八年級(jí)生物下冊(cè) 第8單元 第1章 第1節(jié) 傳染病及其預(yù)防教案 （新版）新人教版.doc

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第一章 傳染病和免疫 健康是指一個(gè)人在身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。學(xué)習(xí)傳染病和免疫的基礎(chǔ)知識(shí)，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面，是形成良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。 《健康地生活》是本冊(cè)教材最后一個(gè)單元的內(nèi)容，《傳染病和免疫》是本單元的第一章，包括《傳染病及其預(yù)防》和《免疫與計(jì)劃免疫》兩節(jié)。 《傳染病及其預(yù)防》主要是使學(xué)生理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施，本節(jié)內(nèi)容中涉及到的名詞、概念較多，教材針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說(shuō)明，提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念；關(guān)于免疫的過(guò)程和原理的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以在《免疫與計(jì)劃免疫》一節(jié)中教材安排了許多卡通圖片，生動(dòng)形象地說(shuō)明人體的三道防線和免疫的功能，有助于學(xué)生構(gòu)建概念。本章教材的內(nèi)容還關(guān)注了社會(huì)熱點(diǎn)到底問(wèn)題，如：艾滋病、器官移植、接種疫苗等，反映了科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步與社會(huì)相互作用的關(guān)系。 ○重點(diǎn)難點(diǎn) ●重點(diǎn) 1．傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。 2．人體的三道防線，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。 ●難點(diǎn) 1．說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施。 2．區(qū)別人體特異性免疫和非特異性免疫，抗原與抗體的關(guān)系，免疫的功能。 ○課時(shí)安排 第一節(jié)，1 課時(shí)；第二節(jié)，2課時(shí)。 第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防 ○本節(jié)分析 本節(jié)是第八單元《健康的生活》中第一章《傳染病和免疫》的第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是為了讓學(xué)生了解如何預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面，同時(shí)也為后面的《免疫》內(nèi)容做好了鋪墊。 傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且?guī)缀趺總€(gè)人都得過(guò)傳染病，因此在本節(jié)課中，要注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。另外本節(jié)內(nèi)容中涉及到的名詞、概念較多，要注意引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。 本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn)：一是提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動(dòng)地建構(gòu)概念；二是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說(shuō)明，例如用圖片生動(dòng)形象地說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施，從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念；三是活動(dòng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系；四是注重情感教育。 ○學(xué)情分析 通過(guò)前面對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的生物學(xué)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、觀察分析能力等，并且在日常生活中對(duì)傳染病有一定的了解。在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病的特點(diǎn)、流行環(huán)節(jié)及預(yù)防措施，從而讓學(xué)生正確看待傳染病，健康地生活。 ○教學(xué)目標(biāo) ●知識(shí)與技能 1．舉例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑、預(yù)防措施。 2．列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。 ●過(guò)程與方法 1．通過(guò)觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 2．利用資料分析及調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 ●情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．關(guān)注常見傳染病的流行和預(yù)防以及與人體健康的關(guān)系。 2．認(rèn)同發(fā)生自然災(zāi)害后應(yīng)及時(shí)預(yù)防傳染病的發(fā)生的觀點(diǎn)，初步形成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。 ○教學(xué)要點(diǎn) ●教學(xué)重點(diǎn) 傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。 ●教學(xué)難點(diǎn) 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。 ○教學(xué)方法 教法：實(shí)例分析、分組討論、問(wèn)題教學(xué)法、資料分析法、多媒體的直觀教學(xué)。 學(xué)法：觀察、分析、討論，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。 ○課前準(zhǔn)備 教師：有關(guān)“甲型H1N1流感”傳染病的視頻，病原體的圖片，多媒體課件，學(xué)案等。 學(xué)生：調(diào)查常見的傳染病，預(yù)習(xí)課本，完成P68的表格。 ▲教學(xué)設(shè)計(jì)……（設(shè)計(jì)者 孟祥梅：市教學(xué)能手、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者） 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) ●導(dǎo)入新課 【師】課前播放《健康歌》，導(dǎo)入：什么是健康呢？我們?cè)鯓硬拍苌畹酶】的?？這就是第八單元《健康地生活》要解決的問(wèn)題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你將知道如何健康地生活，關(guān)心并幫助他人增進(jìn)健康。 【師】播放《人類與傳染病的斗爭(zhēng)》視頻。 【生】觀看視頻。 【師】到底什么是傳染病呢？它有什么特點(diǎn)呢？今天來(lái)探究有關(guān)問(wèn)題。板書：第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防 ［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看視頻，讓學(xué)生對(duì)傳染病有初步了解，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。］ ●探究新知 一、什么是傳染病 【師】你們的調(diào)查表中有哪些是傳染?。孔约旱眠^(guò)哪些疾?。磕男┛梢酝ㄟ^(guò)接種疫苗來(lái)預(yù)防？ 【生】拿出調(diào)查表，聯(lián)系自己得過(guò)疾病的實(shí)際情況，分析哪些病是傳染病，提出不明白的問(wèn)題，與大家交流。然后討論課前完成的表格。完成［自主學(xué)習(xí)1］。 疾病名稱 是否可傳染 疾病名稱 是否可傳染 流 感 結(jié)膜炎 麻 疹 貧 血 水 痘 齲 齒 肺結(jié)核 蛔蟲病 近視眼 流行性乙型腦炎 【師】質(zhì)疑：這些傳染病有什么共同特點(diǎn)？什么是傳染病呢? 由什么引起的呢？ 【生】結(jié)合課本思考回答。 【師】近視眼和結(jié)膜炎都是眼睛的疾病，二者有何不同？（引導(dǎo)分析傳染病的概念及特點(diǎn)） 【生】閱讀課本，歸納出傳染病和病原體的概念。 【師】展示有關(guān)病原體的圖片。 【生】觀察課本上常見的幾種病原體圖片，討論說(shuō)出這些病原體分別引起的疾病以及傳播途徑。 