2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 1教學實錄 人教新課標版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 1教學實錄 人教新課標版 教材分析： 本篇課文講的是“我”在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇值得供學生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。 這是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學生的人文精神內(nèi)涵的作用。 教學目標： 1．認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。 2．有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。 3．了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 教學重點、難點： 1．理解重點詞句的意思，讀通、讀懂課文，讀出感情。 2．體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。 教學準備： 1．課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。 2．利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 一、談話揭題，質(zhì)疑導入 師：愛美之心人皆有之。我也不例外，我愛美，更愛美麗的花朵。所以我種了很多的花，有各色的玫瑰花、有鮮紅的杜鵑花、還有粉紅色的水仙花?？粗@些自己種的鮮花競相開放，心里特高興。 你們也種花嗎？給誰看的？ 有一個民族，他們種的花是給別人看的——那就是德國人民。這節(jié)課我們就學習季羨林老先生寫的課文——《自己的花是讓別人看的》 師：（板書課題），看老師寫題目。誰來讀讀？ 生：（讀） 生：（讀） 師：自己的花是讓別人看的（“讓”讀得比較重），一起讀題目。 生：（齊讀） 師：讀了這個題目，你想知道什么？ 生：我想知道德國人自己種的花為什么要讓別人看？ 生：我想知道自己種的花干嘛不自己看？ 生：我想知道自己種的花是怎樣讓別人看的？ 師：帶著這些問題讀讀課文，在課文中找到答案。 二、初讀課文，整體感知 師：（課件出示要求：自由讀，學習生字新詞。思考：季老先生幾次踏上德國？德國給他留下什么印象？ ） 生：（學生自由讀課文） 師：（課件出示）請同學們齊讀這些詞語 （脊梁 　房東　 莞爾一笑　花團錦簇　 姹紫嫣紅　　應(yīng)接不暇 　耐人尋味） 師：大家讀得很認真，請看這些詞語會讀嗎？ 生：會 師：誰來讀一讀？ 生1：（讀） 師：（范讀）“脊梁”，讀輕聲，“脊梁”。 生1：“脊梁” 師：一起讀一讀。 生：（齊讀“脊梁”） 師：還有誰來讀讀？ 生2（讀） 師：花團錦簇，姹紫嫣紅，你再讀讀 生2：花團錦簇，姹紫嫣紅， 師：，好，大家一起讀讀 生齊讀：花團錦簇，姹紫嫣紅 師：大家一起讀讀這些詞語。 （生齊讀詞語） 師：哪些詞語描寫花的？ 生：花團錦簇，姹紫嫣紅。 師：花很多，眼睛都忙不過來了，那就是—— 生：應(yīng)接不暇 師 ：對。莞爾一笑，什么意思？ 生：微笑。 師：（走到一生前轉(zhuǎn)其生面向全體）你笑一個。 （一生學生微笑） 師：莞爾一笑，不錯。請看（課件出示詞語解釋） （生齊讀）。 師：請看下一題。（課件出示）判斷下面哪組讀音是正確的？ 生：B組。 師：好厲害，一看就知道啦。讀這一組詞語 生讀：姹ch 嫣 yān 暇xi 脊 j ǐ 師：好，請看這些字 （生字課件）：脊 莞 錦 姹 嫣 暇 頗 生：脊， 脊梁 ，莞 ，（莞爾）莞爾一笑，錦，（錦繡）花團錦簇，姹，姹紫嫣紅（嫣然） 師：讀書應(yīng)該注意什么呢？（馬上坐端正，看屏幕）接著讀。 生：暇，無暇（應(yīng)接不暇） 師：無暇，是這個“暇”嗎? 生：是。 師：“暇”跟什么有關(guān)。 生：跟時間有關(guān)。 師：無暇是什么意思？ 生：沒有時間 師：好，接著讀。 生：頗，頗多（頗有） 師：頗多是什么意思？ 生：有很多 師：很好，你認為哪些字最容易寫錯？ 生：嫣 師：觀察一下哪地方最容易寫錯？ （生回答熱鬧而亂） 師：嫣是什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)。 