八年級生物下冊 第8單元 第1章 第1節(jié) 傳染病及其預防教案 （新版）新人教版.doc

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第一章 傳染病和免疫 健康是指一個人在身體上、心理上和社會適應方面的良好狀態(tài)。學習傳染病和免疫的基礎知識，預防疾病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，是形成良好的心理和社會適應能力的基礎。 《健康地生活》是本冊教材最后一個單元的內(nèi)容，《傳染病和免疫》是本單元的第一章，包括《傳染病及其預防》和《免疫與計劃免疫》兩節(jié)。 《傳染病及其預防》主要是使學生理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防措施，本節(jié)內(nèi)容中涉及到的名詞、概念較多，教材針對學生的認知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說明，提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎上，引導學生認真思考和分析，有助于學生形成科學的概念；關于免疫的過程和原理的內(nèi)容比較抽象，學生不容易理解，所以在《免疫與計劃免疫》一節(jié)中教材安排了許多卡通圖片，生動形象地說明人體的三道防線和免疫的功能，有助于學生構建概念。本章教材的內(nèi)容還關注了社會熱點到底問題，如：艾滋病、器官移植、接種疫苗等，反映了科學的發(fā)展和進步與社會相互作用的關系。 ○重點難點 ●重點 1．傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。 2．人體的三道防線，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。 ●難點 1．說明傳染病的預防措施。 2．區(qū)別人體特異性免疫和非特異性免疫，抗原與抗體的關系，免疫的功能。 ○課時安排 第一節(jié)，1 課時；第二節(jié)，2課時。 第一節(jié) 傳染病及其預防 ○本節(jié)分析 本節(jié)是第八單元《健康的生活》中第一章《傳染病和免疫》的第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是為了讓學生了解如何預防疾病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，同時也為后面的《免疫》內(nèi)容做好了鋪墊。 傳染病與學生的日常生活緊密相關，而且?guī)缀趺總€人都得過傳染病，因此在本節(jié)課中，要注意緊密聯(lián)系學生的生活實際，用身邊的實例來引導學生分析，理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防措施。另外本節(jié)內(nèi)容中涉及到的名詞、概念較多，要注意引導學生在理解的基礎上記憶。 本節(jié)教材具有以下的特點：一是提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎上，引導學生認真思考和分析，主動地建構概念；二是針對學生的認知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說明，例如用圖片生動形象地說明傳染病的預防措施，從而有助于學生形成科學的概念；三是活動設計盡量與學生的生活實際相聯(lián)系；四是注重情感教育。 ○學情分析 通過前面對生物學的學習，學生已經(jīng)具有一定的生物學知識、自主學習能力、觀察分析能力等，并且在日常生活中對傳染病有一定的了解。在教學中需要結合學生已有的知識和生活經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際，引導學生分析、理解傳染病的特點、流行環(huán)節(jié)及預防措施，從而讓學生正確看待傳染病，健康地生活。 ○教學目標 ●知識與技能 1．舉例說出傳染病的病因、傳播途徑、預防措施。 2．列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。 ●過程與方法 1．通過觀察圖片，培養(yǎng)學生的觀察能力。 2．利用資料分析及調(diào)查活動，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力。 ●情感態(tài)度與價值觀 1．關注常見傳染病的流行和預防以及與人體健康的關系。 2．