2019-2020年蘇教版三年級上冊《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc

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2019-2020年蘇教版三年級上冊每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析每逢佳節(jié)倍思親是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文， 這篇課文采用“文包詩”的形式，文辭優(yōu)美，簡潔。它以王維的九月九日憶山東兄弟中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。“文包詩”中的“文”就是用來幫助學(xué)生理解詩歌的，而隨著學(xué)生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩”這樣的題材。那么在教學(xué)時要明確一點(diǎn)：“文”是為“詩”服務(wù)的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩九月九日憶山東兄弟。 3、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解并背誦九月九日憶山東兄弟。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)時間2課時教學(xué)理念本課時的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生讀的主體地位，保證學(xué)生有充分的時間去讀書。在整節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了自由讀、齊讀、指名讀、男女生比賽讀等多種方式，指導(dǎo)全班學(xué)生把課文讀正確、讀流暢，最后達(dá)到有感情地背誦古詩九月九日憶山東兄弟，從而體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了“假如你就是王維的兄弟，此時想對王維說什么呢？”“你想對你思念的遠(yuǎn)方親人說些什么？”等開放性話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，進(jìn)行角色體驗(yàn)，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受。教學(xué)課時2課時教學(xué)過程一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)每逢佳節(jié)倍思親。（指課題，師生齊讀）2上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了一些生字詞，你能讀準(zhǔn)確嗎？（1）出示第一組詞語： 重陽 佳節(jié) 扶老攜幼 興高采烈開火車讀時逐一點(diǎn)評：“重”“攜”“興高采烈”你能用上這些詞語說一句話嗎？（學(xué)生說）這是多開心的事啊！讓我們用開心的語氣讀一遍。（師手指第一組）（2）出示第二組詞語： 異鄉(xiāng) 異客 天各一方 思緒萬千 開火車讀時逐一點(diǎn)評： “思緒萬千”：你讀的真準(zhǔn)確。讓我們一起來讀一讀這組詞語。3.過渡：（師熟練地說）重陽節(jié)是多美好的節(jié)日?。ㄊ种富脽羝鎸Υ蠹遥?，人們扶老攜幼、興高采烈，可有一個人卻和家人天各一方、思緒萬千，怎么也高興不起來，他是王維（齊說）二、品讀課文，感悟詩意，體驗(yàn)詩情（一）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客1你了解王維嗎？（知道）指名說，唐代大詩人。你是怎么知道的？ （不知道）文中第一段就告訴我們了，請你打開書找一找。指名讀。2 生討論：出示：唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。 （1）什么時間離開家鄉(xiāng)？（15歲）到哪里去？（到京城長安）師作簡介：王維的家鄉(xiāng)在蒲州，今山西省永濟(jì)縣，而京城長安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里（重讀），中間還隔著高高的（重讀）華山，（板書畫華山）親人在華山的東面，王維在華山的西面，這不是他的故鄉(xiāng)，而是一個陌生的地方，就可以稱為（板書：異鄉(xiāng)）。像他這樣離開家鄉(xiāng)來到別的城市就是在異鄉(xiāng)的一個（板書：異客）他們真是：（板書：天各一方）。（4）此時的王維一定感到很孤單。像他這樣一個人孤零零的待在外地多孤獨(dú)?。“鍟邯?dú)。你能讀好第一自然段嗎？指名讀，齊讀。小結(jié)：而年少的王維離開家鄉(xiāng)已有整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能和爸爸媽媽見面，他不能和兄弟在一起玩耍，這真是（板書：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客） 補(bǔ)齊板書：在 為3.指導(dǎo)誦讀：你能讀好這一行嗎？個別讀（讀時劃出斜線：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客 ） 點(diǎn)評：（1）你讀的很準(zhǔn)，把節(jié)奏讀出來了。（2）讀得很好，讀出了韻味。（3）從“獨(dú)”這個字我聽出了王維的孤獨(dú)，（“獨(dú)”板書加點(diǎn)）從“異”這個字我也聽出了一個異客的獨(dú)單。（“異”板書加點(diǎn)）（二）每逢佳節(jié)倍思親 1.過渡：是??！王維一個人在外是多么孤獨(dú)啊！正好！一年一度的重陽節(jié)又到了，這真是個美好的節(jié)日，像春節(jié)、端午、重陽這樣的節(jié)日就可以把它叫做（加點(diǎn)：佳節(jié)）2.看！師（逐一出示圖片和對應(yīng)的詞）出示“唱歌跳舞”問：這是在（ ）？出示“登山”問：這是在（ ）？出示“喝菊花酒”問：這是在（ ）？出示“吃重陽糕”問：這是在（ ）？3.請你用自己的話描述一下當(dāng)時我們怎樣歡度重陽佳節(jié)的？ （出示課件填空：重陽節(jié)到了，人們有的 ，有的 ，還有的 ，真是熱鬧極了。）4.課文中哪些句子寫出了這種歡度節(jié)日的熱鬧場面？請你拿出筆來在書上找一找、畫一畫。指名說。（課件出示：一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（“熱鬧”變紅。）（“扶老攜幼、興高采烈”變紅）聽了他的朗讀有沒有感受到大街上熱鬧的情景？ “扶老”（師做動作）“攜”（師做動作）扶著老人帶著孩子。平時你的爸爸媽媽帶你去瘦西湖玩過嗎？這就是興高采烈。指名讀（齊讀全句）再次通過你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧！5.