2019-2020年三年級(jí)語文下冊(cè) 畫楊桃 3教案 人教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語文下冊(cè) 畫楊桃 3教案 人教版【教材分析】這是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，要求學(xué)生在讀通讀懂課文的同時(shí)了解課文所蘊(yùn)含的道理。課文主要講在一堂圖畫課上，老師要求我們對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，”我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要實(shí)事求是；同時(shí)又教育我們不要隨意取笑，要善待他人?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確認(rèn)讀和理解文中“叮囑、審視、半晌、受用、教誨”等詞語。2能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦老師說的那段話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。3能通過抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的無論做什么事情或看什么問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，都要懂得善待他人的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)無論做什么事情都要實(shí)事求是，并要善待他人的道理?！窘虒W(xué)方法】講授法、情景教學(xué)法、整體閱讀法、自主探究法、分組討論法【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？老師今天帶來了一個(gè)蘋果，你們能不能把你們看到的蘋果認(rèn)真地畫下來呢？生畫圖，師巡視并選擇典型的不同角度的畫，展示在黑板上，讓同學(xué)們討論為什么會(huì)這樣。師：這個(gè)問題我們稍微放一下，下面我們來看一個(gè)同樣關(guān)于畫畫的故事。（板書標(biāo)題：畫楊桃）二、通讀課文，感知內(nèi)容1、師：這是一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題朗讀課文。讀的過程中，畫出生字詞。2、小黑板出示生字詞，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，討論這篇文章寫了一個(gè)什么故事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的故事）4、通過問題的方式給文章分段，理清文章脈絡(luò)。（1）課文哪些段落是直接敘述這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（3）文章最后一個(gè)自然段寫什么？（父親和老師的話使“我”一生受用。）小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總分總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。三、深入研讀，體悟事理1、從哲理性段落入手，達(dá)到牽動(dòng)全文的目的。師：課文的最后一段講的非常耐人尋味，從這里我們可以看出雖然故事結(jié)束了，但這件事對(duì)我的影響卻是深遠(yuǎn)的。指名讀抄寫在黑板上的課文最后一段話。理解“教誨”和“一生受用”的意思。A“教誨”是什么意思？師：誨讀四聲，字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。因此，教誨的意思可以理解為“教育、教導(dǎo)”。B“一生受用”是什么意思？師“就是對(duì)自己的一輩子都有幫助，都有好處”。能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）朗讀父親和老師的話，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。2、學(xué)習(xí)課文第一部分。（1）父親的話在第一部分，指名朗讀課文的第一自然段，思考父親的話是要告訴我什么道理？（是什么樣就畫成什么樣）（2）討論“叮囑”的意思（再三囑咐，再三交代別人應(yīng)該怎么做）找同學(xué)再來讀一讀，讀出“叮囑”的語氣來。小結(jié)：第一自然段沒有直接寫畫楊桃這件事情，但通過這段話，卻直接引出了畫楊桃這件事情。那在這堂圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢？讓我們進(jìn)一步走進(jìn)畫楊桃這件事情的過程中去發(fā)現(xiàn)吧。3、師：老師的話在課文的第二部分，布置各小組分角色朗讀課文（218自然段），體會(huì)課文中不同角色的不同感情。師：誰能用簡潔的話說一說，畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事情？（“我”把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們都笑話我畫的不像。后來老師通過讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看的方式，教育我們不要忙著笑別人，先要看看人家是從什么角度看的，看到是什么就應(yīng)該畫成什么樣。）4、進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深理解體會(huì)：（1）抓住“我”的動(dòng)作神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化閱讀課文的2到5自然段，思考一以下幾個(gè)問題：A、“我”是怎么畫楊桃的？ （“我”按照父親的叮囑，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）B、“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）默讀，體會(huì)“我”的情感變化：我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，卻被同學(xué)們誤解和嘲笑，所以我非常的傷心委屈。（2）抓住老師的神態(tài)變化，體會(huì)老師的循循善誘（6-18自然段）A、同學(xué)們都哈哈大笑的時(shí)候，老師不但沒有笑，而且做出了一個(gè)同學(xué)們都沒有想到的舉動(dòng)，是什么？（老師走到“我”的座位上去“審視”。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，看看“我”畫得是否準(zhǔn)確。）B、聽到同學(xué)們回答“不像”后，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？（老師發(fā)現(xiàn)“我”畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻自以為是的說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)很多同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）“半晌”是過了好一會(huì)的意思，那從“半晌”這個(gè)詞可以看出什么呢？（老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）C、對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到我的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）出示老師與學(xué)生的兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。體會(huì)其中有什么不同。（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）a.“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”b.“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星?！盌、“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他沒有繼續(xù)嚴(yán)肅下去，而是抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？（和顏悅色）默讀老師的話，討論老師要告訴我們一個(gè)什么道理？（同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要實(shí)事求是，善待他人）四、回顧全文，聯(lián)系實(shí)際回顧上課之前提出的問題，為什么畫的蘋果不一樣？（觀察角度不同，看到的蘋果的樣子也就不同）聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勗谝院蟮纳钪心銘?yīng)該怎么做。畫楊桃教學(xué)反思本篇課文主要講在一堂圖畫課上，老師要求我們對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，”我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要實(shí)事求是；同時(shí)又教育我們不要隨意取笑，要善待他人。本篇課文看上去并不難懂，但是怎樣讓學(xué)生真正懂得課文所要說明的道理，是本課的重點(diǎn)。