師：什么部首？ 生：女字旁 師：右邊上面是—— 生：正。 師：下面是—— 生：與，一橫變成四點啦。 師：觀察得好，“與”的下面一橫要變成—— 生：四點。 師：好，跟老師寫一遍。（師范寫，生臨?。? 師：還有哪個字難寫？ 生：沒有 生：脊梁的脊 師：這個字怎么記呀？ 生1：人的上面有兩個人 生2：人的兩邊有兩個人 生3：人的兩邊有各有兩點。 師：觀察很清楚啊，那怎么寫呢？跟我一起寫。 （師范寫，生臨?。? 師：還有難寫的字嗎？ 生：沒有 師：好，學了會生字，我們再清清楚楚地讀一遍課文 師：讀得不錯。 感知課文內(nèi)容 師：季老先生幾次踏上德國？ 生：季老先生兩次踏上德國。 師：德國給他留下什么印象？ 生1：德國人種的花是給別人看的。 生2：德國是花的海洋。 生3：德國很美麗。 生4：德國人很特別。 師：別急，從課文中找出句子來回答這個內(nèi)容。 生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 師：看標點，是什么句子？ 生：感嘆句。 師：再讀讀。 4、理解“雙奇” （課件）出示句子： 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ （1）師：（板書“奇麗 奇特”）這里的“奇”是什么意思呢？（出示課件）： “奇”的釋項：?罕見的；特殊的；非常的 ?出人意料的；令人難測的?驚異的 （生讀） 師：這里的兩個“奇”字，選哪個比較恰當？ 生：（看了一會）選第一個意思。 （3）比較 “奇麗 奇特”。 師：那么“奇麗和奇特”有什么不同？ 生：是“麗”和“特”不同。 師：麗是指什么 生：指美麗的景色 師：奇麗是形容什么的？ 生：形容景色的。 師：（板書：景色）所以說（老師指著句子）—— 生（齊讀）：多么奇麗的景色！ 師：“特”指的又是什么呢？ 生1：特別，和別人不一樣。 生2:指民族很特別，和別的民族不一樣。 師：這里的奇特指的是這個民族—— 生：很特別。 師：（板書：民族）所以說（老師指著句子）—— 生（齊讀）：多么奇特的民族！ 師：這兩個詞語能換位嗎？ 生：不能。 師：為什么？ 生：因為奇麗指的是景色，奇特指的是民族。 師：是的，這里有一種罕見的特殊的美麗；這是一個跟尋常不一樣的，奇怪而特殊的民族。帶這種感受再讀讀。 三、品讀語言，感悟精神 師：請大家再仔細地閱讀課文，用波浪線劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語句。 （生默讀） 師：你畫了哪些句子？ 根據(jù)學生回答相機學習 1、（課件出示：） 家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 師：這個景色“奇”在哪里？ 生：奇在家家戶戶都在養(yǎng)花。 師：家家戶戶是什么意思？ 生：每家每戶的意思。 師：你是德國人，請問你家種花嗎？（指另一學生）你呢？……這就是家家戶戶都在養(yǎng)花。讀這個句子。接著說 生：德國人把花都栽種在臨街窗戶的外面 生：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 師：“脊梁”是什么意思？ 生：花朵的反面（走到學生的旁邊摸摸他的脊梁骨） 師：你的脊梁挺硬的。花的脊梁指的是——（舉著一盆花） 生：花的枝干 生：花的葉子 生：花瓣的背面 師：是呀，他們看不到爭奇斗艷的花朵，看不到嫵媚動人的花瓣，看到的是——看到的是—— 生：花的枝干，花的葉子，花瓣的背面。 師：如果你在家里只看到花的枝干，花的葉子，花瓣的背面。那么你有什么想法？ 生：只要有人喜歡我種的花就可以了。 生：我雖然看不見我種的花，但是別人高興就可以了。 生：我上街去可以看到自己的花，還能看到別人更多的花。 師：對。你們都想到了別人，想到讓別人欣賞自己的花。所以 （課件出示）： “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！? （1）讀句子 （2）讀這個句子你有什么感受？ 生1：那里的人特別愛種花。花開得那么美麗，那么鮮艷，那里的人一定很漂亮、溫柔、熱情吧。 生2：德國人家家戶戶都種著美麗的花，有機會我一定去欣賞一下。 生3：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。那德國一定是花的海洋，那里的人也一定很好客吧。 師：“花團錦簇、姹紫嫣紅”是什么意思？（板書） 生1：花團錦簇是說許許多多的花連在一起。 生2：姹紫嫣紅是說花的顏色很多很美。 師：你很厲害，怎么知道花多花美呢？ 