西師大版三年級下冊《除法筆算》數(shù)學教案.doc

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西師大版三年級下冊《除法筆算》數(shù)學教案 一、教學目標 1、結(jié)合具體情境使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。。 2、通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。 3、使學生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。 二、教學重點 1、掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。 2、理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。 三、教學難點 明確算理，準確計算。 四、教學過程 （一）學前準備 看題直接說出得數(shù)。 1、搶答：8020= 6030= 24030= 35050= 2、估算：9330 14370 師：細心的同學，發(fā)現(xiàn)它與前面的搶答題有什么不同嗎？說說你是怎么算的？ （把兩位數(shù)看做比較與它接近的整十數(shù)進行估算。143140，14070=2所以143702） （二）學習新知 同學們，你們真棒，快速而準確的答出了這么多題，你們想變得更聰明嗎？想！ 師：老師告訴你們一個方法多讀書，讀好書！ 閱讀日到了，我們?nèi)ラ営[室看看吧！ 1.9230 （1）a（課件出示教材81頁情境圖）引導學生仔細觀察，說說從中獲取的相關(guān)數(shù)學信息。 b出示例1（1）92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？，指名讓學生讀題。 c引導學生列式9230，說一說為什么用除法計算。（就是看看92里面有幾個30） d放手學生：你能算出結(jié)果嗎？引導學生合作探究解決問題。 師：請與同位說說你解決問題的方法。 學生自主探究，教師巡視，尋找不同解決方法。 引導學生用之前學的知識，很快地說出結(jié)果。 （想乘法做除法 9230=32 303=90 90+2=92 估算 9290 9030=3 92303 擺小棒 請學生到黑板上擺一擺 理解算理 ） e引導學生交流，想一想還有沒有其他的方法。（豎式計算，本節(jié)課研究的問題。）板書課題（筆算除法） （2）a引導學生自主嘗試豎式計算9230，請一名學生板演。 B（實物投影展示）引導學生關(guān)注商是幾？商在哪一位上？為什么？學生交流。 師：為什么商3？ 生1：剛才用小棒擺過了，分了3份，就是3個1，所以商3. 生2：估算9290，92303。 師：剛好除完嗎？ 生1：有余數(shù)，余數(shù)是2。 生2：余下2本，不能再分給1個班了。 生3：余數(shù)比除數(shù)小，不能再分了。 師：商為什么寫在個位？ （生1：92里有3個30，而不是30個30，所以要寫在個位。 生2： 92里面1個30都沒有，要多看一位，92里才有30。 生3：除數(shù)是兩位數(shù)，我們就要用被除數(shù)的前兩位來除。 生4：做除法要從高位除起，一位數(shù)肯定比兩位數(shù)小，商1都不夠，所以要看前兩位。除到哪一位就要把商寫在哪一位的上面。） （3）總結(jié)：像這樣兩位數(shù)除以兩位數(shù)時，把商寫在個位上。 2.14030 師：我們已經(jīng)分完了連環(huán)畫，再來分分故事書吧！ a出示例1（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？，引導學生列式14030 b誰能先估一估能分給幾個班？（學生估算：30（ ）=140 5個班需要150本，140本不夠分。） c （教師事先發(fā)給學生方格圖）請同學們拿出手中方格圖， 140個格就代表140本書，用紅筆圈一圈，實際分分，驗證一下。（理解算理） 實物投影出示學生的圖：140個方格，提問學生每30個方格為一份，能分出幾份？能分4份，還剩下20個方格。也就說明140里面有4個30，所以，在個位上） d怎樣用豎式計算呢？咱們一起來研究一下。教師板書 因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以被除數(shù)要先看前兩位。（拿出一張紙片，先遮住被除數(shù)的個位，讓學生比較與除數(shù)30的大小）同學們發(fā)現(xiàn)什么問題？（14除以30不夠商一）那怎么辦？（看前三位） 教師把紙拿開，140除以30要商幾？（商4）為什么商4，商5行嗎？（①引導學生看方格圖，分了4份，余下的20個格不夠30個格一份了。商5不行。②304=120，120最接近140。 305=150，150比被除數(shù)140大。） 