認同發(fā)生自然災害后應及時預防傳染病的發(fā)生的觀點，初步形成關注社會熱點問題的習慣，培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度。 ○教學要點 ●教學重點 傳染病的傳播途徑和預防措施。 ●教學難點 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預防措施。 ○教學方法 教法：實例分析、分組討論、問題教學法、資料分析法、多媒體的直觀教學。 學法：觀察、分析、討論，自主學習、探究學習、合作學習。 ○課前準備 教師：有關“甲型H1N1流感”傳染病的視頻，病原體的圖片，多媒體課件，學案等。 學生：調(diào)查常見的傳染病，預習課本，完成P68的表格。 ▲教學設計……（設計者 孟祥梅：市教學能手、市優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者） 教 學 過 程 設 計 ●導入新課 【師】課前播放《健康歌》，導入：什么是健康呢？我們怎樣才能生活得更健康呢？這就是第八單元《健康地生活》要解決的問題。通過本單元的學習，你將知道如何健康地生活，關心并幫助他人增進健康。 【師】播放《人類與傳染病的斗爭》視頻。 【生】觀看視頻。 【師】到底什么是傳染病呢？它有什么特點呢？今天來探究有關問題。板書：第一節(jié) 傳染病及其預防 ［設計意圖：通過觀看視頻，讓學生對傳染病有初步了解，同時可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。］ ●探究新知 一、什么是傳染病 【師】你們的調(diào)查表中有哪些是傳染??？自己得過哪些疾?。磕男┛梢酝ㄟ^接種疫苗來預防？ 【生】拿出調(diào)查表，聯(lián)系自己得過疾病的實際情況，分析哪些病是傳染病，提出不明白的問題，與大家交流。然后討論課前完成的表格。完成［自主學習1］。 疾病名稱 是否可傳染 疾病名稱 是否可傳染 流 感 結膜炎 麻 疹 貧 血 水 痘 齲 齒 肺結核 蛔蟲病 近視眼 流行性乙型腦炎 【師】質(zhì)疑：這些傳染病有什么共同特點？什么是傳染病呢? 由什么引起的呢？ 【生】結合課本思考回答。 【師】近視眼和結膜炎都是眼睛的疾病，二者有何不同？（引導分析傳染病的概念及特點） 【生】閱讀課本，歸納出傳染病和病原體的概念。 【師】展示有關病原體的圖片。 【生】觀察課本上常見的幾種病原體圖片，討論說出這些病原體分別引起的疾病以及傳播途徑。 【師】展示以下資料，引導分析出傳染病的特點——傳染性和流行性。 1．54歲的河北籍男子孟茂盛，起初他不知道自己患了“非典”，去天津治療，在治療期間，先后有97人被他感染上 “非典”，人稱“毒王”。（新華網(wǎng) 2003-05-28 09:38:01） 2．衛(wèi)生部全國非典性肺炎統(tǒng)計公告（4月23日） 地點 非典病人累計數(shù) 累計治愈數(shù) 累計死亡數(shù) 廣東 1359 1159 49 北京 774 64 39 山西 162 14 7 內(nèi)蒙古 47 6 廣西 16 8 3 ［設計意圖：通過讓學生聯(lián)系自身情況，分辨哪些是傳染病，使學生迅速融入課堂，能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲。從生活入手，利用小資料，自然分析出傳染病的特點及概念；病原體是抽象的概念，利用常見疾病病因的分析可以幫助學生理解概念，同時培養(yǎng)了學生分析問題的能力。］ 【生】小組合作，總結傳染病的特點。 【師】評價。板書：傳染病的特點——傳染性和流行性 二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié) 【師】傳染病為什么能流行？它需要有哪些基本環(huán)節(jié)呢？請大家?guī)е韵聠栴}閱讀教材73頁的“資料分析”，思考討論下面的問題。 【生】認真閱讀教材73頁的【資料分析】和74頁圖8-2，并對74頁的問題進行討論，完成［自主學習2］。 【師】播放甲型H1N1流感視頻，引導學生分析。 【生】觀看視頻甲型H1N1流感動畫，進一步理解傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。 【生】角色扮演：4人一組，分別扮演病原體、傳染源、傳播途徑、易感者（如：我是流感的 ，我能 ）。 【師】評價總結。板書：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。 ［設計意圖：這是本節(jié)的重點和難點，利用對學生影響大的傳染病，流感、甲肝等具體事例，吸引學生，通過角色扮演，賦予角色，提供課堂參與機會，激發(fā)學生的學習興趣，驗證自學內(nèi)容的正確性，幫助學生理解傳染病的流行需要經(jīng)過三個基本環(huán)節(jié)。］ 三、傳染病的預防措施 【師】當甲型H1N1流感流行的時候，我們都采取了哪些措施？在2003年“非典”期間，為了預防“非典”人們采取了哪些措施？ 【生】思考討論交流后回答。 【師】傳染病的預防措施有哪些？剛才討論的措施分別屬于預防措施中的哪一方面呢？ 【生】結合以下問題閱讀教材75-76頁有關內(nèi)容： 1．傳染病的預防措施有哪些？ 圖8-3分別屬于預防措施的哪個方面？ 2．傳染病的預防怎樣抓住主要環(huán)節(jié)？舉例說明。 【師】展示圖片，引導學生歸納相關預防措施。 控制傳染源 切斷傳播途徑 保護易感人群 【師】創(chuàng)設情境，鞏固知識----“出謀劃策”(假如我們班有三名同學患了流感，為了防止流感擴散，現(xiàn)在該怎么辦呢？ 【生】各抒己見。 【師】出示圖片，教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 ［設計意圖：緊密聯(lián)系學生的生活實際，用學生身邊的事例引導學生分析、理解傳染病的預防措施，體現(xiàn)理論與實踐相結合，生活與學習相結合，活學活用，學以致用。］ ●課堂小結 結合板書，形成知識網(wǎng)絡，便于從整體把握知識。 【生】完成學案［歸納總結］。 ［設計意圖：利用板書，使知識系統(tǒng)化，便于學生從整體把握，牢固掌握知識。既梳理了本節(jié)知識點，又方便學生記憶。］ ●隨堂檢測 1．某家庭中，哥哥患了流行性感冒，并且傳給了弟弟，弟弟又傳給了同學。請分析： （1）導致弟弟患病的哥哥屬于（　 ?。? （2）弟弟被傳染前是（　　　　 ）。 （3）流感傳播途徑主要是（　　 ?。?。 2．甲型H1N1流感流行期間，在機場、碼頭和車站，有些人戴口罩，其目的是（ ） A．控制傳染源 B．切斷傳播途徑 C．保護易感人群 D．以上都對 3．甲型H1N1流感是由甲型H1N1流感病毒引起的，該流感病毒感染性強且致病性高，尤其是年齡在25歲至45歲之間的青壯年易受感染。專家指出，只要加熱到71℃，或使用以酒精為主的洗手液、泡沫消毒劑，就能有效殺死甲型H1N1流感病毒。根據(jù)上述材料回答問題： （1）甲型H1N1流感病毒屬于_______（填“病原體”或“傳染源”）。 （2）下列預防甲型H1N1流感傳染的方法中，不正確的是　 。 A．盡量少去人群密集的場所 B．加強身體鍛煉 C．養(yǎng)成勤洗手的習慣 D．消滅蚊子 （3）一旦發(fā)現(xiàn)疑似病人，應采取的措施是 。 ●作業(yè)布置 1．完成教材76頁練習。 2．完成學案中的課后訓練。 板 書 設 計 第一節(jié) 傳染病及其預防 定義及特點 病原體引起，在人與人，人與動物之間傳播的疾病 流行性和傳染性等特點 流行的基本環(huán)節(jié) 1、傳染源 2、傳播途徑 3、易感人群 預防措施 1、控制傳染源切斷 2、傳播傳播途徑 3、保護易感人群 傳染病及其預防 教 學 反 思 本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括傳染病的概念、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)、傳染病的預防措施。教學過程采用自主學習和合作交流的方法，通過問題引領，不斷給學生創(chuàng)造自主學習的氛圍，從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過分析資料，獲得相關的知識，再運用理論知識，解決實際問題；同時充分地運用了教材的資源，形式多樣，有利于調(diào)動學生的積極性。 利用視頻導入，吸引學生學習的注意力，讓學生對傳染病有了初步認識，然后結合教材中的“想一想，議一議”，通過學生自身得過的疾病，幫助學生分辨哪些是傳染病，為理解傳染病的概念打下基礎。充分利用教材中的“資料分析”，幫助學生理解傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，通過角色扮演，激發(fā)興趣的同時，舉一反三，鞏固了知識。傳染病的預防措施的教學，利用甲型H1N1流感流行的時候，身邊采取的措施，以及教材中的插圖，深化學生對傳染病預防措施的理解，突破教學難點。最后，讓學生結合本節(jié)所學知識，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，達到學以致用的目的。 ▲備課資源 1．常見傳染病的傳播方式 水與食物傳播。