【師】展示以下資料，引導(dǎo)分析出傳染病的特點(diǎn)——傳染性和流行性。 1．54歲的河北籍男子孟茂盛，起初他不知道自己患了“非典”，去天津治療，在治療期間，先后有97人被他感染上 “非典”，人稱“毒王”。（新華網(wǎng) 2003-05-28 09:38:01） 2．衛(wèi)生部全國(guó)非典性肺炎統(tǒng)計(jì)公告（4月23日） 地點(diǎn) 非典病人累計(jì)數(shù) 累計(jì)治愈數(shù) 累計(jì)死亡數(shù) 廣東 1359 1159 49 北京 774 64 39 山西 162 14 7 內(nèi)蒙古 47 6 廣西 16 8 3 ［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系自身情況，分辨哪些是傳染病，使學(xué)生迅速融入課堂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從生活入手，利用小資料，自然分析出傳染病的特點(diǎn)及概念；病原體是抽象的概念，利用常見疾病病因的分析可以幫助學(xué)生理解概念，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。］ 【生】小組合作，總結(jié)傳染病的特點(diǎn)。 【師】評(píng)價(jià)。板書：傳染病的特點(diǎn)——傳染性和流行性 二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié) 【師】傳染病為什么能流行？它需要有哪些基本環(huán)節(jié)呢？請(qǐng)大家?guī)е韵聠?wèn)題閱讀教材73頁(yè)的“資料分析”，思考討論下面的問(wèn)題。 【生】認(rèn)真閱讀教材73頁(yè)的【資料分析】和74頁(yè)圖8-2，并對(duì)74頁(yè)的問(wèn)題進(jìn)行討論，完成［自主學(xué)習(xí)2］。 【師】播放甲型H1N1流感視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析。 【生】觀看視頻甲型H1N1流感動(dòng)畫，進(jìn)一步理解傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。 【生】角色扮演：4人一組，分別扮演病原體、傳染源、傳播途徑、易感者（如：我是流感的 ，我能 ）。 【師】評(píng)價(jià)總結(jié)。板書：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。 ［設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用對(duì)學(xué)生影響大的傳染病，流感、甲肝等具體事例，吸引學(xué)生，通過(guò)角色扮演，賦予角色，提供課堂參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驗(yàn)證自學(xué)內(nèi)容的正確性，幫助學(xué)生理解傳染病的流行需要經(jīng)過(guò)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。］ 三、傳染病的預(yù)防措施 【師】當(dāng)甲型H1N1流感流行的時(shí)候，我們都采取了哪些措施？在2003年“非典”期間，為了預(yù)防“非典”人們采取了哪些措施？ 【生】思考討論交流后回答。 【師】傳染病的預(yù)防措施有哪些？剛才討論的措施分別屬于預(yù)防措施中的哪一方面呢？ 【生】結(jié)合以下問(wèn)題閱讀教材75-76頁(yè)有關(guān)內(nèi)容： 1．傳染病的預(yù)防措施有哪些？ 圖8-3分別屬于預(yù)防措施的哪個(gè)方面？ 2．傳染病的預(yù)防怎樣抓住主要環(huán)節(jié)？舉例說(shuō)明。 【師】展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納相關(guān)預(yù)防措施。 控制傳染源 切斷傳播途徑 保護(hù)易感人群 【師】創(chuàng)設(shè)情境，鞏固知識(shí)----“出謀劃策”(假如我們班有三名同學(xué)患了流感，為了防止流感擴(kuò)散，現(xiàn)在該怎么辦呢？ 【生】各抒己見。 【師】出示圖片，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 ［設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用學(xué)生身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病的預(yù)防措施，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，活學(xué)活用，學(xué)以致用。