生3：紫和紅說明顏色多，姹和嫣說明花像美女一樣美。 師：你很會讀書。會用摘字法來理解詞語。（出示“花團錦簇、姹紫嫣紅”的課件） 師：帶這種感受讀讀 你還知道哪些描寫花的詞語？ 生1：百花齊放 生2：百花爭艷 生3：花香四溢 生4：花香醉人 生5：繁花似錦 生6：山花爛漫 師：大家懂得的可真多?。? 聽老師朗讀。大家閉上眼睛想象，說說眼前仿佛看到什么？聽到什么？聞到什么？ 生1：我仿佛看到了翩翩起舞的花，美麗多姿。 師：你看到了。 生2：我聽到了花在唱歌，在道謝德國人給它的家。 師：聽到唱歌道謝。 生3：我仿佛看到了一個花的世界，花的海洋，使人呼吸到花的香味，使人看了應(yīng)接不暇。 師：你看到了什么？聞到了什么？ 生4：我仿佛看到了家家戶戶窗臺前五顏六色、婀娜多姿的花朵，聽到了蜜蜂在花旁嗡嗡唱歌的聲音，還聽到人們贊嘆花的美麗，仿佛聞到了芳香四溢的花香。 師：德國的大街小巷比你想象中還要美。（展示花街的圖片） 你還有什么感受說說？ 生4：德國人把花讓給別人看，想必他們一定是一個熱愛環(huán)境很愛干凈的人，有機會我也一定要去德國看看。 生5：德國的每一條街都是花的海洋。每一條街都充滿了花的清香。 師：花的海洋是什么意思？ 生1：花很多像海洋一樣。 生2：這里使用比喻的方法，把德國的花街比作花的海洋，說明德國的花很多很美。 師：“每一條街”，哪個詞語指的是“每一條街”的意思？ 生：任何 師：是啊，說得很好。不管走到哪一條街都會看花的海洋花的世界。不管走進哪一條街都聞到了花的清香。同學們，我們現(xiàn)在來到了德國，走過東街——（引讀） （生：“抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?） 我們走過西街————生讀：抬頭向上看…… 我們走過南街————生讀：抬頭向上看…… 我們走過北街————生讀：抬頭向上看…… 我們走過任何一條街 ——生讀：抬頭向上看…… 此時此刻 假如你是一位剛做完作業(yè)背著書包放學回家的小學生，走在這如花的街頭，你會―― 生1：假如我是一位剛做完作業(yè)背著書包放學回家的小學生，我會把這如花的街頭寫成一篇日記。 生2：假如我是一位剛做完作業(yè)背著書包放學回家的小學生，我會用筆把這個花團錦簇的街頭畫下來。 生3：假如我是一位剛做完作業(yè)背著書包放學回家的小學生，我會回家拿攝像機把這美麗的景色拍下來。 生4：假如我是一位剛做完作業(yè)背著書包放學回家的小學生，我會翩翩起舞。 師：就是不管在學校寫作業(yè)有多累，現(xiàn)在書包有多沉，看到這如花似玉的街頭，心情都非常好。 假如你是一位工作壓力大，異常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，你會―― 生1：我會忘掉所有的煩惱。 生2：假如我是一位工作壓力大，異常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會減少憂愁。 生3：假如我是一位工作壓力大，異常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會靜下心來慢慢地欣賞這些花，放松一下。 生4：假如我是一位工作壓力大，異常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會忘掉一天的辛苦。 師：自己種的花讓別人放松心情，讓別人忘記了一天的辛苦，多么了不起啊！ 假如你就是遠離他鄉(xiāng)留學在此的季先生，聞到這溫馨的香味，你會―― 生1：我會把它寫成一本書。 生2：我會把它搬回家。（大笑） 師：愛花就種花，不能（生）：偷花 生3：我會把它寫成一本書，傳遍全世界。 生4：我會長久地住下來。 師：是呀，這么美的街，無論是誰來到這里，都忍不住駐足觀賞，忍不住贊嘆一番，煩惱、郁悶、生氣、傷心等等不好的心情都豁然開朗。如果是好心情，看到花團錦簇，姹紫嫣紅的花街就想高歌一曲啊！正是這樣奇麗的景色！多么奇特的民族！讓季老先生在此產(chǎn)生了一種人生感悟。在課文中找出這個感悟。（課件）: 人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 師：這是一種什么境界??？ 生:人人為我，我為人人。(師板書) 師：誰理解這句話的意思嗎？ 生1：我種花給別人看，別人種花給我看。 生:很多人為我種花，我也為很多人種花。這樣做誰都不吃虧。 師：種花給別人看，自己不吃虧，對。這種境界是頗耐人尋味的?！邦H”是什么意思？ “耐人尋味”又是什么意思？ 生1：令人覺得意味深長。 生2：值得思考，有味道。 