六年級上冊11 晏子使楚（導(dǎo)學(xué)案）

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0 11.晏子使楚 課題 晏子使楚 課型 新授課 設(shè)計說明 本教學(xué)設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。通過讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難、讀文找句、合作交流，體會晏子巧妙機(jī)智地應(yīng)對楚王的侮辱，維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。只要把握楚王的三次刁難，晏子的三次反駁，整篇文章就好理解了。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.搜集晏子的資料。（師生） 2.制作多媒體課件。（教師） 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會認(rèn)8個生字，會寫14個字，正確讀寫 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)重點 了解課文主要內(nèi)容，對晏子有一個初步的印象。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.搜集晏子的資料。（師生） 2.自學(xué)生字詞，熟讀課文。（學(xué)生） 3.制作多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（用時：5分鐘） 1.導(dǎo)入：兩千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是當(dāng)時的大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。出示晏子的相關(guān)資料。2.板書課題。引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋課題的意思。 1.交流有關(guān)晏子的資料。 2.齊讀課題。 3.自由交流對課題的理解。 1.《晏子使楚》中“使”的意思 ，“晏子使楚”的意思是 。 二、初讀課文，理清脈絡(luò)。（用時：15分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，疏通字詞。 2.啟發(fā)思考：課文主要講了一件什么事？ 3.組織全班交流初讀情況。 1.自由讀課文，自學(xué)字詞。 2.小組內(nèi)交流初讀情況。 3.全班交流。 （1）新詞理解。 敝國：我國。敝，謙詞，用于稱有關(guān)自己的事物。面不改色：不改變臉色；形容臨危不懼，從容自若。安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地工作。 （2）課文講楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事。 2.給下列多音字組詞。 三、再讀課文。（用時：15分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來梳理課文結(jié)構(gòu)。 2.組織全班交流。 3.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的段落練習(xí)有感情地朗讀。 4.全班展示讀。 5.啟發(fā)思考：晏子和楚王共有幾次斗智？每次結(jié)果怎樣？你認(rèn)為晏子是一個怎樣的人？ 1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊梳理文章的寫作順序。 2.全班交流。 3.選擇自己最喜歡的段落練習(xí)有感情地朗讀。 4.全班展示讀。 5.交流晏子和楚王三次斗智的結(jié)果及對晏子的初步認(rèn)識。 3.理出課文的線索。 事情的起因： 。 事情的經(jīng)過： 。 事情的結(jié)果： 。4.晏子給你的初步印象是 。 四、布置作業(yè)。（用時：5分鐘） 出示作業(yè)： 抄寫本課的生字、新詞。 完成作業(yè)。 教學(xué)反思 枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。 因此，我以一段古代的歷史為開端將學(xué)生帶入課文，加深了學(xué)生對文章的興趣。而且，這也能讓他們了解到更多的知識。所以我認(rèn)為以后遇到類似的課文就可以采用這種方法，讓學(xué)生更容易接受新知識。只要老師善于設(shè)計講課方案，活躍課堂，學(xué)生一定能進(jìn)步更快。 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子語言中所蘊(yùn)含的智慧。 2.了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。 學(xué)習(xí)重點 了解楚王前后三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的優(yōu)秀思想品質(zhì)。 學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時：5分鐘） 1.出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀。 2.引導(dǎo)回顧課文的主要內(nèi)容。 1.開火車認(rèn)讀詞語。 2.自由回顧課文的主要內(nèi)容。 5.給下列加點字選擇正確的讀音。侮辱（ｗū ｗǔ） 枳（ｚｈǐ ｚｈ） 敝國（ｂǐ ｂ） 二、研讀課文。（用時：25分鐘） 1.引導(dǎo)研讀晏子和楚王的第一回合較量。 （1）引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，畫出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。 （2）組織學(xué)生自由朗讀這句話，交流：你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害？為什么？ （3）有感情地朗讀第三自然段。 2.引導(dǎo)研讀晏子和楚王的第二回合較量。 （1）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第四自然段，說說自己最喜歡哪句話？為什么？ （2）組織全班交流，教師相機(jī)點撥。 （3）指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。 3.引導(dǎo)研讀晏子和楚王的第三回合較量。 （1）引導(dǎo)學(xué)生齊讀第五自然段，畫出晏子說的話，認(rèn)真體會。 （2）組織全班交流。 （3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。 1.采用不同的形式讀第3-5自然段，畫出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子，體會晏子的智慧和說話的技巧。 （1）“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” （2）“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。” （3）“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！豹? 2.全班交流。 3.有感情地朗讀這三個自然段。 6.運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，仿寫句子。 晏子看了看，對接待的人說：“這（是）個狗洞，（不是）城門。（只有）訪問‘狗國’，（才）從狗洞進(jìn)去?！? 是 ，不是 。只有 ，才 。7.請對晏子和楚王作出評價。 晏子： 楚王： 三、總結(jié)全文，拓展延伸。（用時：5分鐘） 1.指導(dǎo)評價晏子其人。 2.出示有關(guān)出使別國的歷史故事，體會語言的精妙，感悟人物的機(jī)智。 1.小組內(nèi)交流對晏子的整體認(rèn)識。 2.自由交流歷史故事。 8.你還知道哪些像晏子一樣能言善辯的人？不妨把他們的故事講來聽聽。 四、分角色朗讀課文。（用時：5分鐘） 1.組織學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文。 2.組織全班展示讀。 1.在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文。 2.全班展示讀。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 本節(jié)課，我先從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生一個部分一個部分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。課堂上，我盡量把時間還給學(xué)生，通過合作、交流、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動每一個孩子的積極性，讓大家更多地參與。 《晏子使楚》教學(xué)片段 ◆品詞析句，體會人物形象 師：楚王是怎么侮辱晏子的？你能在書上畫出有關(guān)的句子嗎？找出來讀一讀。 生：我找到的一句在第三自然段“楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進(jìn)去。” 師：你讀了這一句，覺得楚王是個什么樣的人？ 生：很不尊重人！讓晏子鉆狗洞！ 師：說得很好！楚王只是個不尊重人的人嗎？ 生：很霸道、專橫，還瞧不起人！ 師：從哪里看出來的？ 生：我從第四自然段“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”看出來的！ 師：你能讀出他瞧不起人的語氣來嗎？（生讀） 師：讀得怎么樣？ 生：我覺得他的感情可以，但表情不夠豐富，動作沒表現(xiàn)出來。 師：你給大家試試?。ㄉx） （通過指導(dǎo)朗讀，體會人物特點。注重學(xué)生互評，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試有感情地朗讀課文。這是語文教學(xué)最基本的要求。） 生：還有一句：“楚王說：‘既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？’”也能看出楚王瞧不起人，傲慢無禮，霸道專橫！ 師：對！我們從這里也可以看出楚王對晏子是處處刁難，一點兒也不尊重晏子。還有嗎？ 生：有，第五自然段楚王安排酒席招待晏子時故意讓武士押著一個囚犯從堂下走過，當(dāng)?shù)弥舴甘驱R國人時，楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”  師：我留心聽到你說是“故意”，你怎么知道的？ 生：他們正在吃飯呢，怎么就押來個犯人呢？只有楚王安排，武士才敢吧！ 生：再說，楚王本來就是想用盡一切辦法給晏子難堪，好顯顯楚國的威風(fēng)。 師：那么楚王的目的達(dá)到了嗎？請瀏覽全文，把楚王每次侮辱晏子的結(jié)果劃出來讀一讀。（生讀） 生：我發(fā)現(xiàn)楚王的目的沒達(dá)到。 師：從哪里看出來的？ 生：從“晏子看了看，對接待的人說……”（有小聲的“啊”，讀書的學(xué)生有所察覺，停住了。） 師：請注意老師的問題哦！我們在這里說的是楚王侮辱晏子的結(jié)果！請再想一想。有沒有其他同學(xué)幫助他？ （對學(xué)生的錯誤回答，不是粗暴地打斷，而是耐心地等待他自己發(fā)現(xiàn)，既是給他思考的余地，也是對學(xué)生的尊重。） 生：從“楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子?！薄俺踔缓门阒Α！薄俺趼犃耍缓觅r不是，說：‘我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！笨梢钥闯鰜怼＊? 師：從這幾句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每一句話中都有“只好”這個詞。 師：這又說明什么？ 生1：說明楚王尊重晏子了。（師強(qiáng)調(diào)：怎么尊重的） 生2：是無可奈何地尊重晏子的。 生3：是迫不得已地尊重晏子的。 師：我們用書上的原話來說—— 生：（齊讀）楚王不敢不尊重晏子了！ 師：“不敢不”，是什么意思？ 生：就是必須，非得。 生：就是不這樣做不行。 師：為什么必須尊重晏子，非得尊重晏子，不尊重晏子不行呢？ 生：因為晏子太聰明了。 生：因為楚王不尊重晏子，晏子就會反駁楚王，讓他下不了臺。 0