要明白這個(gè)道理僅靠老師告訴他們是不夠的，只有親身體會(huì)才能從心里明白接受。為了達(dá)到這個(gè)目的，我在課堂一開始設(shè)置了跟課文類似的情景，通過讓學(xué)生自己畫蘋果，親身體會(huì)在不同的角度上所觀察到的物體是不同的。在課文的解讀中，我選擇從課文的最后一段入手，不說這個(gè)故事的發(fā)展過程，而是先說這個(gè)故事的影響，使學(xué)生在明白這件事對(duì)作者影響的同時(shí)對(duì)故事產(chǎn)生更大的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，奠定本節(jié)課的學(xué)生基礎(chǔ)。課文的第二部分是故事的發(fā)展過程，在對(duì)這部分的學(xué)習(xí)中，我通過分析“我”、老師和同學(xué)們的不同反應(yīng)，使學(xué)生在更清晰的把握課文脈絡(luò)的同時(shí)，能夠感同身受的體會(huì)課文要表達(dá)的道理。在本課的最后，我又將課堂剛開始時(shí)的問題拿出來，此時(shí)同學(xué)們已經(jīng)可以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)解決這個(gè)問題。這既是對(duì)本課的總結(jié)，又是對(duì)本課知識(shí)的應(yīng)用。附送：2019-2020年三年級(jí)語文下冊(cè) 畫楊桃1教案 北京版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力；過程和方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀。1.小組合作學(xué)習(xí)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。2.初讀課文，知道課文講了一件什么事。初步體會(huì)到童年生活的樂趣。3.在大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出有關(guān)問題。重 點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。難 點(diǎn)初讀課文，知道課文講了一件什么事。教 具楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體學(xué) 具字 典課 型新 授 課授課日期教 學(xué) 過 程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（板書：楊桃）2誰能給我們介紹一下楊桃？師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文（板書：畫楊桃）3看到這個(gè)題目，你們想知道什么？二、初讀課文，自主識(shí)字。1.自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。2.小組合作學(xué)習(xí)生字。（1）借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。（2）用自己喜歡的方法記憶字形。（3）讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。3.檢查自學(xué)效果。（1） 指名讀詞語（帶音節(jié)），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：叮囑： 詞義，近義詞。 嚴(yán)肅：肅的筆順，做出嚴(yán)肅的表情。審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。 教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁？是什么字，怎樣組詞？“確、度”還可以組什么詞？（2）搶讀不帶音節(jié)的新詞。（3） 認(rèn)讀詞：三、通讀全文、了解大意。 1.自由讀課文，想： 課文寫了一件什么事？ 2.用一句話說一說。（學(xué)生說） 3.選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。 （1）“我”畫楊桃。（2）“我”在圖畫課上畫楊桃。（3）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。（4）“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻得到老師的肯定。四、課堂練習(xí)，課后質(zhì)疑。1.比一比，組詞。晌（ ） 誨（ ） 幅（ ）響（ ） 梅（ ） 福（ ）2.先組詞，再照樣子寫幾組。?。?） 角（ ） 申（ ）叮（ ） 確（ ） 審（ ）3.提出不懂的問題。五、課堂小結(jié)，課后延伸。板書設(shè)計(jì) 6、畫楊桃 zh叮 囑嚴(yán)肅 審視 教誨作 業(yè)1.抄寫生字。2.繼續(xù)讀課文。3.按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)內(nèi)容 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力；過程和方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀。1.了解課文內(nèi)容，通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀、理解，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。 2.用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。3.有感情地朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。 重 點(diǎn)理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。難 點(diǎn)理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。教 具多媒體學(xué) 具字 典課 型新 授 課授課日期教 學(xué) 過 程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講在一次美術(shù)課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，卻得到老師的肯定這樣一件事。那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？課文想告訴我們什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文，整體感知。 自由讀課文，找一找：文中都寫了哪些人物的什么事？三、抓住重點(diǎn)，精讀品味。1.學(xué)習(xí)第1、2自然段（1）默讀課文1、2自然段，思考：我是怎樣畫楊桃的？用“”畫出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。（2）課件出示句子：我先看，再畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。對(duì)比這兩句話，你認(rèn)為哪句好，為什么？把帶點(diǎn)的詞換個(gè)詞，說說。帶著十足的信心讀這句話。（3）集體討論交流：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？指名說指導(dǎo)朗讀。我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義） 課件出示描寫父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?指名讀理解體會(huì)指導(dǎo)朗讀 用“叮囑”造句。2.學(xué)習(xí)第318自然段。（1） 組內(nèi)分角色讀318自然段思考：同學(xué)們對(duì)“我”畫的楊桃是怎么看的？態(tài)度有什么變化。匯報(bào)交流指導(dǎo)朗讀分角色讀（2） 默讀318自然段用“”畫出描寫老師的句子，讀一讀。指名讀談體會(huì)再朗讀。 用“嚴(yán)肅”造句。（3） 齊讀18自然段 老師是怎樣說的？理解“和顏悅色” 還可以（ ）地說朗讀、背誦、談收獲。 完成課后習(xí)題2。3.學(xué)習(xí)19自然段?！八麄兊慕陶d使我一生受用?！?說說自己的理解。背一背。三、積累語言，拓展應(yīng)用。1.通讀全文，體會(huì)道理。積累描寫人物神態(tài)的詞語。 2.通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）。3.學(xué)了課文，想對(duì)同學(xué)們提什么建議？二、課堂小結(jié)。通過對(duì)課文進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我們明白了“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。這一點(diǎn)我們?cè)跀?shù)學(xué)課的“觀察物體”中早有領(lǐng)悟。課下一定要認(rèn)真完成作業(yè)。復(fù) 備板書設(shè)計(jì) 6 畫楊桃父親 老師 是什么樣畫什么樣 我 認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是 作 業(yè)1.有感情地朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。2.課后習(xí)題2寫一寫。