2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 1教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 1教案 人教新課標版 學習目標 　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。 　　2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。 　　3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。 學習重點 　　1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。 　　2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 課時安排 　　1～2課時 課前準備 　　1.德國風光片 　　2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。 教學過程 第一課時 一、談話導入 　　在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國（板書） 　　1.播放錄像：德國風光片 　　2.談談觀后感受。 　　3.揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。 　?。?）生自由讀課文。 　?。?）交流，補充板書──自己的花是讓別人看的。 二、再讀課文，質疑批注 　　1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成： 　?。?）質疑。（畫出不理解的詞語，對不理解的內容質疑。） 　?。?）文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批注在文中。 三、匯報交流 　　交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動的地方） 　　1.詞語質疑：文中較難理解的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇。 　　2.學生可能會提出的主要問題： 　?。?）愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位？ 　　（2）“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！边@句話是什么意思？ 　?。?）為什么說“人人為我，我為人人。”這種境界是頗耐人尋味的？ 四、以學定教，品讀課文 　　1.導語：是呀！愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位？德國人種花有何獨到之處？請快速瀏覽全文，用“──”畫出相關的答案。 　　2.學習課文第二自然段。 　　當學生從第二自然段找到答案時，教師可相機展示重點句： 　　“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 　?。?）請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。 　?。?）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。） 　?。?）理解“莞爾一笑”的意思。 　?。◥刍ㄈ绱苏媲械牡聡藚s將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑） 　　2.學習第三自然段。 　　當學生從第三段中找到相關答案時，教師相機展示重點句： 　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。 　?。?）自由朗讀。 　?。?）談談讀后的感受。（花多，花美，愛花之真切。） 　　（3）理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。） 　?。?）有感情朗讀，并背誦。 　　（5）根據課文內容填空。 　　當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時候，____________________________ ；走在街上的時候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！ 　　（6）小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文語言： 　　假如我們來到德國，看到________________________________________ 。心想__________________________________________________________。 　　（7）理解“頗耐人尋味”。 　　人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。 　　3.學習第四自然段。 　?。?）德國人愛花，還有哪些地方與眾不同？ 　　完成小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文的語言： 　　四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了： ________________ ，可當我走在街上，抬頭一看，又是______________________________________ ，是的，_______________________________________始終沒有變。 　?。?）理解句子：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。” 　　四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美好的夢想，猜一猜，是什么？ 　?。ù鸢甘嵌嘣模嚎梢允牵鱾€民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學習，取長補短。可以是，希望祖國人民學習其他民族的優(yōu)秀文化。可以是，希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人”……） 五、聯(lián)系生活，拓展延伸 　　你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談談。 　?。ㄈ擞肋h不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構成這樣那樣的關系。一個人總是經常為別人做事，為他人服務，別人也在經常為這個人做事，為這個人服務。在一個家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務，而在許多方面，你都在接受別人為你服務。） 六、書寫生字，聽寫詞語，運用詞語 　　1.重點指導“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。 　　2.聽寫的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗耐人尋味 　　3.寫幾句話，用上上面的部分詞語。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 3教案 人教新課標版 教學分析 1．教學內容分析 《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第八組教材中的一課。課文講的是“我”在德國留學時，看到德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，德國街頭處處都是花團錦簇、姹紫嫣紅。“我”被德國“奇麗”的景色和“奇特”的養(yǎng)花方式深深地打動，并由此感受到德國民族“人人為我，我為人人”的崇高境界和人性光輝。 