過渡：看到人家歡度佳節(jié)熱熱鬧鬧、開開心心，想想自己（指黑板）“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，你知道“倍”是什么意思嗎？（更加）是啊！更加思念親人就是（加點(diǎn)：倍）你能把這句的意思說出來嗎？6. 指導(dǎo)朗讀：佳節(jié)并不只是重陽節(jié)，還有春節(jié)、中秋節(jié)等。誰能讀好這行。個別讀，男女生比賽讀。點(diǎn)評：1、從你的朗讀中我感受不到思念之情。2、我能感受到你更加思念家鄉(xiāng)的親人。（三）第三自然段。1王維看著大家熱鬧的情景不禁想起以前和親人一起歡度重陽節(jié)的情景。2.師范讀第三段。邊聽邊想王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？生答（出示：以前高興啊?。?）想到兄弟。重陽節(jié)里人們都干些什么？（頭插茱萸）指名說。為什么頭插茱萸？（出示圖片：茱萸）師補(bǔ)充：茱萸是一種很香的草，古時候，重陽節(jié)的風(fēng)俗就是一家人團(tuán)聚在一起，登高、插茱萸，傳說可以辟邪。他和兄弟們插茱萸也希望給對方帶來好運(yùn)。還會干什么？（手挽著手登山）（2）（師拉著兩個學(xué)生的手）手挽著手聚在一起登高遠(yuǎn)眺，可見兄弟的感情多好，是件多么開心的事啊！ 3可如今（手指簡筆畫）王維在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)，不能相會，這就是天各一方。（出示 “如今，我們卻天各一方，不能相會” ）（1） “”（變紅）。大家看這個符號是省略號。在這里是一聲長嘆（哎?。┈F(xiàn)在是重陽節(jié)，人們扶老攜幼、興高采烈。出示填空：如今，我們卻天各一方，不能相會，不能 ，不能 。（指名填空）（2）點(diǎn)評：是??！如今王維和兄弟們天各一方，不能相會，不能吃重陽糕，也不能手挽手登高遠(yuǎn)眺。詩人想到了很多很多，（換課件）所以用了省略號，從“”讀懂了什么？（思念）（3）能把你感受到的通過朗讀表達(dá)出來嗎？讀“如今，我們卻天各一方，不能相會”指兩名學(xué)生讀。評：聽出你想了很多。4.過渡：王維還想了些什么呢？（此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。）5.看，（出示：兄弟圖）王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個人。是誰呀？王維。這就是板書：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。誰能讀好好這行，指名讀。是?。∷男值芤苍谒寄钏?，真是“每逢佳節(jié)倍思親”6.多好的兄弟，多深的情誼。讓我們再來讀一讀。（出示第三節(jié)）齊讀。三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情1、又到了重陽佳節(jié)，看到家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達(dá)呢？生說（“思緒萬千”字體加粗）2王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了九月九日憶山東兄弟這首流傳千古的名詩。（板書題目九月九日憶山東兄弟）。再次有感情的讀詩。3指導(dǎo)背誦?！皯洝备芨惺艿酵蹙S對親人的深切思念。（配樂誦古詩。），齊讀。指名讀：誰能讀好這首詩。此時此刻，加入你就是王維，站在山坡上，看著遠(yuǎn)處，你無限深情地吟誦起九月九日憶山東兄弟讓我們一起當(dāng)一回王維，此時我們已經(jīng)站在山坡上（手勢起立）眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，讓我們一起來背誦九月九日憶山東兄弟。（站）4. 聽，人們把這首詩譜上了曲變成一首動聽的歌曲（播放，帶著學(xué)生輕輕拍手）有些同學(xué)聽著就唱起來了，讓我們一起有感情的唱一唱。（再播一遍）四拓展延伸、總結(jié)全文1王維是唐代大詩人，“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古佳句，現(xiàn)在，外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時，會吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親”；身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。像這種表達(dá)思念之情的詩還有很多，你還知道哪些？學(xué)生交流。2老師出示：靜夜思夜書所見五、課后作業(yè)：（出示）1讀一讀，默一默。2讀一讀，背一背。王維還寫了很多膾炙人口的詩，如相思，這是一首表達(dá)對朋友眷戀之情的詩。出示相思大家讀一讀。3. 搜集一些思念家鄉(xiāng)的古詩?？梢允撬寄罴亦l(xiāng)的，也可以是王維其他的詩，你可選一首寫下來。把古詩九月九日憶山東兄弟背誦給親人聽，并講一講古詩的意思板書： 23每逢佳節(jié)倍思親 華 （西）長安 山 家鄉(xiāng)（東）教學(xué)反思每逢佳節(jié)倍思親國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。它采用 “文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)九月九日憶山東兄弟這首千古名詩的創(chuàng)作情景。文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了九月九日憶山東兄弟這首詩寫作的背景和緣由，明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感悟情境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的 九月九日憶山東兄弟，一股濃濃的親情溢于紙表?！拔陌姟笔翘K教版教材的一個創(chuàng)舉，詩中有文，文中藏詩，詩文渾然一體，別具一格，是一種古詩教學(xué)的新課型。在教學(xué)中，通過學(xué)生質(zhì)疑、解疑的學(xué)習(xí)活動，我努力從文與詩的融合上著眼，學(xué)文，以詩為線索，學(xué)詩，以文為參照，將詩文有效結(jié)合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊(yùn)，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要，靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把單純的初讀詞語變換一種方式讓學(xué)生吸收，也就是在弄懂意思的基礎(chǔ)上用這些詞語說一句話，通過通過說這一句話明白課文大意。再通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“每逢佳節(jié)倍思親”作者寫詩前發(fā)生的故事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。