一說(shuō)：黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說(shuō)？ 出示數(shù)學(xué)書(shū)、硬幣、面巾紙圖片，展示出它的一個(gè)面即三個(gè)平面圖形，問(wèn)：這些圖形也有面積嗎？誰(shuí)能用手比劃出它的面積在哪？ （面積要用手掌去摸，而不是用手指去指。）看了這三個(gè)平面圖形，你有什么感覺(jué)？ 6號(hào) （2）通過(guò)封閉圖形認(rèn)識(shí)面積。既然平面圖形的面積有大有小，那你能很快地比較出下面圖形面積的大小嗎？1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào) 5號(hào) 1、比一比：哪個(gè)圖形的面積大？哪個(gè)圖形的面積?。磕阌檬裁捶椒ū瘸鰜?lái)的？ 2、辯一辯：3號(hào)看上去很小，你為什么不選3號(hào)圖形呢？ 3、比一比：把圖形封閉起來(lái)，那現(xiàn)在哪個(gè)封閉圖形的面積最??？ （3）歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái)，說(shuō)說(shuō)什么是面積？ 小結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。（板書(shū)） [設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁?？說(shuō)不清，道不明，但只要?jiǎng)邮?“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么，進(jìn)而歸納出面積的含義。] 1. 課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形。 思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？ 學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、重疊、割補(bǔ)都無(wú)法比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？ 2. 提供學(xué)具（長(zhǎng)方形、圓片、正方形、），動(dòng)手拼擺，合作探究。 3. 提出操作要求： ①同桌二人各選一個(gè)長(zhǎng)方形，然后任選一種圖片，在長(zhǎng)方形上拼擺。 ② 遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。 4. 學(xué)生操作。 5. 匯報(bào)：并且課件演示 a、選擇的圖形不同，不能比較出兩個(gè)圖形面積的大小。 b、圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同，不方便； c、比較起來(lái)，正方形更簡(jiǎn)便。 左圖擺了15個(gè)正方形，右圖擺了12個(gè)正方形。右邊的長(zhǎng)方形的面積大。 思考：那是不是擺的正方形越多這個(gè)圖形的面積就越大呢？ 課件出示兩個(gè)圖形里面拼擺圖形的個(gè)數(shù)。猜一猜哪個(gè)圖形的面積大？再出示圖形。讓學(xué)生體會(huì)到要統(tǒng)一單位，才能比較出面積的大小，不能光憑個(gè)數(shù)來(lái)進(jìn)行判斷。 6個(gè) 24 個(gè) 個(gè) 6. 小結(jié)：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。 [設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形比較，激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過(guò)程。] （5）認(rèn)識(shí)常用的面積單位。 1． 要求自學(xué)p73、p74的內(nèi)容并思考下面問(wèn)題： ①常用的面積單位有哪些？ ②邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？ ③要求：把重要的語(yǔ)句用筆勾畫(huà)出來(lái)。 2． 檢查自學(xué)情況。 ① 認(rèn)識(shí)平方厘米 找：從學(xué)具袋中找出1平方厘米的正方形，用尺子量量它的邊長(zhǎng) 想：閉上眼睛想象1平方厘米的大小。 比：哪個(gè)手指甲的面積和1平方厘米差不多大。 估：橡皮擦的表面大約是幾平方厘米。動(dòng)手?jǐn)[一擺進(jìn)行驗(yàn)證，看誰(shuí)估得準(zhǔn)。 引：如果用1平方厘米的正方形去量桌面的面積，你認(rèn)為方便嗎？ ② 認(rèn)以識(shí)平方分米 看：從學(xué)具袋中找出1平方分米的正方形，看看它的大小。 比：比一比身上哪個(gè)部位的面積接近1平方分米。 擺：同桌合作用1平方分米的正方形擺桌面，桌面的面積大約是多少？ 估：估計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方形的面積。 引：如果用1平方分米的正方形去量黑板的面積，你認(rèn)為怎樣？ ③ 認(rèn)識(shí)平方米 想：你能在你的草稿本畫(huà)出一平方米的正方形嗎？ 比：用手比比它的大小。 看：出示1平方米的正方形紙。 估：1平方米的紙能站得下幾名學(xué)生。 站：把1平方米的正方形紙張放在地上，看看能站多少個(gè)同學(xué)。 [設(shè)計(jì)意圖：面積單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而再匯報(bào)、拿一拿、畫(huà)一畫(huà)、找一找等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。] （三）、鞏固應(yīng)用、深化認(rèn)識(shí) 一、填空 1、（ ）或（ ）的大小，叫做它們的面積。 2、邊長(zhǎng)是1厘米的正方形的面積是（ ） 3、面積是1平方分米的正方形邊長(zhǎng)是（ ） 二、填上合適的面積單位。 1、小明的指甲蓋1（ ） 2、數(shù)學(xué)課本的封面面積大約是3（ ） 3、學(xué)校占地面積是800（ ） 4、黑板的長(zhǎng)是4（ ） 5、一張面巾紙的面積約是4（ ） 三、判斷： 1、小明的身高是128米。（ ） 2、臥室的面積是20平方厘米。（ ） 3、花園的面積是150平方米。（ ） 四、小馬虎日記： 今天早上，我起床后就開(kāi)始刷牙，那兩個(gè)1平方分米的門(mén)牙被刷得格外干凈。隨后用一塊媽媽昨天給我買(mǎi)的1平方米的毛巾洗臉。洗完臉全家人就圍在一張1平方厘米的桌旁吃飯。吃飯后掏出一張1平方分米的餐巾紙擦完嘴就上學(xué)去了。 [設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)我遵循由淺入深的原則，在估、測(cè)、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固對(duì)面積和面積單位的認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生在修改日記的笑聲中結(jié)束課程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。] （四）、回顧全課、總結(jié)延伸 我先用四把米尺圍住之前的板書(shū)，讓學(xué)生再次感受一平方米的面積有多大，結(jié)合板書(shū)，談?wù)勀愕氖斋@。 [設(shè)計(jì)意圖：面積和面積單位是概念課教學(xué)，全課小結(jié)時(shí)我采用總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí)，并加以延伸。]