2019-2020年一年級品德與生活下冊 我愛學習 1教案 浙教版.doc

2019-2020年一年級品德與生活下冊 我愛學習 1教案 浙教版 單元概要 在學習型社會的今天，學習始終是孩子們生活中的主要內容之一?！镀返屡c生活》教材在編寫中安排了完整的“學習生活”主題系列單元。如何指導孩子們科學地學、快樂地學，并在學習生活中獲得、提高、最終具備終身學習的能力是品德學科安排這一主題系列的主旨。而第二冊第四單元《快樂的學習生活》正是圍繞著一年級下學期孩子們的學習生活展開設計。本單元在“學習生活”主題系列單元中的位置如下圖： “學習生活”主題系列單元系統(tǒng)圖： 教材分布 單元名稱 側重點 第一冊 我的學校生活、學習真快樂 培養(yǎng)學習生活興趣、學習常規(guī)。 第二冊 快樂的學習生活 培養(yǎng)學習習慣、方法、興趣，強調非智力因素，如：專心、堅持、不拖拉等品質養(yǎng)成，倡導新學習觀。 第四冊 我和大師交朋友 探究學習方法、榜樣、理想。 品德學科在單元布局和設計中遵循認知規(guī)律中不斷螺旋上升的過程。與第一冊中強調幼小銜接的宏觀外部適應不同，本單元更注重深層次的內部適應及各種習慣養(yǎng)成。單元針對低年級孩子的特點，在設計上以學習興趣為中心，努力打破學習僅限于課堂的俠義學習觀，側重對兒童進行愉快積極、負責任、有創(chuàng)意的生活主題教育，從而完成課程標準中要求的“做事用心”、“愿意有計劃、有目標地安排自己的生活”、“做事認真、不敷衍、有耐心、有毅力”、“高興地學”、“養(yǎng)成探究的習慣，學習探究的方法”等目標。 單元目標 本單元圍繞孩子們快樂的學習生活，通過《我愛學習》、《我會學習》、《興趣與堅持》、《多彩的課余學習》這四課，力在激發(fā)學生喜歡學習的主觀意愿、培養(yǎng)學生善于學習的能力、拓展學生的學習渠道和形式。倡導不拘一格的新學習觀，指導學生學習生活的拓展。 1. 態(tài)度和情感：能發(fā)現(xiàn)學習生活中的快樂，激發(fā)對學習生活的喜歡和興趣。對學習有自信，對事物有好奇心，喜歡提問。有面對困難的勇氣。能以持之以恒的態(tài)度培養(yǎng)自己的興趣愛好。 2. 行為和習慣：初步培養(yǎng)關注生活、體驗生活的意識與能力。初步培養(yǎng)傾聽、觀察、動手嘗試、不懂就問的學習方法與習慣。能養(yǎng)成按時、專心做事的習慣。初步實踐“興趣＋堅持”的活動。能科學安排鍛煉身體的時間和方式，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習慣，并能積極主動地安排豐富的課余生活。 3. 過程和方法：能積極主動地參與學習過程，在本單元的學習中通過尋找到校園內、生活中的有趣豐富的學習活動，體悟學習的快樂。在具體情景的體驗中，領悟堅持的重要性和堅持的方法。通過交流學生喜愛的書籍、電視等活動，學會選擇并初步建立自己健康、積極的欣賞品味，學習選擇并嘗試對自己健康有益的課余生活。 4. 知識和技能：了解多渠道的學習方法，了解豐富的學習途徑。理解“興趣＋堅持＝成功”的含義，了解并嘗試堅持的方法。能在師長的幫助下，制訂課余生活計劃，并嘗試付諸實踐。 單元結構 單元中的四課都由“快樂的學習生活”這一主題展開。第一課《我愛學習》從學生的角度尋找學習的快樂，激發(fā)學習興趣與學習意愿。