人教版六年級數(shù)學上冊說課標說教材.ppt

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人教版小學數(shù)學六年級上冊 庫倫旗回民小學 韓鳳龍 研說教材 教學有 樹 人教版小學數(shù)學六年級上冊說課標說教材 庫倫旗回民小學韓風龍 研說流程 說課標 說教材 說建議 課程目標 內(nèi)容標準 編寫特點 編排體例 立體式整合 教學建議 評價建議 課程資源開發(fā)與利用 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 一 說課標 整體建構(gòu)下的六年級數(shù)學 承上啟下的關鍵階段 小學 1 3年級 小學 4 6年級 初中 7 9 年級 興趣培養(yǎng) 學習基礎 鞏固上升 問題解決 能在方格紙上用數(shù)對表示位置或找對應點 掌握圓的特征會畫圓 能解決簡單實際問題 認識扇形統(tǒng)計圖特點 會制作扇形統(tǒng)計圖 會用適當?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù) 綜合運用所學解決實際問題 提出設計思路制訂簡單方案 掌握合理存款的步驟 綜合與實踐 統(tǒng)計與概率 圖形與幾何 數(shù)與代數(shù) 掌握圓的周長和面積公式 解決簡單的實際問題 內(nèi)容標準 二 說教材 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 編寫體例 編寫特點 立體整合 六年級上冊說教材 全冊教材安排 六年級上冊 數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何 1 位置 4 圓 6 扇形統(tǒng)計圖 綜合與實踐 3 分數(shù)除法 統(tǒng)計與概率 7 數(shù)學廣角確定起跑線和合理存款 5 百分數(shù) 2 分數(shù)乘法 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 位置 第一單元 用數(shù)對表示具體情境中物體的位置 在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置 分數(shù)乘法 分數(shù)乘法 解決問題 倒數(shù)的認識 分數(shù)乘分數(shù) 求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題 稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題 乘法運算定律推廣到分數(shù) 分數(shù)乘整數(shù) 倒數(shù)的概念 求一個數(shù)的倒數(shù) 第二單元 分數(shù)除法 分數(shù)除法 解決問題 比和比的應用 計算方法 已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的問題 稍復雜的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的問題 混合運算 分數(shù)除法的意義 比的意義 基本性質(zhì) 第三單元 比的應用 圓的面積 認識圓 第四單元圓 圓的周長 百分數(shù)和分數(shù) 小數(shù)的互化 百分數(shù)的意義和寫法 第五單元百分數(shù) 用百分數(shù)解決問題 求常見的百分率 求一個數(shù)比另一個數(shù)多 或少 百分之幾 求比一個數(shù)多 或少 百分之幾的數(shù)是多少 折線統(tǒng)計圖 條形統(tǒng)計圖 第六單元統(tǒng)計圖 扇形統(tǒng)計圖 合理存款 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 編寫體例 編寫特點 立體整合 六年級上冊說教材 教材編寫體例 標題例題做一做練習 單元 小節(jié) 整理和復習 閱讀材料 編寫體例 編寫體例 練習 主題圖 例題 聰聰 明明的話 人物對話 做一做 增加了問題設計的開放性和探索性 練習有層次性 彈性的設計 既注意教材的普遍適應性 又為學生提供了有差異地發(fā)展的可能性 突出數(shù)學與生活實際的聯(lián)系 充分展示數(shù)學問題的實際背景 培養(yǎng)數(shù)學學習興趣 提高數(shù)學文化素養(yǎng) 針對例題鞏固訓練 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 編寫體例 編寫特點 立體整合 六年級上冊說教材 編寫特點 編寫特點 從現(xiàn)實生活和學生已有經(jīng)驗切入主題 展開教學 教材處理突出知識的形成和發(fā)展過程 編寫特點 編寫特點 從現(xiàn)實生活和學生已有經(jīng)驗切入主題 展開教學 教材處理突出知識的形成和發(fā)展過程 內(nèi)容呈現(xiàn)采用自主探究和合作交流的方式 編寫特點 編寫特點 從現(xiàn)實生活和學生已有經(jīng)驗切入主題 展開教學 教材處理突出知識的形成和發(fā)展過程 內(nèi)容呈現(xiàn)采用自主探究和合作交流的方式 編寫特點 注重學生應用意識和解決問題能力的培養(yǎng) 編寫特點 從現(xiàn)實生活和學生已有經(jīng)驗切入主題展開教學 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 編寫體例 編寫特點 立體整合 六年級上冊說教材 位置 一下 在具體情境中 根據(jù)行 