本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生的作品，用最精煉概括的語言點名了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，富有人文性價值。作者用優(yōu)美自然地語言描繪優(yōu)美的外國風光，讓人徜徉在德國美麗奇特的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國養(yǎng)花奇特的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到提高學生的語文素養(yǎng)和人文精神內涵的作用。 走向世界的中國，必須面對的一個問題是如何處理世界優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)文化之間的關系。在前面接觸了以中國四大名著為主的傳統(tǒng)文化后，本組教材通過選編介紹異域風情的課文，一方面通過品味、積累優(yōu)美的語言，讓學生了解不同地域的民族風情特點，增長見識；一方面比較中西方文化的差異，在閱讀的過程中潛移默化地對學生進行尊重世界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶，開闊的文化視野。 2．教學對象分析 教育心理學認為，五年級學生在思維認知方面，學生逐步學會分出概念中本質與非本質，主要與次要的內容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多。 在情意的發(fā)展方面，高年級學生情感的內容進一步擴大、豐富， 自我意識進一步發(fā)展，人生觀、世界觀逐步形成，并表現(xiàn)出越來越明顯的個性特點。 經過四年系統(tǒng)的語文學習，學生基本能夠理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩；基本形成了聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果，在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法的能力。 結合五年級學生的認知特點和已有的語文基本能力，在本課設計中，我預設學生學習過程中可能存在的困難點如下： 1）對文中“脊梁”“莞爾一笑”“頗”“花團錦簇”“姹紫嫣紅”“應接不暇”等詞語的理解，能通過“脊梁”“花團錦簇”“姹紫嫣紅”體會奇麗的景色和德國民族奇特之處。 2）德國街頭“奇麗的景色”表現(xiàn)在哪里？為什么說是“奇特的民族”。 3．教學環(huán)境分析 由于學校已通過現(xiàn)代化教育先進區(qū)評估，現(xiàn)代化教學設備完善，教師和學生對多媒體教學手段比較熟悉，本課教學設計也不涉及計算機網絡手段反饋交流，因此本課選擇多媒體教室為上課地點。 教學目標 1.知識目標：學會“脊梁”“莞爾一笑”“花團錦簇”“姹紫嫣紅”等生字詞語。背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。 2.過程與方法：抓住“奇麗”和“奇特”，通過有感情地朗讀課文、展開想象等方法，體會德國奇麗的景色和德國民族奇特之處。 3.情感態(tài)度與價值觀：在了解德國風景與風俗的特點基礎上，體會含義深刻的語句，對比中西方文化差異，從中受到啟示與教育。 教學重點、難點 1.理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。 2.體會德國街頭奇麗的景色和德國民族奇特之處，從中受教育。 教學過程 “人”字導入，點明主旨 文化比較，感知“奇特” （一）教學流程 讀寫結合，感受“奇麗” 耐人尋味，感悟境界 （二）教學過程設計 一、“人”字導入，點明主旨 1.介紹季羨林資料。（初步了解季羨林，并激發(fā)閱讀興趣和對季老的崇敬之情。） 2.播放《藝術人生季羨林》季老談“做人”片段。 師板書“人”。我們第一天踏入學校學習認識的可能就是“人”字?！叭恕弊謱懫饋矸浅：唵?，卻有大學問：如果說這一撇是自己的話，那這一捺就是——（生答：別人）是的，（手語：人）“人”字的結構一撇一捺相互支撐，相互扶持，我們的祖先在造字的時候就告訴我們，人與人之間應該互幫互助，這樣社會才能和諧美好。其實不止在我們中國，在歐洲，有這樣一個國家，那里的人們養(yǎng)花也養(yǎng)出了這樣的境界。今天讓我們一同走進國學大師季羨林先生的散文——《自己的花上讓別人看的》，來感受德國的異域風情。（板書課題，“自己”“別人”用紅色突出）請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。 二、檢查課文預習情況 1.抽學生輪讀課文，注意及時正音。（相機板書“脊”“莞爾”“頗”。強調“脊”“莞”“頗”字讀音，女同學微笑解釋“莞爾”） 2.導語：這篇課文是寫什么的呢？請打開課本。老師想請同學讀一讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊想想，作者漫步在德國的大街上，看到這樣的花，想到人們這樣來養(yǎng)花及其目的，對這樣的美景，對這個民族發(fā)出了怎樣的感慨，請找出相關的語句。（課件出示）（指四名同學分段讀書，隨機進行糾正和激勵性點評） 三、文化比較，感知“奇特” 1．引導學生找出表達學生感慨的句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！指導朗讀，提示：如何讀好感嘆句。 2．再讀課文 （課件出示要求）請同學們細讀文章第二、三自然段，想想這里有什么奇麗的景色？這個民族有什么奇特之處？ 3．學生交流，教師根據學生的交流出示相關的句子。 句子1.“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！保ㄕn件出示語句） （１）引導學生進行感情朗讀，加以自我評價和相互評價，促進提高。 （2）點一名學生上名扮演德國人擺花，教師針對德國人養(yǎng)花與中國人的“不同”提問，扮演者給予回答。 問題預設：花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）；這樣養(yǎng)花是給自己看的嗎？給誰看的？（別人。）為什么要這樣養(yǎng)花？ （3）引導學生再讀：德國人人愛花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實在是令人感到奇特、感到驚嘆。你能讀出這種驚奇來嗎？ （4）比較兩國不同的養(yǎng)花方式，你愿意怎樣養(yǎng)花？ （中國注重家庭倫理，出示《論語》《孟子》等句子，中國人“家”的觀念特別重；西方國家更注重人作為社會一份子的責任。） 四、讀寫結合，領略“奇麗” 句子2：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。 （1）播放音樂，教師讀第三自然段的2.3兩句，學生閉目想想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ (2)學生交流眼前所浮現(xiàn)的畫面，老師加以點評。 (3)再讀句子，體會作者是怎樣描寫這種奇麗的景色的？ (4)你知道這里的花有什么特點？（花美。）從哪讀出來？（花團錦簇、姹紫嫣紅。）說明什么？（顏色多、鮮艷。） （5）出示課件：“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇”的圖片加以理解，老師適當解釋“山陰道”。 （6）這畫面你還能用什么詞語形容一下？ （競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋……） 五、高尚境界，耐人尋味 1.他們這樣做季老先生很不理解，我們很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？用書上的語句說這就叫什么？ （課件出示并板書：人人為我，我為人人） “人為我，我為人人”你們理解嗎？為什么說“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的？”下節(jié)課再學習。 六、作業(yè)： 1.背誦第三自然段 2.查閱季羨林有關的資料和作品。 板書設計： 25．自己的花是讓別人看的 奇 麗 奇特 自己的花是讓別人看的 花朝外開 人 我 姹紫嫣紅 花團錦簇