2019年(秋)一年級語文下冊 課文6 23 望梅止渴說課稿 語文S版.doc

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2019年(秋)一年級語文下冊 課文6 23 望梅止渴說課稿 語文S版一、教材分析望梅止渴是一個成語故事，講述了三國時期，曹操帶領十萬大軍在經(jīng)過一片荒原時，烈日當空，天氣十分炎熱。士兵們一個個口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來越慢，這時，曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原。課文的篇幅不長，但文中有許多生動、形象的詞句，適合讓學生朗讀積累。二、教學定位望梅止渴是一個歷史題材的故事，離學生的實際生活較遠，加上一年級學生對歷史知識的積累還不是很多，所以在對課文內(nèi)容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學生通過學習有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進行了一番思索。思考一：讀成語故事對一年級小朋友的意義成語故事源遠流長，是祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。它文辭精練，記錄著歷史及歷史人物的睿智。學習成語故事，能使學生從小走近傳統(tǒng)文化，了解典故的內(nèi)容，充分吸收中國古代文化語言的精華與智慧。并且每一個成語故事都包含著深刻的道理，從學科落實兩綱教育的角度而言，學生的精神品質在學習成語故事的過程中將受到潛移默化地滋養(yǎng)。思考二：培養(yǎng)問題意識，帶問題讀文是一種學習習慣“學起于思，思源于疑?！辟|疑，最能調(diào)動學生讀書、思索、答問的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，真正使學生成為學習的主人；質疑，也最能發(fā)現(xiàn)學生不懂或不太懂的一些地方，以便教師給予有的放矢的輔導，從而收到良好的效果。思考三：識字教學是低年級教學的重點望梅止渴是語文書中編排在第七單元的課文，學生經(jīng)過近一學年的學習，對字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識字的能力。但在閱讀教學中有機地結合識字，在閱讀過程中讓學生讀通詞語，讀好詞語，還應是一年級閱讀教學的重點。并且在閱讀過程中對已學的字詞要不斷地復習滾動，做到溫故知新，知新溫故。三、教學目標在思考中明確了教學的抓手后，我根據(jù)教材特點，結合學生情況，制定了以下的教學目標。1認識本課生字；認識部首“示字旁”；指導學生正確書寫生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語。2在指導讀好詞語的基礎上，正確朗讀課文。借助關鍵詞語重點讀好描寫曹操動作語言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會曹操的聰明才智。3并能根據(jù)板書，用自己的話說說“望梅止渴”的故事。四、教學設計下面我就結合教學設計，談談自己是如何貫徹課前思考的一些理念的。（一）字詞教學l 首先從字詞教學看，在教學的“第一版塊：舊知導入 出示課題”時，我就抓住機會，充分利用。讓學生拼讀“喝水”這個詞語，幫助他們繼續(xù)鞏固拼音。然后在同桌的手心里寫一寫這個詞語，其實是在進行默寫。學生積累的詞語越來越多，如果不是反復地復現(xiàn)的話，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫的負擔。接著用換部首的方法讓學生記住生字“渴”，在這過程中老師及時提醒：口渴就會喝水，所以“渴”的部首是“三點水旁”。水是用嘴巴來喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來，就幫助學生辨析了兩個很容易混淆的形近字。隨后在板書課題的同時，讓學生重點跟著老師寫一寫“止”和“渴”，對課文中要求書寫的字在課堂中及時進行指導。l 這篇課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語都是學生第一次接觸，會給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文 整體感知”時，我就媒體出示這些詞，讓學生以小組為單位，在組長的帶領下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎上，幫助學生理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫天氣炎熱的詞語?！翱诟缮嘣?嗓子冒煙”寫出了干渴的程度。理解詞語后再讓學生把詞語讀讀好。但是在進行這部分字詞教學的時候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時間，學生的交流反饋一定要快。這樣整節(jié)課的字詞教學才會有側重，凸顯教學重點。（二）閱讀教學從文章的閱讀理解看，我是以學生的質疑為抓手，然后教學緊緊圍繞著學生提出的問題展開。l 在“第一版塊:出示課題”后我問學生：“讀了課題，你有什么問題想問一問？”學生有了質疑的機會，他們就會去思考。但是質疑對于一年級的學生來說還是有一定難度的，他們在質疑的過程中會出現(xiàn)話說不清楚，提出的問題淺顯，答案顯而易見等現(xiàn)象，這時老師不必著急，可以根據(jù)學生的回答幫他們進行歸納。如果學生實在提不出問題，就由老師來提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來止渴？在這個質疑的過程中我們主要是幫助學生把話說清楚，培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀的習慣。l 接下去的教學就圍繞著問題來展開。解決第一個問題“為什么要望梅止渴？”時要引導學生先弄清曹操他們當時遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節(jié)中很容易找到，所以重點不是找而是找到后的讀。