商要寫在十位還是個位呢？（個位。分了4份，就是4個1。在這里看到了個位，就在個位上寫商） 120和20怎么來的？（304=120，還剩20） 總結(jié)：被除數(shù)前兩位不夠除時，要看前三位，在這里看到了個位，就在個位上寫商。 3、整理算法。 引導學生觀察9230與14030的豎式，比較兩個算式的異同。 （異：兩位數(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù) 同：除數(shù)都是整十數(shù) ) 討論交流除數(shù)都是整十數(shù)時(課件出示) a應(yīng)該從哪里除起？ b要看被除數(shù)的前幾位？ c商要寫在那個數(shù)位上？ 討論后總結(jié)： a從高位除起 b看前兩位，前兩位不夠除時看前三位。 c除到哪一位就在哪一位上面寫商。 4、鞏固練習 a好，我們就運用自己總結(jié)的方法來計算。 交流訂正，（實物投影展示）請學生說一說第一題和第四題的計算過程。 b下面的計算對嗎？把不對的改正過來。 （三）課堂小結(jié) 今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？ 反思： 除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學的。因為這是一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想辦法調(diào)動起學生興趣。因此我利用李詠主持的非常6＋1節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法非常6＋1這樣一個大的教學情境，以此為突破口調(diào)起學生胃口，目的是激發(fā)學生興趣。從整節(jié)課來看，這個情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果，學生參與的積極性也比較高。 在教學過程中我采用情境.問題與自主探究的方法，通過復習口算除法，歸納復習兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面學習三位數(shù)除以整十數(shù)打好了基礎(chǔ)，也為引導學生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法做好鋪墊。在新課的學習中我始終圍繞如何試商？商應(yīng)該寫在那個位上？為什么？ 這一中心問題，讓學生展開充分的討論，通過獨立思考、小組合作等形式來解決這個問題。教學中先引導學生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個班？在此基礎(chǔ)上引導學生列豎式探討商究竟應(yīng)該寫在哪一位上？為什么？在學生的認知沖突中師生共同分析，通過教師點撥，達到用筆算驗證估算，體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達到初步理解算理的目的。在鞏固練習的基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固。 一節(jié)課中學生注意力一般最多維持20分鐘左右，我用非常6＋1 最精彩的環(huán)節(jié)，砸金蛋，三個金蛋里分別有蘋果、蛋糕、鮮花送給學生，以此激發(fā)、調(diào)動學生的學習興趣，使學生在愉悅的氣氛中鞏固本節(jié)課所學知識，努力做到讓每一個學生達到想學－學會－會學 的目的。通過大量的鞏固練習達到突出重點、突破難點的目的，由于教學情景比較新穎，整課堂的氛圍都比較活躍，學生參與學習的積極性比較高。 不足之處： 1、對教材的挖掘能力還待于進一步提高。 在講解14030的商到底應(yīng)該寫在哪一位上這個問題時，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，我應(yīng)該多多強調(diào)除數(shù)是整十數(shù)的除法，商是一位數(shù)。這樣會讓學生對以后學習除數(shù)是兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法，更加理解和清楚商就寫在什么位置上。 2、教學的節(jié)奏較快，給予學生合作交流的時間太短。 在教學例1時，我安排了讓同學們討論交流除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，因為擔心時間不夠的問題，所以讓學生交流的時間太短。這樣會導致學困生依然沒有弄懂這個算理。 3、教師課堂靈活應(yīng)變的能力還有待于提高。 教學中在處理課后做一做的三道計算題時，應(yīng)該考慮到由于時間問題，這三道題應(yīng)讓學生靈活選擇完成兩道，了解學生重點知識掌握情況就可以了，節(jié)余時間來處理其它問題。 4、對課件的制作能力不是很強 7 / 7