師：就是這種境界，人人為我，我為人人。從這種境界里你們還思考明白了什么? 生1:自己的花如果只能自己看，那不是太浪費了嗎？人人都看到那該多好啊，愛花就要用行動來表現(xiàn)的。 生2:德國的花開得那么美，那里的人品一定也很好，怪不得叫德國，那里的人品德一定很好。 師：你真會聯(lián)想，由德國想到品德來了?！叭巳藶槲遥覟槿巳恕笔鞘裁礃右环N品德的呢？ 生：我為別人做事，別人也為我做事。就是我尊敬別人，別人也尊敬我。 師：就是我為別人著想。 （生）：別人就為我著想。 （師）：我為別人服務(wù)。 （生）：別人就為我服務(wù)。 （師）：這就是我們常常說的——要懂得感恩。一起讀讀 生: 人人為我，我為人人。 師：在德國，人們就是有這樣的思想，所以——每一家都是這樣，（引讀）生：在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到了別人的花 師：是的，就是這種奇麗的景色，這種奇特的民族給作者留下了深刻的印象。不止德國人民，我們中國人民不也是這樣的嗎？還記得嗎?xx年汶川大地震造成了巨大的災(zāi)害，中國人民團結(jié)一心，奮力抗災(zāi)，戰(zhàn)勝困難，多少人民獻出了自己的愛心，那是大愛無垠啊！不錯，人人為我，我為人人，這是一種耐人尋味的境界。 正是因為有了這樣的一種境界，我們才見識到了這樣奇特的民族—— 齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到了別人的花。 正是有了這樣的一種境界，所以我們才領(lǐng)略到了這樣奇麗的景色—— 齊讀：走過任何一條街……應(yīng)接不暇。 正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會發(fā)出這樣的感嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 生：人人為我，我為人人 四、拓展學習，加深理解 師：聽到你們說的這些，我也想起了一首詩，和大家分享一下。我們一起讀吧（配樂課件）： 給 予 如果你給我一條魚 我就讓你看到整個海洋世界 如果你給我一朵花 我就讓你擁有一片花海 如果你給我一片樹葉 我就讓你看到整片樹林 如果你給我一雙翅膀 我給你一方自由飛翔的天空 如果你給我一滴眼淚 我就讓你得到愛的陽光 讓它溫暖你那四季如冬的心 讓快樂和幸福永駐 人人為我 我為人人 讓我們每個人都綻放成最美的風景 在自己的心里 也在別人的眼里 第二課時 一、復習舊知，導入新課 師：上節(jié)課我們學習了幾個非常美的詞語，同學們是否能記下？請拿出聽寫本，我們來聽寫詞語。 老師念詞語：莞爾一笑　花團錦簇　 姹紫嫣紅 脊梁 應(yīng)接不暇 （生認真聽寫詞語，老師走下講臺巡視聽寫情況，并強調(diào)注意寫字姿勢） 師：同桌互相檢查詞語，以最快的速度把不正確的字劃下來并改正，如果你需要幫助，請你舉手示意。 （生互相檢查詞語并改正。） 師：這邊的男同學非常認真，哦，寫得真棒！改正好了的同學請舉手。 （生紛紛舉手） 師：讓我們來欣賞這位同學聽寫的詞語。 （師把學生聽寫的詞語放在展示臺上） 生：（看了看）對了。 師：你們還記得課文寫誰到哪里看到什么？ 生1：看到德國人的窗口都開滿鮮花。 生2：說季老先生兩次到德國，明白了“人人為我，我為人人”。 師：誰能清楚完整地用一句話概括課文寫誰？看到了什么？想到了什么？ 生：寫季老先生兩次到德國，看到家家戶戶窗口開滿鮮花，想到了“人人為我，我為人人”。 師：你真厲害，你很善于總結(jié)概括。 師：（引讀）是呀，季老先生看到了奇麗的景色和奇特的民族，走過任何一條街—— （生：抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。） 師：這又是多么奇特的民族呀。每一家都是這樣，在屋子里的時候—— （生：別人看到自己種的花。） 師：走在街上的時候—— （生：自己又看到別人種的花。） 師：這是一種頗耐人尋味的境界，那就是—— （生：人人為我，我為人人。） 二、學習末段，感悟美麗 師：人人為我，我為人人。這種頗耐人尋味的境界讓作者終身難忘。因此1980年，70歲高齡的作者時隔四五十年后再度踏上德國，就像回到自己的故鄉(xiāng)，思緒萬千啊！ 師：默讀最后一段，想想應(yīng)該怎樣才能讀出季老先生的心情？ 生：（學生默讀） (一)感情朗讀句子 師：誰來嘗試一下，把季老先生的心情讀出來？我喜歡大膽的同學。（學生紛紛舉手） 生1：讀…… 師：怎么樣？誰來向他挑戰(zhàn)？ 