六年級(jí)上冊(cè)11 晏子使楚(導(dǎo)學(xué)案)
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0 11.晏子使楚 課題 晏子使楚 課型 新授課 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生以讀為本、以生為本,緊扣語(yǔ)言文字,讀讀議議,品讀揣摩,充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難、讀文找句、合作交流,體會(huì)晏子巧妙機(jī)智地應(yīng)對(duì)楚王的侮辱,維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。只要把握楚王的三次刁難,晏子的三次反駁,整篇文章就好理解了。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.搜集晏子的資料。(師生) 2.制作多媒體課件。(教師) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,正確讀寫(xiě) “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解課文主要內(nèi)容,對(duì)晏子有一個(gè)初步的印象。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.搜集晏子的資料。(師生) 2.自學(xué)生字詞,熟讀課文。(學(xué)生) 3.制作多媒體課件。(教師) 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(用時(shí):5分鐘) 1.導(dǎo)入:兩千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是當(dāng)時(shí)的大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。出示晏子的相關(guān)資料。2.板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋課題的意思。 1.交流有關(guān)晏子的資料。 2.齊讀課題。 3.自由交流對(duì)課題的理解。 1.《晏子使楚》中“使”的意思 ,“晏子使楚”的意思是 。 二、初讀課文,理清脈絡(luò)。(用時(shí):15分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,疏通字詞。 2.啟發(fā)思考:課文主要講了一件什么事? 3.組織全班交流初讀情況。 1.自由讀課文,自學(xué)字詞。 2.小組內(nèi)交流初讀情況。 3.全班交流。 (1)新詞理解。 敝國(guó):我國(guó)。敝,謙詞,用于稱(chēng)有關(guān)自己的事物。面不改色:不改變臉色;形容臨危不懼,從容自若。安居樂(lè)業(yè):安定地生活,愉快地工作。 (2)課文講楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。 2.給下列多音字組詞。 三、再讀課文。(用時(shí):15分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)梳理課文結(jié)構(gòu)。 2.組織全班交流。 3.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的段落練習(xí)有感情地朗讀。 4.全班展示讀。 5.啟發(fā)思考:晏子和楚王共有幾次斗智?每次結(jié)果怎樣?你認(rèn)為晏子是一個(gè)怎樣的人? 1.用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊梳理文章的寫(xiě)作順序。 2.全班交流。 3.選擇自己最喜歡的段落練習(xí)有感情地朗讀。 4.全班展示讀。 5.交流晏子和楚王三次斗智的結(jié)果及對(duì)晏子的初步認(rèn)識(shí)。 3.理出課文的線(xiàn)索。 事情的起因: 。 事情的經(jīng)過(guò): 。 事情的結(jié)果: 。4.晏子給你的初步印象是 。 四、布置作業(yè)。(用時(shí):5分鐘) 出示作業(yè): 抄寫(xiě)本課的生字、新詞。 完成作業(yè)。 教學(xué)反思 枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。 因此,我以一段古代的歷史為開(kāi)端將學(xué)生帶入課文,加深了學(xué)生對(duì)文章的興趣。而且,這也能讓他們了解到更多的知識(shí)。所以我認(rèn)為以后遇到類(lèi)似的課文就可以采用這種方法,讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。只要老師善于設(shè)計(jì)講課方案,活躍課堂,學(xué)生一定能進(jìn)步更快。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話(huà),體會(huì)晏子語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。 2.了解晏子出使楚國(guó),有力地反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷地佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解楚王前后三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的優(yōu)秀思想品質(zhì)。 學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。(教師) 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(用時(shí):5分鐘) 1.出示詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。 2.引導(dǎo)回顧課文的主要內(nèi)容。 1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。 2.自由回顧課文的主要內(nèi)容。 5.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。侮辱(wū wǔ) 枳(zhǐ zh) 敝國(guó)(bǐ b) 二、研讀課文。(用時(shí):25分鐘) 1.引導(dǎo)研讀晏子和楚王的第一回合較量。 (1)引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段,畫(huà)出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。 (2)組織學(xué)生自由朗讀這句話(huà),交流:你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害?為什么? (3)有感情地朗讀第三自然段。 2.引導(dǎo)研讀晏子和楚王的第二回合較量。 (1)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話(huà)?為什么? (2)組織全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。 (3)指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。 3.引導(dǎo)研讀晏子和楚王的第三回合較量。 (1)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第五自然段,畫(huà)出晏子說(shuō)的話(huà),認(rèn)真體會(huì)。 (2)組織全班交流。 (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。 1.