］ ●課堂小結(jié) 結(jié)合板書，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于從整體把握知識(shí)。 【生】完成學(xué)案［歸納總結(jié)］。 ［設(shè)計(jì)意圖：利用板書，使知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生從整體把握，牢固掌握知識(shí)。既梳理了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，又方便學(xué)生記憶。］ ●隨堂檢測(cè) 1．某家庭中，哥哥患了流行性感冒，并且傳給了弟弟，弟弟又傳給了同學(xué)。請(qǐng)分析： （1）導(dǎo)致弟弟患病的哥哥屬于（　 ?。? （2）弟弟被傳染前是（　　　　 ）。 （3）流感傳播途徑主要是（　　 　）。 2．甲型H1N1流感流行期間，在機(jī)場(chǎng)、碼頭和車站，有些人戴口罩，其目的是（ ） A．控制傳染源 B．切斷傳播途徑 C．保護(hù)易感人群 D．以上都對(duì) 3．甲型H1N1流感是由甲型H1N1流感病毒引起的，該流感病毒感染性強(qiáng)且致病性高，尤其是年齡在25歲至45歲之間的青壯年易受感染。專家指出，只要加熱到71℃，或使用以酒精為主的洗手液、泡沫消毒劑，就能有效殺死甲型H1N1流感病毒。根據(jù)上述材料回答問(wèn)題： （1）甲型H1N1流感病毒屬于_______（填“病原體”或“傳染源”）。 （2）下列預(yù)防甲型H1N1流感傳染的方法中，不正確的是　 。 A．盡量少去人群密集的場(chǎng)所 B．加強(qiáng)身體鍛煉 C．養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣 D．消滅蚊子 （3）一旦發(fā)現(xiàn)疑似病人，應(yīng)采取的措施是 。 ●作業(yè)布置 1．完成教材76頁(yè)練習(xí)。 2．完成學(xué)案中的課后訓(xùn)練。 板 書 設(shè) 計(jì) 第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防 定義及特點(diǎn) 病原體引起，在人與人，人與動(dòng)物之間傳播的疾病 流行性和傳染性等特點(diǎn) 流行的基本環(huán)節(jié) 1、傳染源 2、傳播途徑 3、易感人群 預(yù)防措施 1、控制傳染源切斷 2、傳播傳播途徑 3、保護(hù)易感人群 傳染病及其預(yù)防 教 學(xué) 反 思 本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括傳染病的概念、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。教學(xué)過(guò)程采用自主學(xué)習(xí)和合作交流的方法，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)分析資料，獲得相關(guān)的知識(shí)，再運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)充分地運(yùn)用了教材的資源，形式多樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 利用視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生對(duì)傳染病有了初步認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合教材中的“想一想，議一議”，通過(guò)學(xué)生自身得過(guò)的疾病，幫助學(xué)生分辨哪些是傳染病，為理解傳染病的概念打下基礎(chǔ)。充分利用教材中的“資料分析”，幫助學(xué)生理解傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，通過(guò)角色扮演，激發(fā)興趣的同時(shí)，舉一反三，鞏固了知識(shí)。傳染病的預(yù)防措施的教學(xué)，利用甲型H1N1流感流行的時(shí)候，身邊采取的措施，以及教材中的插圖，深化學(xué)生對(duì)傳染病預(yù)防措施的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。最后，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 ▲備課資源 1．常見傳染病的傳播方式 水與食物傳播。病原體借糞便排出體外，污染水和食物，易感者通過(guò)污染的水和食物受染。菌痢、傷寒、霍亂、甲型毒性肝炎等病通過(guò)此方式傳播。 空氣飛沫傳播。病原體由傳染源通過(guò)咳嗽、噴嚏、談話排出的分泌物和飛沫，使易感者吸入受染。流腦、猩紅熱、百日咳、流感、麻疹等病,通過(guò)此方式傳播。 蟲媒傳播。