病原體借糞便排出體外，污染水和食物，易感者通過污染的水和食物受染。菌痢、傷寒、霍亂、甲型毒性肝炎等病通過此方式傳播。 空氣飛沫傳播。病原體由傳染源通過咳嗽、噴嚏、談話排出的分泌物和飛沫，使易感者吸入受染。流腦、猩紅熱、百日咳、流感、麻疹等病,通過此方式傳播。 蟲媒傳播。病原體在昆蟲體內(nèi)繁殖，完成其生活周期，通過不同的侵入方式使病原體進入易感者體內(nèi)。蚊、蚤、蜱、恙蟲、蠅等昆蟲為重要傳播媒介。如蚊傳瘧疾，絲蟲病，乙型腦炎，蜱傳回歸熱、虱傳斑疹傷寒、蚤傳鼠疫，恙蟲傳恙蟲病。由于病原體在昆蟲體內(nèi)的繁殖周期中的某一階段才能造成傳播，故稱生物傳播。病原體通過蠅機械攜帶傳播于易感者稱機械傳播。如菌痢、傷寒等。 接觸傳播。有直接接觸與間接接觸兩種傳播方式。如皮膚炭疽、狂犬病等均為直接接觸而受染，乙型肝炎之注射受染，血吸蟲病，鉤端螺旋體病為接觸疫水傳染，均為直接接觸傳播。多種腸道傳染病通過污染的手傳染，謂之間接傳播。 2．非典型性肺炎 SARS病毒是冠狀病毒的一個變種，是引起非典型肺炎的病原體。變種冠狀病毒與流感病毒具有親緣關系，但它是非常獨特的一種冠狀病毒，在2002年冬到2003年春肆虐全球的嚴重急性呼吸綜合征（SARS、傳染性非典型肺炎）的元兇就是這種冠狀病毒。 3．禽流感 人感染禽流感，是由禽流感病毒引起的人類疾病。禽流感病毒，屬于甲型流感病毒，根據(jù)禽流感病毒對雞和火雞的致病性的不同，分為高、中、低/非致病性三級。由于禽流感病毒的血凝素結構等特點，一般感染禽類，當病毒在復制過程中發(fā)生基因重配，致使結構發(fā)生改變，獲得感染人的能力，才可能造成人感染禽流感疾病的發(fā)生。至今發(fā)現(xiàn)能直接感染人的禽流感病毒亞型有：H5N1、H7N1、H7N2、H7N3、H7N7、H9N2和H7N9亞型。其中，高致病性H5N1亞型和xx年3月在人體上首次發(fā)現(xiàn)的新禽流感H7N9亞型尤為引人關注，不僅造成了人類的傷亡，同時重創(chuàng)了家禽養(yǎng)殖業(yè)。 潛伏期一般為1～3天，通常在7天以內(nèi)。臨床癥狀急性起病，早期表現(xiàn)類似普通型流感，主要為發(fā)熱，體溫大多持續(xù)在39℃以上，熱程1～7天，一般為3～4天，可伴有流涕，鼻塞，咳嗽，咽痛，頭痛和全身不適，部分患者可有惡心，腹痛，腹瀉，稀水樣便等消化道癥狀，重癥患者病情發(fā)展迅速，可出現(xiàn)肺炎，急性呼吸窘迫綜合征，肺出血，胸腔積液，全血細胞減少，腎功能衰竭，敗血癥，休克及Reye綜合征等多種并發(fā)癥。重癥患者可有肺部實變體征等。 4．天花 天花主要通過飛沫吸入或直接接觸而傳染。天花病毒有兩型，毒力強的引起正型天花，弱者引起類天花。 主要為嚴重毒血癥狀（寒戰(zhàn)、高熱、乏力、頭痛、四肢及腰背部酸痛，體溫急劇升高時可出現(xiàn)驚厥、昏迷）、皮膚成批依次出現(xiàn)斑疹、丘疹、皰疹、膿皰，最后結痂、脫痂，遺留痘疤。天花來勢兇猛，發(fā)展迅速，對未免疫人群感染后15～20天內(nèi)致死率高達30%。 發(fā)病3～5天后，病人的額部、面頰、腕、臂、軀干和下肢出現(xiàn)皮疹。開始為紅色斑疹，后變?yōu)榍鹫睿?～3天后丘疹變?yōu)榘捳?，以后皰疹轉為膿皰疹。膿皰疹形成后2～3天，逐漸干縮結成厚痂，約1個月后痂皮開始脫落，遺留下瘢痕，俗稱“麻斑”。重型天花病人常伴并發(fā)癥，如敗血癥、骨髓炎、腦炎、腦膜炎、肺炎、支氣管炎、中耳炎、喉炎、失明、流產(chǎn)等，是天花致人死亡的主要原因。 到目前為止，對天花還沒有確定有效的治療方法。感染天花的病人通常是以支持療法進行治療，例如靜脈注射電解質(zhì)、營養(yǎng)品或以藥物控制高熱或疼痛，同時也會以抗生素來預防感染天花病毒后隨之而來的細菌感染問題。所以此病以預防為主，提倡接種天花疫苗。 5．肝炎的類型及其傳播途徑 甲肝、戊肝主要經(jīng)糞口傳播途徑染即由病潛伏期或急性期糞便、血液甲肝病毒污染水源、食物、用具及密切接觸經(jīng)口進入胃腸道傳播。 乙肝、丙肝、丁肝等傳播途徑主要幾面：母嬰垂直傳播。垂直傳播是肝炎蔓延和高發(fā)的主要原因。少數(shù)父嬰傳播者，母嬰傳播主要通過產(chǎn)道感染染或宮內(nèi)感染。血液或血制品傳播。污染血制品白蛋白、血板或血液輸給受血者數(shù)發(fā)輸血肝炎另外血液透析、腎透析染。醫(yī)源性傳播。污染醫(yī)療器械（手術刀、牙鉆、內(nèi)窺鏡、腹腔鏡等）均傳播。家庭內(nèi)密切接觸。主要指性接觸、密切接觸（同用牙刷、毛巾、茶杯碗筷）均受染能通破損粘膜進入密切接觸者體內(nèi)。公共場所、理發(fā)店、美容院等容易污染浴池、剃刀等均傳染。