采用不同的形式讀第3-5自然段,畫(huà)出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子,體會(huì)晏子的智慧和說(shuō)話(huà)的技巧。 (1)“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?” (2)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了?!? (3)“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔??同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧?!豹? 2.全班交流。 3.有感情地朗讀這三個(gè)自然段。 6.運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞,仿寫(xiě)句子。 晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這(是)個(gè)狗洞,(不是)城門(mén)。(只有)訪問(wèn)‘狗國(guó)’,(才)從狗洞進(jìn)去。” 是 ,不是 。只有 ,才 。7.請(qǐng)對(duì)晏子和楚王作出評(píng)價(jià)。 晏子: 楚王: 三、總結(jié)全文,拓展延伸。(用時(shí):5分鐘) 1.指導(dǎo)評(píng)價(jià)晏子其人。 2.出示有關(guān)出使別國(guó)的歷史故事,體會(huì)語(yǔ)言的精妙,感悟人物的機(jī)智。 1.小組內(nèi)交流對(duì)晏子的整體認(rèn)識(shí)。 2.自由交流歷史故事。 8.你還知道哪些像晏子一樣能言善辯的人?不妨把他們的故事講來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。 四、分角色朗讀課文。(用時(shí):5分鐘) 1.組織學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文。 2.組織全班展示讀。 1.在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文。 2.全班展示讀。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 本節(jié)課,我先從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生一個(gè)部分一個(gè)部分地閱讀思考,提出不懂的問(wèn)題或自己的看法;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的把握。課堂上,我盡量把時(shí)間還給學(xué)生,通過(guò)合作、交流、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性,讓大家更多地參與。 《晏子使楚》教學(xué)片段 ◆品詞析句,體會(huì)人物形象 師:楚王是怎么侮辱晏子的?你能在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)的句子嗎?找出來(lái)讀一讀。 生:我找到的一句在第三自然段“楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó),楚王叫人把城門(mén)關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去?!豹? 師:你讀了這一句,覺(jué)得楚王是個(gè)什么樣的人? 生:很不尊重人!讓晏子鉆狗洞! 師:說(shuō)得很好!楚王只是個(gè)不尊重人的人嗎? 生:很霸道、專(zhuān)橫,還瞧不起人! 師:從哪里看出來(lái)的? 生:我從第四自然段“楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?’”看出來(lái)的! 師:你能讀出他瞧不起人的語(yǔ)氣來(lái)嗎?(生讀) 師:讀得怎么樣? 生:我覺(jué)得他的感情可以,但表情不夠豐富,動(dòng)作沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)。 師:你給大家試試?。ㄉx) (通過(guò)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物特點(diǎn)。注重學(xué)生互評(píng),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試有感情地朗讀課文。這是語(yǔ)文教學(xué)最基本的要求。) 生:還有一句:“楚王說(shuō):‘既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?’”也能看出楚王瞧不起人,傲慢無(wú)禮,霸道專(zhuān)橫! 師:對(duì)!我們從這里也可以看出楚王對(duì)晏子是處處刁難,一點(diǎn)兒也不尊重晏子。還有嗎? 生:有,第五自然段楚王安排酒席招待晏子時(shí)故意讓武士押著一個(gè)囚犯從堂下走過(guò),當(dāng)?shù)弥舴甘驱R國(guó)人時(shí),楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事?” 師:我留心聽(tīng)到你說(shuō)是“故意”,你怎么知道的? 生:他們正在吃飯呢,怎么就押來(lái)個(gè)犯人呢?只有楚王安排,武士才敢吧! 生:再說(shuō),楚王本來(lái)就是想用盡一切辦法給晏子難堪,好顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。 師:那么楚王的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽全文,把楚王每次侮辱晏子的結(jié)果劃出來(lái)讀一讀。(生讀) 生:我發(fā)現(xiàn)楚王的目的沒(méi)達(dá)到。 師:從哪里看出來(lái)的? 生:從“晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō)……”(有小聲的“啊”,讀書(shū)的學(xué)生有所察覺(jué),停住了。) 師:請(qǐng)注意老師的問(wèn)題哦!我們?cè)谶@里說(shuō)的是楚王侮辱晏子的結(jié)果!請(qǐng)?jiān)傧胍幌搿S袥](méi)有其他同學(xué)幫助他? (對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答,不是粗暴地打斷,而是耐心地等待他自己發(fā)現(xiàn),既是給他思考的余地,也是對(duì)學(xué)生的尊重。) 生:從“楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén),迎接晏子?!薄俺踔缓门阒Α!薄俺趼?tīng)了,只好賠不是,說(shuō):‘我原來(lái)想取笑大夫,沒(méi)想到反讓大夫取笑了。’”可以看出來(lái)。 師:從這幾句話(huà)中你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:每一句話(huà)中都有“只好”這個(gè)詞。 師:這又說(shuō)明什么? 生1:說(shuō)明楚王尊重晏子了。(師強(qiáng)調(diào):怎么尊重的) 生2:是無(wú)可奈何地尊重晏子的。 生3:是迫不得已地尊重晏子的。 師:我們用書(shū)上的原話(huà)來(lái)說(shuō)—— 生:(齊讀)楚王不敢不尊重晏子了! 師:“不敢不”,是什么意思? 生:就是必須,非得。 生:就是不這樣做不行。 師:為什么必須尊重晏子,非得尊重晏子,不尊重晏子不行呢? 生:因?yàn)殛套犹斆髁?。? 生:因?yàn)槌醪蛔鹬仃套樱套泳蜁?huì)反駁楚王,讓他下不了臺(tái)。 0- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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