2019-2020年二年級語文下冊 古詩兩首 小兒垂釣 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 古詩兩首 小兒垂釣 1教案 冀教版 教材簡析 《小兒垂釣》是冀教版第四冊第八單元第一課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。 結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學習人物描寫方法的要求，讓學生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學生的積累，陶冶愛美情操。 學情分析 二年級學生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學生理解起來不難，因此，重點可放在引導學生體會情感、培養(yǎng)想象力上。 教學目標 1．知識和能力 正確認讀本課生字以及由此組成的詞語。 2．過程與方法 有感情到朗讀、背誦本詩；能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣。 3．情感態(tài)度和價值觀 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。 課時安排 一課時 教學過程 一、復習學過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩，導入新課。板書課題并揭題。 二、簡介作者，描述一個與詩有關(guān)的故事引生讀詩文： ㈠初讀詩文，讀后表揚學生中好的學習方法，滲透給學生。 ㈡結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。 1．說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。 2．根據(jù)學生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。 其間解決下列問題： ⑴兒童的樣子。 ⑵“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。 ⑶兒童專心釣魚的神態(tài)動作。 [說明：充分發(fā)揮學生的自主性和想象力，啟發(fā)學生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學生讀古詩的能力。] 三、表演再現(xiàn)，品讀詩句。 師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。 ㈠準備階段： 1．讓學生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？ 2．根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。 3．用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進行生動描述，進行語言訓練。 ㈡表演階段： 1．學生根據(jù)自己的理解進行表演。 2．在表演中，教師適時穿插詢問： 問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？ 你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。） 問稚子：你遠遠地擺手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意） 你為什么不出聲和他說呢？ 看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩） 3．學生品讀全詩。 ㈢背誦積累。 [說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學生合理地想象，讓學生在主動參與中自主領(lǐng)會到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓練描寫人物的方法，學生在主動學習中體驗到成功和樂趣，讓蓮山課件變得即好玩又有目的性。指導學生采用多種方式進行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。] 四、拓展 師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時你還想知道些什么？ 根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。 [說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學生在課堂上進行了充分的觀察，這是一個水到渠成的練習。 點評： 本課時從學生的需求出發(fā)設(shè)計目標，在教學過程中，以表演為依托，通過學生對人物形象的塑造，人物動作的刻畫，既讓學生領(lǐng)會了詩意，也讓學生體會了感情，受到的語文訓練是多方面的，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，積累了對人物描寫的方法的運用。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 古詩兩首 小兒垂釣教案 冀教版 教學目標： 1．知識與能力 學習本課11個生字；背誦兩首古詩。 2．過程和方法 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣。 3．情感態(tài)度和價值觀 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。 教學重難點 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣。 課時安排 一課時 教學過程 一、組織教學，引入新課 我們學習《古詩二首》的第二首詩板書課題） 二、檢查預(yù)習情況（播放課文朗讀錄音） 1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。） 2．教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。 3．學生試讀全詩。 三、釋題介紹作者 讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？ 四、學習前兩句 1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很??？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。 2．指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。 3．指導朗讀。 小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。 4．指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。 五、學習后兩句 1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？ 2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”是什么意思？“不應(yīng)人”呢？ 3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真） 4．學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。 5．指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。 6．指名看圖說后兩句意思。 六、體會待的意境 學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。 指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。 指導朗讀，讀出詩的意境美。 七、指導背誦全詩 八、總結(jié) 這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。 九、作業(yè) 1．背誦《小兒垂釣》。 2．預(yù)習下一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決 板書設(shè)計： 小兒垂釣 蓬頭稚子學垂綸， 天真可愛 側(cè)坐莓苔草映身。 路人借問遙招手， 怕得魚驚不應(yīng)人。 認真專心