然后，教師根據(jù)學(xué)生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導(dǎo)。在理解“天各一方”時，考慮到三（6）班學(xué)生平時課堂上遇到稍有點(diǎn)難度的問題，學(xué)生回答問題就不太積極的特點(diǎn)，我采取了由圖直觀教學(xué)的方法，先讓學(xué)生介紹王維，再介紹王維當(dāng)時實(shí)住地和家鄉(xiāng)所在地隔著一座高高的華山（畫出圖），結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都很輕松的感受到離家之遠(yuǎn)而產(chǎn)生的濃濃的思鄉(xiāng)之情。二、聯(lián)系生活，展開想象，體驗(yàn)詩情。九月九日憶山東兄弟這首詩重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩人的情感息息相通，是學(xué)生能動情誦讀詩文，理解詩句含義的前提。在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩情、走入詩人內(nèi)心的另一個好方法就是引導(dǎo)他們展開想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了使學(xué)生體會王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境：如“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，大街上”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過這樣的想象，學(xué)生對王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。三、創(chuàng)設(shè)情境，動情誦詩，品味詩韻語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，語文教學(xué)就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那老師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語言。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學(xué)生。通過由淺入深，由字、詞、句梯次推進(jìn)，詩文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺，引領(lǐng)學(xué)生自由出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂。同時努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：“假如此時你就是王維的兄弟，想對遠(yuǎn)方求學(xué)的王維說什么呢?！睂W(xué)生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強(qiáng)的角色表演熱情，加上有學(xué)文時豐富的情感積淀，學(xué)生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要，從而一步步品出了詩韻。附送：2019-2020年蘇教版三年級上冊石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情的朗讀課文，帶著問題讀課文。2、學(xué)會生字，理解新詞。3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。4、理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)石頭的知識。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借具體的語言材料，初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，小黑板教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、談話導(dǎo)入。2、看了課題，你后什么想法？二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字詞（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識的，不理解的字詞。（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思?？碧?奇怪 聚精會神 足跡礦物 地殼 刨根問底2、檢查自學(xué)效果（1）出示詞語：勘探 叔叔 奇怪 一冊足跡 礦物 刨根問底 煤炭地殼（qiao ke）好奇（hao hao）不禁（jin jin）（2）指名逐個讀，指點(diǎn)學(xué)生從平，翹舌音，前，后鼻音，一字多音等多方面區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。（3）齊讀生字詞。（4）指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫好“勘探”“叔”“礦“刨”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。3、各自輕聲試讀課文。4、分自然段指名讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。5、理清思路。出示思考題。根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是那幾個自然段說了這些意思。（1）川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員在石頭上看著什么，感到好奇。（2）勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關(guān)化石的知識。（3）川川和磊磊很高興也想讀這本書。三、精讀訓(xùn)練1、引出全文的感情線索。讀文，思考：川川和磊磊在整件事的過程中感情是在不斷變化著的，請?jiān)谖闹泄串嫵鲇嘘P(guān)表示感情的詞語。（好奇 奇怪 高興）2、導(dǎo)讀第1、2自然段。“好奇”是什么意思？川川為什么覺得奇怪？3、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。4、過渡：勘探隊(duì)員叔叔這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇心。那么，勘探隊(duì)員究竟在干什么呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、讀讀寫寫勘探 叔叔 奇怪 一冊 足跡礦物 地殼 煤炭 刨根問底2、比較組詞探（ ） 礦（ ） 刨（ ） 煤（ ）深（ ） 擴(kuò)（ ） 炮（ ） 謀（ ）