列確定物體的位置 四下 通過方向和距離兩個條件確定物體的位置 六上 用數(shù)對表示具體情境中物體的位置 在方格紙上用數(shù)對確定點的位置 由淺入深 循序漸進 螺旋上升 第三學段 圖形與坐標 縱向整合 乘除 二上 表內(nèi)乘法二下 表內(nèi)除法 三上 多位數(shù)乘一位數(shù)有余數(shù)的除法三下 兩位數(shù)乘兩位數(shù)除數(shù)是一位數(shù)的除法 五上 小數(shù)乘法小數(shù)除法六上 分數(shù)乘法分數(shù)除法 由淺入深 循序漸進 螺旋上升 第三學段 有理數(shù)的乘除 四上 三位數(shù)乘兩位數(shù)除數(shù)是兩位數(shù)的除法四下 四則運算和運算定律簡算 縱向整合 由淺入深 循序漸進 螺旋上升 統(tǒng)計 統(tǒng)計圖 統(tǒng)計表 單式統(tǒng)計表 復式統(tǒng)計表 條形統(tǒng)計圖 扇形統(tǒng)計圖 折線統(tǒng)計圖 單式條形統(tǒng)計圖 復式條形統(tǒng)計圖 單式折線統(tǒng)計圖 復式折線統(tǒng)計圖 一下 二下 一 二 四上 四下 五下 六上 縱向整合 面積 長方形面積 平行四邊形面積 梯形面積 三角形面積 正方形面積 特殊情況 注重知識之間的互相聯(lián)系 縱向整合 底 高 長方形面積 長 寬 平行四邊形面積 底 高 平行四邊形面積 三角形面積 底 高 平行四邊形面積 底 高 三角形面積 底 高 2 三角形面積 梯形面積 梯形上底 梯形下底 高 平行四邊形面積 底 高 梯形面積 上底 下底 高 2 梯形面積 圓面積 注重知識之間的互相聯(lián)系 面積 長方形面積 平行四邊形面積 梯形面積 三角形面積 正方形面積 特殊情況 縱向整合 將圓平均分成若干等份 圓的面積 化曲為直化圓為方 將圓平均分成若干等份 圓的面積 化曲為直化圓為方 r 平均分的份數(shù)越多 拼成的圖形越接近長方形 圓的面積 圓周長的一半 半徑S r rS r 2 長方形面積 長 寬 C 2 r 圓的面積 化曲為直化圓為方 注重知識之間的互相聯(lián)系 圓柱表面積 圓錐表面積 圓面積 面積 長方形面積 平行四邊形面積 梯形面積 三角形面積 正方形面積 特殊情況 縱向整合 數(shù)與代數(shù) 分數(shù)除法 分數(shù)乘法 百分數(shù) 倒數(shù)的認識 計算 解決問題 計算 比和比的應用 百分數(shù)的意義和讀寫法 百分數(shù)和分數(shù) 小數(shù)的互化 解決問題 用百分數(shù)解決問題 橫向整合 遷移 用百分數(shù)解決問題 解決問題 已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù) 求一個數(shù)的幾分之幾是多少 求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾 1 的量 誰的分率 誰的量 誰的量 誰的分率 1 的量 誰的量 1 的量 誰的分率 1 的量已知 1 的量未知 分率未知 乘法各部分量之間的關系 橫向整合 解決問題 1 的量 誰的百分率 誰的量 誰的量 誰的百分率 1 的量 誰的量 1 的量 誰的百分率 乘法各部分量之間的關系 橫向整合 已知一個數(shù)的百分之幾是多少求這個數(shù) 求一個數(shù)的百分之幾是多少 求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或百分之幾 1 的量已知 1 的量未知 分率未知 三 說建議 教學建議 充分利用教學資源 創(chuàng)設情境提高學生學習興趣 教學建議 教學建議 充分利用教學資源 創(chuàng)設情境提高學生學習興趣 新舊知識前后聯(lián)系 對比利用已有經(jīng)驗促進學生知識的遷移 教學建議 教學建議 充分利用教學資源 創(chuàng)設情境提高學生學習興趣 新舊知識前后聯(lián)系 對比利用已有經(jīng)驗促進學生知識的遷移 滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化思想 教學建議 教學建議 充分利用教學資源 創(chuàng)設情境提高學生學習興趣 新舊知識前后聯(lián)系 對比利用已有經(jīng)驗促進學生知識的遷移 滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化思想 加強動手操作 培養(yǎng)學生自主探索的能力 教學建議 圓的周長和面積公式的探索 教學建議 充分利用教學資源 創(chuàng)設情境提高學生學習興趣 新舊知識前后聯(lián)系 對比利用已有經(jīng)驗促進學生知識的遷移 加強動手操作 培養(yǎng)學生自主探索的能力 結(jié)合教材進行情感態(tài)度教育 教學建議 滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化思想 評價應簡明準確 評價應情真意切飽含激勵 合理設計與實施書面檢測 評價建議 評價主體和方式要多樣化 對基礎知識和基本技能的評價 注重學習過程的評價 數(shù)學思考和問題解決的評價 采用定性與定量結(jié)合的方式 如何評價 評價什么 選擇性創(chuàng)造性地評價 情感態(tài)度的評價 創(chuàng)造性地使用教材 大力開發(fā)課外資源 用好拓展資源 生成性資源 信息技術(shù)資源 教師團隊資源 現(xiàn)實生活和社會教育資源 課程資源的開發(fā)和利用 巧借環(huán)境用好工具 教材合理地整合和拆分 深挖教材活用教材 多謝指導