生2：他能將感情讀出來，可是，我覺得自己應(yīng)該比他讀得還好些。 師：勇敢，一個很自信的同學，我們都應(yīng)該向你學習。 生2：讀……（生之間糾正“思”應(yīng)讀平舌音） 師：讀出了季老先生的感慨。誰還來挑戰(zhàn)？ 生3：讀……（讀出了句子中重點詞語的重音與輕快） 生4：讀……（一個比一個讀得有感情） （生齊鼓掌） 師：你們也帶著這樣的感情齊讀。 （學生聲情并茂地朗讀。） 師：我真為你們感到驕傲，你們的感情朗讀打動了我。我聽得出來你重讀了這句話“變化是有的，但是美麗并沒有改變” （二）讀懂句子 （出示句子課件）：變化是有的，但是美麗并沒有改變。 師：再來讀讀這句話 生：（感情齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒有改變” 師：誰會創(chuàng)新，用不同的句子或者在句子里會換用不同的詞語，使句子意思不改變？ 生1：（思考一分鐘后）變化是有的，但是美麗依然沒有改變。 師：你思維真敏捷，“依然”這個詞語用得好。 生2：變化是有的，但是美麗仍然沒有改變。 師：你真會創(chuàng)新，真會使用詞語。 師：哪里有變化了？ 生1：人變老了，（想了一下）人變老了。 生2：市貌變化了。 師：說具體些，到底哪些變化了？ 生：街道變化了，變得更華麗了。 生3：街上的房子變了，變得更漂亮了。 生4：這么久不來了，對這里感覺有點陌生了。 （學生爭搶著回答） 師：那么多年沒來德國，有什么沒有變化？ 生1：德國奇麗的風景沒有變化，依然那么姹紫嫣紅。 生2：家家戶戶窗口上的花還開在那里，沒有變化。 生3：人的熱情沒有改變。 師：你怎么知道人的熱情沒有改變，從哪個句子知道的？ 生1：剛下火車就有人來接。 師：真是個細心的同學。 生2：“人人為我，我為人人”的精神沒有改變。 師：你們的學習很認真，這種精神，你們也不要變哦！德國還有什么沒有變化？ 生3：指家家戶戶窗前的花連成一片，像花的海洋。 生4：為別人著想，別人快樂，自己也快樂。 師：那么，這里的“美麗”指的是什么？ 你們能用這個的句式把剛才的話說出來嗎？ （出示課件）： 變化是有的， 變 了， 變 了， 變 了…… 但是美麗并沒有改變，_ 沒有改變， 沒有改變， 沒有改變…… （生思考后舉手） 師：誰來說？ 生1：變化是有的，人變老了，花變得更美了，街道變?nèi)A麗了；但是美麗并沒有改變， 花兒沒有改變，人的熱情沒有改變，“人人為我，我為人人”的精神沒有改變。 師：什么樣的花兒沒有改變？ 生2：變化是有的，人變老了，花變得更美了，街道邊華麗了；但是美麗并沒有改變， 姹紫嫣紅的花兒沒有改變，人的熱情沒有改變，“人人為我，我為人人”的精神沒有改變。 師：說得好，還有誰想說？ 生3：變化是有的，人變老了，街道變?nèi)A麗了，建筑物變高大了；但是美麗并沒有改變， 家家戶戶養(yǎng)花沒有改變，人的熱情沒有改變，“人人為我，我為人人”的精神沒有改變。 師：你們說的正是季老先生心里想的，所以在課文末段他這樣說道：我說“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。（板書：美麗） 生：帶著種感情再讀讀。 師：美麗的確沒有改變，看到這些美麗。作者心中又涌起了另一種思緒—— 2、(課件出示句子)：我仿佛又回到了四五十年前， 師：一起讀讀句子。 生：…… 師：季老先生做了一個花的夢，夢見什么？ 生1：夢到花的海洋。 生2：夢到自己的家鄉(xiāng)大江南北開滿了鮮花。 生3：夢到各種各樣美麗的鮮花。 師：會是什么花呀？ 生1：可能是牡丹花。 生2：是風信子，海棠花…… 師：做了一個思鄉(xiāng)的夢。他夢到些什么呢？ 生1：作者就仿佛回到了四五十年前的讀書時代。 生2：看到這些花，作者人在德國思念祖國的夢。 生2：祖國人民也和德國人民一樣，人人為我，我為人人。 師：又是你，你真棒，你的回答很精彩。 師：季老先生做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢，這個夢如詩如畫，你們帶著感情再讀讀。 （生感情朗讀） 師：結(jié)合課文內(nèi)容以及對作者的了解，用下面的句式，以季老先生的口吻續(xù)寫一篇《美麗的夢》。（出示課件） 再次來到德國，感慨萬千。晚上，我做了一個夢，夢里我看到了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；置身于艷麗的鮮花之中。夢里我想到 。 生：…… 師：時隔四五十年作者又來到德國，見到家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。