我采用自己讀分組讀引讀等不同形式的朗讀，讓學生在反復讀中記憶課文內(nèi)容，最終達到不看書就借助板書把曹操他們遇到的情況說出來的目的，為學好課文后學生自己講故事作鋪墊。解決第二個問題 “望梅怎么止渴？”時，我采用引讀第三節(jié)的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對文字的理解上。于是我讓學生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會想到梅子時的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會看到梅子后的感受。學生有了切身的體會對梅子怎么來止渴的原因就更清楚了。l 在閱讀理解，解決問題的過程中又會激發(fā)學生的思考，生成新的問題。當學生弄明白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問題后，老師可以引導學生思考：那里到底有沒有梅林？學生會聯(lián)系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒有梅林。這時可再次讓學生理解“望梅止渴”。學生聯(lián)系了課文內(nèi)容，知道原來在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味，嘴里變得濕潤，暫時止住了干渴。附送：2019年(秋)一年級語文下冊 課文6 24 截竿進城教案 語文S版教學目標知識與技能1.會認“竿、豎”等10個生字，會寫“太、站”等6個生字。2.能正確、流利地朗讀課文。3.讀懂課文，知道“截竿進城”這則成語故事的寓意。情感態(tài)度與價值觀了解課文所包含的寓意，懂得要靈活變通的道理。教學重難點識字、寫字。讀懂課文所包含的寓意。教學課時2課時第一課時教學過程達標檢測一、直接導入師：古時候，有一個人拿著一根長竹竿，要進城去，可是竹竿豎著拿太高，橫著拿太寬，進不了城最后他是怎樣進城的呢？我們一起來學習第24課截竿進城。（板書課題）二、朗讀課文，整體感知過渡：在看故事之前，我們先來和課文中的生字寶寶們交個朋友吧！1.自由讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍，不會讀的找拼音朋友幫忙，或向老師同學請教。2.師生一起讀課文，把課文讀正確，讀流利。3.指名讀，老師檢查讀文情況。4.出示課文生字、詞語，指名讀，開火車讀，老師領讀。5反饋交流識字方法。巧記：“大”字下面多一點。（太） 多“看”兩眼。（著）1.寫出下列生字的韻母。竿橫愁照2.拼一拼，寫一寫。=D2(ti =D2( zhn zhe=D2(hi yu =D2(ju de=三、指導書寫1.剛才我們已經(jīng)讀熟了課文，并且會認課文中的生字了，那你們能把這些生字寫規(guī)范嗎？2.出示會寫生字，指名認讀，并口頭擴詞。3.學生先自由觀察田字格中生字的筆順書寫，描紅，提出難寫的字。3.我會寫，我會填。要 共()畫，第五筆是()。4.反饋書寫情況，教師針對指導。如：“覺”上面是“” 不要寫成“” 。還：最后一筆捺要寫得長而平滑，托住“不”。學生自己在練習本上書寫，展評。站 偏旁是()，共()畫。第二課時教學過程達標檢測一、復習鞏固1.出示字卡，學生認讀。2.小組合作識記生字。 3.自由朗讀課文，讀通、讀順。二、學習課文1.上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，并且會認會寫課文中的生字、詞語了，那么這節(jié)課我們就一起來學習課文，看看這個人最后到底是怎么進城的。2.學習課文第2自然段。（1）自由讀，說說你讀懂了什么？出示：他把竹竿豎起來拿著，城門沒有那么高，進不去。 他又把竹竿橫過來拿著，城門沒有那么寬，還是進不去。（2）教師出示課前準備好的長竹竿，讓學生分別豎著和橫著拿著從教室門口進出，感受這個人進不了城門時發(fā)愁的心理。3.誰幫他想出一個好辦法將竹竿帶進城？（學生舉手說）4.嗯，同學們都能想出一些辦法幫這個人將竹竿帶進城，真了不起呢。這時，過來一個老頭兒他想出了一個什么辦法呢？我們一起來讀讀第3自然段。（1）指名讀。（2）老頭兒的辦法是什么？（把竹竿截成兩段）（3）你覺得這個辦法好嗎？為什么？生甲：我覺得這個辦法不好，把竹竿截成兩段，這個竹竿就沒有什么用處了。生乙：我覺得這個辦法很好，把竹竿截成兩段，就可以拿著進城了。5.這個人認為老頭兒的辦法怎么樣？他又是怎么做的？出示：就按照老頭兒說的，把這竹竿截成兩段，高高興興地進了城。寫幾個與“高高興興”相似的AABB式的詞語。（平平安安 許許多多）6.全班齊讀課文。4.照樣子，寫詞語。例：左思右想（帶有反義詞的四字詞語）七()八()()驚()怪例：高高興興（式）5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）竹竿豎起來拿著，城門沒有那么()，橫過來拿著，城門沒有那么()。（2）老頭兒的方法是將竹竿()。三、總結全文1.老師覺得這個老頭兒的方法也不是很好，你們還有沒有更好的方法幫這個人將竹竿帶進城？（將長竹竿的一端對著城門入口的方向。）（演示方法）2.學完這篇課文，你們知道這個笑話的可笑之處了嗎？在生活中我們時常也會鬧這樣的笑話，所以我們要多動腦，學會換個角度去思考問題。6.我會動腦。除了將竹竿截成兩段，你還有什么好辦法將竹竿拿進城？ 教學板書截竿進城豎著 比城門高橫著 比城門寬進不去 老頭兒 截成兩段帶進城遇到問題多角度思考教學反思截竿進城這則故事。說的是有個人拿著竹竿進城，但竹竿的長度比城門還長，左一下不得進，右一下不得進，正在這焦急的時刻，一位老頭兒讓他將竹竿截成兩段帶進城的故事。內(nèi)容比較簡短，但是寓意深遠。對于一年級的孩子來說通過直接讀課文去領悟文章的寓意是比較難的，所以在教學過程中，我穿插了一些互動游戲（讓學生自己拿竹竿過教室門），有的同學在實踐的過程中就提出來了為什么不將竹竿一前一后拿著過。然后我再讓他們看看老頭兒的方法的優(yōu)勢與不足，這樣學生進行對比發(fā)現(xiàn)，老頭兒的方法雖然將竹竿帶進了城，但是竹竿已經(jīng)沒有用處。并從中明白了遇事要懂得變通，不能固守成規(guī)的道理。