如何讓小學(xué)語文課堂更有活力范文稿

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如何讓小學(xué)語文課堂更有活力范文稿作為一名長期從事小學(xué)語文教學(xué)的教師，我深切感受到肩負(fù)的使命與責(zé)任之沉重。為了適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，必須在小學(xué)語文教學(xué)中精心施教，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。要實現(xiàn)語文課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須對教師的職業(yè)更新認(rèn)識并精心施教，才能不辜負(fù)自己神圣的職責(zé)。一、對教師職業(yè)新的認(rèn)識教師作為“人類靈魂的工程師” ，良好的教師素質(zhì)，不僅是有效教育的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容，是有效的教育工具和手段。教師的品格意志、道德面貌、情感態(tài)度、學(xué)識能力和言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有巨大的教育價值。教師只有不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地完善自我，才能肩負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教育的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而又有活力的語文課堂。由此可見，在語文教學(xué)活動中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，如何使語文課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)要求，又促使學(xué)生有一種強大的內(nèi)趨力去主動探索語文的奧秘，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，體驗學(xué)習(xí)語文的過程中給自己帶來的成功的喜悅，這是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的嶄新的問題，并為我們指出了努力的方向。1、營造學(xué)生主動發(fā)展的空間。在語文教學(xué)中作為教師要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情景，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)思維、引導(dǎo)思維發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)氛圍中陶冶情操，發(fā)展良好的個性品質(zhì)，啟迪思維。例如：在上黃河是怎樣變化的一課時，課前，我準(zhǔn)備了一段短短的錄像資料，把黃河從“搖籃”到“禍河”的變化過程詳細(xì)地用畫面給學(xué)生一個直觀的印象，并不失時機地提出問題：看了錄像，你知道了什么，還想知道什么？學(xué)生身臨其境般目睹了黃河的變化過程后，爭先恐后地發(fā)表了自己的意見。正是這樣一個生動有趣的問題情景，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。2、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使知識與能力同步發(fā)展。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的內(nèi)部動力，活動又是認(rèn)識的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，運用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。我們教師要在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)讓學(xué)生跳起來摘蘋果，凡是學(xué)生能探索出來的絕不能代替，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，要盡量給學(xué)生多一點思考的時間與余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的喜悅。（1）放開雙手，鼓勵質(zhì)疑，促進學(xué)生主動探索。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。 ”提出新問題需要創(chuàng)造性和想象力，教師創(chuàng)設(shè)問題情景所隱含的“問題” ，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題貼近他們的思維實際，更能引起他們的探究欲。（2）全體參與，讓每個學(xué)生都能體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。比如：在上黃河是怎樣變化的一課時，良好的開頭已經(jīng)使我的課成功了一半，但如何讓學(xué)生學(xué)懂難懂的說明性文章，我沒有選擇復(fù)雜的說教，透過學(xué)生的問題，接下來的教學(xué)我通過學(xué)生的自主、合作、探究來解決提出的問題。我讓學(xué)生進行了一個 5 分鐘的小小辯論會。請男生做黃河是搖籃的辯護律師，女生來做黃河是禍河的辯護律師。辯論前學(xué)生需仔細(xì)默讀課文并和組內(nèi)同學(xué)先討論，再進行辯論?？梢杂米约核鸭降馁Y料來辯護，也可以用書中的語言來辯護。各位律師做好辯護前的準(zhǔn)備工作后，雙方辯論開始，老師注意做好學(xué)生的引導(dǎo)以及適時的鼓勵。在辯論的過程中，讓每個學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的主動性和參與性，讓他們體會到合作學(xué)習(xí)的快樂。3、重視語文生活實踐的應(yīng)用，讓學(xué)生實踐語文。語文源于生活而又服務(wù)于生活，生活中處處皆有語文。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，并在實際生活中去學(xué)習(xí)語文。使學(xué)生在實踐的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟語文學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好語文的信心，想身邊的事情，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如：對剛?cè)雽W(xué)的孩子，我就鼓勵學(xué)生認(rèn)識街上的標(biāo)語、廣告牌等來積累漢字和語言。每個單元學(xué)習(xí)口語交際，我都鼓勵學(xué)生自己在生活中進行實踐。4、讓學(xué)生互補互促，共同提高。在語文課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、性格的差異進行分組。在小組內(nèi)強調(diào)合作，組外強調(diào)競爭，以滿足學(xué)生的好勝心理；充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，擴大學(xué)生參與的機會；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中敢說、敢想的心理，在小組學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。通過小組合作學(xué)習(xí)和交流，還能使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長補短、互相幫助、共同進步，達到人人教我、我教人人的目的。比如：在作文教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作初稿完成后我的教學(xué)就重點落實在評改作文這一個環(huán)節(jié)上，這就要求學(xué)生分小組合作來進行。首先選出本組作文水平較高的同學(xué)來組織大家對每篇文章進行評析，好的文章，說出好在哪里？值得我們學(xué)習(xí)的地方在哪里？比較差的文章，問題在哪里，我們怎么幫它修改，讓文章變得通順，這樣讓大家在共同評改的過程中提高寫作水平。當(dāng)然在課堂教學(xué)的同時，教師還要注意到：有的小組合作總給人一種形式主義的感覺，這樣做是不科學(xué)的，作為教師我們要能夠進行及時指導(dǎo)。如：討論時間過少、討論不夠充分，流于形式而收不到實際效果；不善于傾聽他人或別組的發(fā)言和不同意見；在分組學(xué)習(xí)的過程中，好學(xué)生發(fā)言較多，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言較少，尤其是在辯論時，更是對自己缺乏應(yīng)有的信心，針對以上情況，教師要適時適度地去進行指導(dǎo)和幫助，使小組合作真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為未來社會的成員，學(xué)生必須學(xué)會用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會與同伴密切交往，熱心互助，真誠相待，社會意識和社交能力等才能得到發(fā)展。教師在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們想學(xué)；讓他們獲得成功的體驗，使他們愛學(xué)；提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間，使他們能學(xué)。讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，為自主探究添力。教育的價值不是體現(xiàn)在具體的結(jié)果上，而是更多地體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教師只要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提供給學(xué)生一個自由發(fā)展的場所，才能使每一個學(xué)生都真正動起來，才能使學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造潛能得到最大限度的培養(yǎng)，才能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。