2019-2020年六年級語文下冊 古詩 鄉(xiāng)村四月教案 鄂教版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 古詩 鄉(xiāng)村四月教案 鄂教版教材分析：鄉(xiāng)村四月是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩的魅力，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。教學目標：1、認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。2、有感情地朗誦、背誦古詩。3、體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。4、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。教學準備：教師準備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片；學生準備：收集相關資料。教學過程：一、激情導入同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）二、弄懂詩題師：看到詩題你知道了什么？-學生發(fā)言師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷（教師板書：翁卷）三、知曉作者師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。-學生介紹教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。四、整體感知師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。（一）、自由讀 （二）、指名讀 （三）、教師范讀 （四）、指名讀 （五）、齊讀五、知詩情、悟詩意師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。（生自學古詩。教師巡視）-學生匯報。（一）、品讀美景教師根據(jù)學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩補充完整）進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。 指導學生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。（二）、品讀人勤師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境?。可钤谀抢锏娜艘欢o比的幸福，此時他們又在干些什么呢？（導入后兩句的學習，重點體會“閑人少”“才了-又-”進而理解這里人的繁忙與勤勞）指導學生用“才了-又-”作詩。體會“閑人少”的用法。師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）六、感悟升華 師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首鄉(xiāng)村四月。請讀出陶醉之情。-生：（一生讀出陶醉之情）。師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩鄉(xiāng)村四月。請讀出敬佩之情。-生（一生讀出敬佩之情）。師：同學們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風光贊美這里勤勞忙碌的人們于是你把你的感情融進了這一首詩鄉(xiāng)村四月。齊讀古詩，讀出贊美之情-眾生（讀出贊美之情）。師：美若仙境的田園風光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷?。∧闵岬秒x開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。-生（背誦古詩）師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）與學生共同唱古詩，學生齊唱。師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。七、拓展閱讀：師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的過故人莊還記得嗎？（并引導學生讀）王維也曾寫過一首山居秋暝還有印象嗎？學習田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。師：下課。附送：2019-2020年六年級語文下冊 古詩三首-長歌行1教案 人教版教學目標： 1.感知詩歌的韻律，知道時間的重要性。 2.理解古詩大意，培養(yǎng)學生的理解能力，自學能力，想象能力。3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦這首詩。教學重難點：1.通過使學生學習體會到時間的珍貴。2.在理解詩句的基礎上，背誦長歌行。3.認識本課生字，會寫本課生字。教具準備：課件教學過程：一、導入新課1.猜謎語（課件：謎語）2.導入新課、讀題目古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識到時間的寶貴，他們用不同的詩句，表達著共同的心聲，今天我們就來學習一首有關時間的古詩。（板書：長歌行）二、認讀古詩1.欣賞（課件：讀詩認字）聽他的節(jié)奏，是否有韻律。學習生字：葵（詞、義）2.指名朗讀一首詩可以用不同的節(jié)奏來讀，句與句之間也可以不一樣，3.讓我們用自己喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詩讀一遍。三、品讀、體會情感 1.同學們讀得真好，其實讀古代詩詞，不但要把它讀正確，讀的有節(jié)奏，更重要的是讀出作者的感受。 2.指名讀。3.你覺得詩中那句話最能表達出作者的情感？使你最有感觸？少壯不努力，老大徒傷悲。4.你體會出作者這句詩的什么感受？（板書：珍惜時間）四、精讀 想象意境 1.古人說，感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物，讓他觸景生情，發(fā)出了如此慨嘆呢？請大家默讀詩文的前四句，讀時想一想每句詩的意思，不理解的地方看看注釋，還可借助屏幕上的“連詞成句”和書上的插圖品一品，作者因何而感慨。后與同桌交流你的收獲和困惑。 （課件：連詞成句）2.學生自學并交流。 3.匯報。 說說作者看到了什么景物？學生可能不按著四句詩的順序，先說那一句都可以。 （1）青青園中葵，朝露待日晞。 什么意思，從哪個詞中可以看出太陽一出來露水就干了？早晨是露水最大最圓，最美好的時刻，可太陽一出來，頃刻間，就干了，你獨到這里，有何感受？ （板書：朝露易逝）（2）陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。 作者抬起頭，舉目四望，看到了什么？你從哪看出來的？讀一讀，美嗎？你從哪個詞中感受到了美？把這種美讀出來。這美麗的景色是永久的嗎？為什么害怕秋天？（板書：花草枯萎）（3）百川東到海，何時復西歸。 這一句寫出了作者的什么感慨？他看到了什么？是呀，何時歸呀，何時都不歸，他們一去不復返了，就如同時間一樣。是呀，春去春會回，青春卻難復，抓住了現(xiàn)在就是抓住了青春，失去了現(xiàn)在就是失去了一生。（板書：百川歸海）這正是（齊讀）少壯不努力，老大徒傷悲。正是書到用時方恨少，白首方悔讀書遲。（4）讀詩說詩意。（5）作者通過“朝露易逝，花草枯萎，百川歸?！边@些看到的事物告誡人們：珍惜時光，及早努力，不要等老了再徒然嘆息。作者采用的寫作手法是（借物抒情）。（板書：人生如物）（6）配樂朗讀（課件：讀詩認字）五、擴讀 學習拓展 你知道有哪些詩句和名言嗎？ 生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。（根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫等無花空折枝。同學們讓 這些詩句成為我們人生的座右銘。六、總結師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？師：同學們的收獲不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？師總結：是呀，燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的?！吧倌暌讓W老難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲?！弊屛覀兝卫斡涀∵@首流傳千古的古詩吧七、鞏固訓練 實踐天地。板書設計：朝露易逝 人生如物花草枯萎 珍惜時光百川歸海