他從心底里由衷的發(fā)出贊嘆—— 師：（指著句子引讀）： 生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 師：就是這樣美麗的國度讓作者深深地感動，于是，提起筆寫下了飽含情感，耐人尋味的文章—— （師引領(lǐng)學生讀）自己的花是讓別人看的 三、交流收獲，感受文美 師：讀了全文，有什么感受和收獲嗎？ 生：一片寂靜。 師：需要時間考慮嗎？兩分鐘可以嗎？ 生：可以。 （兩分鐘后，學生紛紛舉手） 師：有些同學已經(jīng)迫不及待要回答問題了。想聽聽嗎？ 生：（高聲回答）想！ 生1：我感受到德國是花的世界，花的海洋。 生2：德國人互相幫助，互相尊敬。 生3：我希望我能去德國去參觀旅游。 師：我希望你的愿望能實現(xiàn)。 生4：我感受到德國人為別人著想，不像中國人只為自己著想。 師：我們中國人只為自己著想嗎？ 生：（紛紛舉手）不是 生5：我們中國人，有些人 只為自己著想。而不是代表全部。 師：對，我們中國人是為別人著想，只是極個別人，不為別人著想，只為自己。 生6：我還感受到了，德國人是那么的熱情。 師：同學們還能在寫作上有什么收獲嗎？ 生：…… 師：作者用樸實的語言，讓我們明白了道理，這就是季老先生寫這篇課文的特點，樸實中見道理。這種方法值得我們學習。 師：帶著這種感受，讓我們美美地朗讀課文。（伴樂朗讀） 四、作業(yè)布置（任選一題） 1．抄寫好詞佳句。 2．背誦第三自然段。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 1教案 人教新課標版 學習目標 　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。 　　2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。 　　3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。 學習重點 　　1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。 　　2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 課時安排 　　1～2課時 課前準備 　　1.德國風光片 　　2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。 教學過程 第一課時 一、談話導入 　　在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國（板書） 　　1.播放錄像：德國風光片 　　2.談?wù)動^后感受。 　　3.揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。 　?。?）生自由讀課文。 　?。?）交流，補充板書──自己的花是讓別人看的。 二、再讀課文，質(zhì)疑批注 　　1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成： 　?。?）質(zhì)疑。（畫出不理解的詞語，對不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。） 　?。?）文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批注在文中。 三、匯報交流 　　交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動的地方） 　　1.詞語質(zhì)疑：文中較難理解的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。 　　2.學生可能會提出的主要問題： 　?。?）愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位？ 　?。?）“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！边@句話是什么意思？ 　?。?）為什么說“人人為我，我為人人?！边@種境界是頗耐人尋味的？ 四、以學定教，品讀課文 　　1.導語：是呀！愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位？德國人種花有何獨到之處？請快速瀏覽全文，用“──”畫出相關(guān)的答案。 　　