第二課《我會學習》立足培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第三課《興趣與堅持》注重學生日常切身體驗，學習堅持的方法，感悟堅持的重要。第四課《多彩的課余學習》倡導學生參與多種多樣的課余活動，由此拓展學習空間。這四課之間呈現(xiàn)層層遞近的關系，最終為促進學生有方法的學、有樂趣的學服務。單元結構圖如下： 快樂的學習生活 快樂的學習生活 我愛學習 興趣與堅持 多彩的課余學習 我會學習 個人理解 有句話說得好 “告訴我，我會忘記；給我看，我會記得；讓我參與，我會理解?！睂σ荒昙壍暮⒆永碚摰乜菰锏卣勅绾螌W習，他們一定聽不明白。這是因為違背了孩子們易接受生動事例、易從活動、游戲中認知的特點。教材正提供了大量鮮活的素材，孩子們自己的學習生活更成了本單元學習的最好的素材庫和體驗場。生活素材的合理發(fā)掘、運用；活動和學習主題的恰當整合；反思和感悟的升華作用，能使這純粹“講學習”的課更靈活，對孩子們也更具影響力，也更能發(fā)揮指導作用。 因此在這單元的教學設計中，我設想落實三個“更”。即，更全面地引導學生關注自己的學習生活，從中發(fā)現(xiàn)學習生活的快樂；更強調學生的參與和實踐，從而使學生領悟堅持的重要性和方法；更注重學生在活動后的反思和感悟，從而使學生懂得“興趣＋堅持＝成功”的含義。 本單元的教學雖不能面面俱到地指導孩子們如何學習，但緊密聯(lián)系的四課形成的“興趣＋堅持”、“課堂學習＋課余學習”的快樂學習主線，無疑是一把金鑰匙開啟了孩子們科學學習、健康學習的大門。 在學習本單元內容后，我根據(jù)自己對單元內容的理解、單元目標的把握及上述三個“更”理念的闡述，將對本單元中的四課進行設計。 分課設計 我愛學習（2課時） 一、教學目標： 1. 善于發(fā)現(xiàn)校園內、生活中的學習活動。 2. 初步體會學習生活中的快樂，從而激發(fā)對學習生活的愛與興趣。 3. 初步培養(yǎng)學生關注學習生活、體驗學習生活樂趣的意識和能力。 二、教材分析： 其樂融融的校園全景圖；學校各科教學活動的場景；課外學習的場景；嘗試學習的場景。 三、設計意圖： 通過學生自發(fā)尋找校園內、課堂外愉快的學習生活，更全面地引導學生關注自己的學習生活，從中發(fā)現(xiàn)學習生活的快樂。 四、重點難點： 重點：鼓勵學生大膽表述自己對學校生活的喜愛。特別關注消極情緒的學生。 難點：明白嘗試是很好的學習。 五、課前準備： 教師準備：拍攝學習活動的照片和視頻錄像、課件。 六、教學設計： 第一課時 一、自由抒情，抒發(fā)快樂。 1. 師：（出示54～55頁彩圖）我們已經(jīng)在學校里度過了一個多學期的小學生活。在學校里，我們都做些什么呢？ 2. 師：用你們的表情告訴我在學校生活中的感受。（設計意圖：多數(shù)孩子會笑咪咪的，有消極情緒的孩子在這時也會顯露出來，便于教師后面合理、有針對性的引導） 3. 師：看到大家的表情，老師也很快樂。誰來說說讓大家快樂的原因。（設計意圖：先讓孩子說，調動大家思維，雖然說不全，但便于稍后補充。） 二、“快樂寶貝”尋找校園里豐富的學習活動，抒發(fā)快樂。 1. 師播放一段歌曲《快樂寶貝》。師打節(jié)奏，口念：學校里，真快樂?？鞓穼氊?，我們出發(fā)吧，找找學校里各種各樣的學習活動。（出示56頁學校各科教學活動的場景圖）（設計意圖：調動學生積極性，營造快樂氛圍） 2. 