病原體在昆蟲體內(nèi)繁殖，完成其生活周期，通過(guò)不同的侵入方式使病原體進(jìn)入易感者體內(nèi)。蚊、蚤、蜱、恙蟲、蠅等昆蟲為重要傳播媒介。如蚊傳瘧疾，絲蟲病，乙型腦炎，蜱傳回歸熱、虱傳斑疹傷寒、蚤傳鼠疫，恙蟲傳恙蟲病。由于病原體在昆蟲體內(nèi)的繁殖周期中的某一階段才能造成傳播，故稱生物傳播。病原體通過(guò)蠅機(jī)械攜帶傳播于易感者稱機(jī)械傳播。如菌痢、傷寒等。 接觸傳播。有直接接觸與間接接觸兩種傳播方式。如皮膚炭疽、狂犬病等均為直接接觸而受染，乙型肝炎之注射受染，血吸蟲病，鉤端螺旋體病為接觸疫水傳染，均為直接接觸傳播。多種腸道傳染病通過(guò)污染的手傳染，謂之間接傳播。 2．非典型性肺炎 SARS病毒是冠狀病毒的一個(gè)變種，是引起非典型肺炎的病原體。變種冠狀病毒與流感病毒具有親緣關(guān)系，但它是非常獨(dú)特的一種冠狀病毒，在2002年冬到2003年春肆虐全球的嚴(yán)重急性呼吸綜合征（SARS、傳染性非典型肺炎）的元兇就是這種冠狀病毒。 3．禽流感 人感染禽流感，是由禽流感病毒引起的人類疾病。禽流感病毒，屬于甲型流感病毒，根據(jù)禽流感病毒對(duì)雞和火雞的致病性的不同，分為高、中、低/非致病性三級(jí)。由于禽流感病毒的血凝素結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，一般感染禽類，當(dāng)病毒在復(fù)制過(guò)程中發(fā)生基因重配，致使結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，獲得感染人的能力，才可能造成人感染禽流感疾病的發(fā)生。至今發(fā)現(xiàn)能直接感染人的禽流感病毒亞型有：H5N1、H7N1、H7N2、H7N3、H7N7、H9N2和H7N9亞型。其中，高致病性H5N1亞型和xx年3月在人體上首次發(fā)現(xiàn)的新禽流感H7N9亞型尤為引人關(guān)注，不僅造成了人類的傷亡，同時(shí)重創(chuàng)了家禽養(yǎng)殖業(yè)。 潛伏期一般為1～3天，通常在7天以內(nèi)。臨床癥狀急性起病，早期表現(xiàn)類似普通型流感，主要為發(fā)熱，體溫大多持續(xù)在39℃以上，熱程1～7天，一般為3～4天，可伴有流涕，鼻塞，咳嗽，咽痛，頭痛和全身不適，部分患者可有惡心，腹痛，腹瀉，稀水樣便等消化道癥狀，重癥患者病情發(fā)展迅速，可出現(xiàn)肺炎，急性呼吸窘迫綜合征，肺出血，胸腔積液，全血細(xì)胞減少，腎功能衰竭，敗血癥，休克及Reye綜合征等多種并發(fā)癥。重癥患者可有肺部實(shí)變體征等。 4．天花 天花主要通過(guò)飛沫吸入或直接接觸而傳染。天花病毒有兩型，毒力強(qiáng)的引起正型天花，弱者引起類天花。 主要為嚴(yán)重毒血癥狀（寒戰(zhàn)、高熱、乏力、頭痛、四肢及腰背部酸痛，體溫急劇升高時(shí)可出現(xiàn)驚厥、昏迷）、皮膚成批依次出現(xiàn)斑疹、丘疹、皰疹、膿皰，最后結(jié)痂、脫痂，遺留痘疤。天花來(lái)勢(shì)兇猛，發(fā)展迅速，對(duì)未免疫人群感染后15～20天內(nèi)致死率高達(dá)30%。 發(fā)病3～5天后，病人的額部、面頰、腕、臂、軀干和下肢出現(xiàn)皮疹。開始為紅色斑疹，后變?yōu)榍鹫睿?～3天后丘疹變?yōu)榘捳?，以后皰疹轉(zhuǎn)為膿皰疹。膿皰疹形成后2～3天，逐漸干縮結(jié)成厚痂，約1個(gè)月后痂皮開始脫落，遺留下瘢痕，俗稱“麻斑”。重型天花病人常伴并發(fā)癥，如敗血癥、骨髓炎、腦炎、腦膜炎、肺炎、支氣管炎、中耳炎、喉炎、失明、流產(chǎn)等，是天花致人死亡的主要原因。 到目前為止，對(duì)天花還沒有確定有效的治療方法。感染天花的病人通常是以支持療法進(jìn)行治療，例如靜脈注射電解質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)品或以藥物控制高熱或疼痛，同時(shí)也會(huì)以抗生素來(lái)預(yù)防感染天花病毒后隨之而來(lái)的細(xì)菌感染問(wèn)題。所以此病以預(yù)防為主，提倡接種天花疫苗。 5．肝炎的類型及其傳播途徑 甲肝、戊肝主要經(jīng)糞口傳播途徑染即由病潛伏期或急性期糞便、血液甲肝病毒污染水源、食物、用具及密切接觸經(jīng)口進(jìn)入胃腸道傳播。 乙肝、丙肝、丁肝等傳播途徑主要幾面：母嬰垂直傳播。垂直傳播是肝炎蔓延和高發(fā)的主要原因。少數(shù)父嬰傳播者，母嬰傳播主要通過(guò)產(chǎn)道感染染或?qū)m內(nèi)感染。血液或血制品傳播。污染血制品白蛋白、血板或血液輸給受血者數(shù)發(fā)輸血肝炎另外血液透析、腎透析染。醫(yī)源性傳播。污染醫(yī)療器械（手術(shù)刀、牙鉆、內(nèi)窺鏡、腹腔鏡等）均傳播。家庭內(nèi)密切接觸。主要指性接觸、密切接觸（同用牙刷、毛巾、茶杯碗筷）均受染能通破損粘膜進(jìn)入密切接觸者體內(nèi)。公共場(chǎng)所、理發(fā)店、美容院等容易污染浴池、剃刀等均傳染。