2.學習課文第二自然段。 　　當學生從第二自然段找到答案時，教師可相機展示重點句： 　　“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 　　（1）請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。 　　（2）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。） 　?。?）理解“莞爾一笑”的意思。 　?。◥刍ㄈ绱苏媲械牡聡藚s將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑） 　　2.學習第三自然段。 　　當學生從第三段中找到相關(guān)答案時，教師相機展示重點句： 　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 　?。?）自由朗讀。 　?。?）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛花之真切。） 　?。?）理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。） 　?。?）有感情朗讀，并背誦。 　?。?）根據(jù)課文內(nèi)容填空。 　　當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時候，____________________________ ；走在街上的時候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！ 　?。?）小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文語言： 　　假如我們來到德國，看到________________________________________ 。心想__________________________________________________________。 　?。?）理解“頗耐人尋味”。 　　人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。 　　3.學習第四自然段。 　?。?）德國人愛花，還有哪些地方與眾不同？ 　　完成小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文的語言： 　　四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了： ________________ ，可當我走在街上，抬頭一看，又是______________________________________ ，是的，_______________________________________始終沒有變。 　?。?）理解句子：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！? 　　四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美好的夢想，猜一猜，是什么？ 　　（答案是多元的：可以是，各個民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學習，取長補短?？梢允?，希望祖國人民學習其他民族的優(yōu)秀文化?？梢允?，希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人”……） 五、聯(lián)系生活，拓展延伸 　　你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談?wù)劇? 　?。ㄈ擞肋h不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個人做事，為這個人服務(wù)。在一個家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。） 六、書寫生字，聽寫詞語，運用詞語 　　1.重點指導“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。 　　2.聽寫的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味 　　3.寫幾句話，用上上面的部分詞語。