開展“小擂臺”。看看哪組能找到更多的校園學習生活，師用小蘋果獎勵說的多的小組，說會觀察的小朋友真會學習?。ㄔO計意圖：開展小組競賽，有效促進生生交往，調動學生積極性，強調參與功能；獎勵善于發(fā)現(xiàn)的小組，說明會觀察也是一種會學習的表現(xiàn)） 3. 教師相機播放學生未發(fā)現(xiàn)的學習活動的照片和視頻錄像。如，容易忽略的綜合實踐活動；少先隊活動（大隊活動、中隊主題隊會）；高年級學生的活動（常識課實驗、英語對話、課本劇演出）。師：快樂寶貝們，你們又看到了哪些豐富的活動?。? 4. 師：學校里有這么多的學習活動，你想說什么呢？（學生各抒己見） 三、“快樂寶貝”尋找生活中有趣的學習，抒發(fā)快樂。 1. 師：快樂寶貝們，你們在學校里能快樂的學到知識，還能在其他什么地方學到知識??？（設計意圖：激發(fā)學生好奇心、動腦，部分學生可以回答問題，如大自然中，博物館里等等，有啟發(fā)同伴作用） 2. （出示57頁課外學習的場景圖）師：看看圖上的小朋友在哪兒，跟誰，學些什么？生：一一描述圖片。師板書相機出示課件。（設計意圖：學生通過說在何地跟誰學什么，知道學習不光是和老師學，還可以和家長、伙伴甚至是不會說話的大自然、書本學） 課件簡圖： 在家跟父母學做家務 在大自然里學習自然知識 跟修車師父學修車 生活中的學習 真有 趣 我還從～學到了～ 在任何地方跟任何人學任何有用的本領 3. 師總結：生活中處處都能學到東西，關鍵在于你是不是留心觀察，是不是學習的有心人。出示課件：在任何地方跟任何人可以學到有用的本領。（設計意圖：教師歸納，便于學生更深層領悟，有助于后尋找課外學習的開展） 四、“快樂寶貝”課外尋找有趣的學習。 爭做學習小能手比賽。學生在課外尋找你的老師和學到的本領，看誰會學習，準備下節(jié)課請大家演一演。（設計意圖：倡導學生做學習有心人，競賽機制更激勵學生興趣） 第二課時 一、學習小能手比賽，倡導多元學習觀。 1. 師：快樂寶貝們，都找到自己課堂外，生活中的老師了吧?？纯茨銈兌紝W到了什么？ 2. 生：說學到的本領?？梢匝莸难菀谎荨６嘌輲捉M。（設計意圖：將生活中學到的本領在課堂中展示，給學生更直觀深刻的印象，更有指導性?；ㄏ氯サ臅r間有效用） 3. 師：快樂寶貝們，你們真能干。找到了書本、大自然、各行各業(yè)的從業(yè)人員、親戚長輩、小伙伴甚至是小動物、植物做你們的老師。你們都是學習小能手！ 二、回想嘗試，計劃嘗試。 1. 師播放小牛第一次走路的錄像。師：孩子們，小牛在干什么？這是它第一次走路。它在嘗試著自己走呢?。ㄕn件：“嘗試”二字） 2. 師：小牛是怎么在嘗試？努力嗎？ 3. 師：請大家回想自己嘗試做過的事情。生A：第一次自己打電話。師：你學會了什么？生：打電話。生B：第一次從學校自己回家。師：你學會了什么？生B：我學會了自己安全地回家。 4. 師總結：原來嘗試能讓我們學會本領，嘗試就是學習?。。ㄕn件出示：嘗試就是學習） 5. 學生說嘗試經(jīng)歷，交流感想。教師適當規(guī)類。請學生小組內多說，選代表在全班交流。師：再來說說自己嘗試做過的事兒。（設計意圖：花很多時間在交流上其實是有效用的。教師適當?shù)狞c撥，同伴之間的啟發(fā)，能讓學生們在回想自己每一次嘗試的過程中和傾聽別人的每次嘗試中，更深刻的明白嘗試的妙用） 三、拓展練習： 嘗試著做一件伙伴們做過的有意義的事情，做完后和那位同學分享你的感受。做得好和他分享快樂。如果沒做好，問問他怎么才能做好。（設計意圖：學做伙伴做過的事，更符合孩子的能力和要求，孩子會更有興趣。做完后在和做同樣嘗試的伙伴交流，利于生生互動，更說明同學也可以是你的小老師） 【教學注意點】 一、多通過圖片、視頻，讓學生自發(fā)尋找校園內、課堂外愉快的學習生活。 二、通過學生自主找生活中學習老師的活動，引導學生更關注自己的學習生活，學會嘗試。 三、在課堂上交流和演一演的環(huán)節(jié)要舍得花時間。 附送： 2019-2020年一年級品德與生活下冊 我愛學習 2教案 浙教版 教學目標： 1. 認知目標：善于發(fā)現(xiàn)校園內、生活中的學習活動。 2. 情感目標：初步體會學習生活中的快樂，從而激發(fā)對學習生活的愛與興趣。 3. 行為目標：初步培養(yǎng)學生關注學習生活、體驗學習生活樂趣的意識與能力。 教學重點和難點 1. 教學重點：培養(yǎng)學生積極學習的態(tài)度和能力。 2. 教學難點：激發(fā)對學習生活的愛與興趣。 教學準備： 課件 教學過程： （一）談話引入 每天早上小朋友們高高興興背著書包上學來，說說為什么高興？ 是啊，學校里我們可以學到許多知識。使我們變的更聰明，更能干。所以我們都愛學習。（出示課題） （二） 學校里的學習真豐富。 1. 看56頁上的圖，小朋友們各在干什么？這些課上，老師會叫小朋友哪些知識？可能會怎么教，使小朋友們學得既快又好？ 2. 每一節(jié)課，小朋友在老師的帶領下學知識。我們學校里還有不少像這樣的課，比一比，哪個同學發(fā)現(xiàn)得多。 3. 討論題 前不久，采荷二小請來了一位交警叔叔給小朋友作有關交通安全的講座。兩個小朋友為這事爭論開了。小明認為這是學習，小天認為這不是學習。請小朋友來評評，這是不是學習？ 4. 從上面例子中大家知道，只要我們有所得，有所悟，有所體驗，這些都是學習。那么，請大家回憶一下，我們在學校中還有哪些活動也是學習？ 5. 小結：學校里的學習真豐富。 （三）生活中的學習真有趣 1. 學校是學習的主要場所。然而，要是我們留心生活，時時處處都能學到許多知識。 2. 看57頁上的圖畫，想一想，故事中的主人公是如何學習的。 3. 他們在生活中學到了這些知識高興嗎？用高興的語氣讀出圓圈中的話。 4. 把你在生活中學到了哪些知識，是怎樣學到的，介紹給小朋友們。 5. 小結：生活中的學習跟學校的學習不一樣，沒有固定的時間，沒有規(guī)定的老師，沒有人督促你，檢查你。生活中處處都可以學到東西，關鍵在于自己是不是留心生活，是不是生活的有心人。 （四） 嘗試就是學習 1. 讓學生嘗試做趕小豬的游戲（學生以前沒有做過）。然后請學生講一講收獲（游戲做法，實踐中悟出的趕得快的訣竅等） 2. 看58爺上的圖，師講述這些小朋友在第一次嘗試過程中表現(xiàn)出來的不同心情，遇到的困難，解決問題的辦法，經(jīng)歷后的收獲。 3. 小組內交流自己嘗試的經(jīng)歷以及收獲。（自己打電話，第一次上公園，獨自去奶奶家，品嘗一樣從未吃過的水果------） 4. 小結：聽10遍不如看一遍，看10遍不如做一遍。嘗試讓我們經(jīng)歷了不會到會，不知道到知道。所以，嘗試就是學習。 （五）課后延伸：在有條件的情況下，試一試其它同學的“嘗試”經(jīng)歷。 教學板書： 學校里的學習真豐富 我愛學習 生活中的學習真有趣 嘗試就是學習