八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元五《清塘荷韻》課件教案（打包4套）長(zhǎng)春版.zip

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元五《清塘荷韻》課件教案（打包4套）長(zhǎng)春版.zip,清塘荷韻,年級(jí),語(yǔ)文,上冊(cè),第二,單元,課件,教案,打包,長(zhǎng)春 清塘荷韻 1教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)并掌握文中 生字詞。 2、熟讀課文，讀正確流。 3、通過(guò)閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延”中獲得人生的感悟，體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，堅(jiān)信——既然冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？ 2重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1.理清文章的線索，體會(huì)文中作者感情的起伏變化。 2.品味荷之韻：張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，徹悟生命的智者 教學(xué)難點(diǎn)：1.讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng) 生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。 3教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 欣賞民歌《荷花頌》flash 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)人們?yōu)槭裁聪矏?ài)荷花 師提示：荷花美麗，荷花圣潔，人們?cè)诤苫ㄉ砩霞耐辛瞬煌母星?，周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》寫(xiě)的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫(xiě)的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫(xiě)的《清塘荷韻》又是寫(xiě)荷花什么呢？他對(duì)荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。 二、初讀感知 學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題 1、作者告訴了我們一個(gè)關(guān)于蓮荷的什么故事 學(xué)生討論歸納概括 明確：戀荷——種荷——盼荷——護(hù)荷——贊荷——名荷——賞荷——祝荷 2、找出表現(xiàn)作者情感起伏變化的語(yǔ)句 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品中情緒的起伏 “池塘里卻變得‘半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊’，再也不見(jiàn)什么荷?！? “每次看到或想到，總覺(jué)得是塊心病。” “反正我總算是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽(tīng)天由命了。” “心里總是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠綠的蓮葉長(zhǎng)出水面?！? “我的目光無(wú)法把荷葉從淤泥中吸出?！? “這又是一個(gè)雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年?！? “我心中狂喜，這幾年總算是沒(méi)有白等?！?...... 小結(jié)：與《荷塘月色》相比雖然同為寫(xiě)景抒情的散文，但《清塘荷韻》并不重在寫(xiě)外在的景，而重在寫(xiě)荷花內(nèi)在的韻致，文中作者情緒的起伏更值得我們?nèi)ネ嫖?，體驗(yàn)…... 三、體悟荷之韻 師提示：幾顆來(lái)自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛(ài)躍入了紅湖，一種頑強(qiáng)而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開(kāi)始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對(duì)荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？ 生答：生命力…… 1、 找出寫(xiě)荷這種生命力的語(yǔ)段，集體朗讀 師提示：我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)和美麗，一千多個(gè)日夜過(guò)去了，在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。同學(xué)們能對(duì)對(duì)寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開(kāi)的荷花說(shuō)上兩句嗎？ 生答：…… 2、這種頑強(qiáng)而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談一談 生答：臨風(fēng)之草 迎霜之菊 竭澤之魚(yú)…… 3、這是生命萌發(fā)，蓬勃發(fā)展時(shí)所體現(xiàn)的生機(jī)盎然，頑強(qiáng)與美麗，那面對(duì)生命的凋零，老人又是怎樣去看的呢？文章中有一段關(guān)于蓮瓣凋落的描寫(xiě)，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，思考這是一種什么境界？ 生討論回答 師提示：“風(fēng)乍起，一片蓮瓣墜入水中”，心中已是沉甸甸的厚實(shí)，微風(fēng)已拂不起半點(diǎn)漣漪。望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份寧?kù)o，這便是對(duì)生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂(lè)，而此時(shí)它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天上云卷云舒 4、小結(jié)：如果說(shuō)周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者。 荷花是非常優(yōu)美的。這瓣荷花，曾飽嘗過(guò)孕育的艱辛，也感受到生命的快樂(lè)?，F(xiàn)在它要離去了,還如此寧?kù)o、安詳，能以這樣超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。那“池花對(duì)影落”也就是這種豁達(dá)`超然、充實(shí)豐厚的人生境界。這正驗(yàn)證了那句“瀟灑是拿得起放得下的豁達(dá)，是飽經(jīng)滄桑的自得其樂(lè)”。這才是健康的人生，這才是季老的荷花帶給我們的哲理。（落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花） 四、拓展探究 聯(lián)系社會(huì)實(shí)際生活或自己已有的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)生命的苦難的看法。 活著是一種巨大的幸福。死亡是必然降臨的節(jié)日 直面苦難 笑對(duì)人生 迎接未來(lái) 讓我們最后以詩(shī)人海子的《活在珍貴的人間》作為本文的結(jié)束 《活在珍貴的人間》 ——海子 活在這珍貴的人間 太陽(yáng)強(qiáng)烈 水波溫柔 一層層白云覆蓋著 我踩在青草上 感到自己是徹底干凈的黑土地 活在這珍貴的人間 泥土高濺 撲打面頰 活在這珍貴的人間 人類和植物一樣幸福 愛(ài)情和雨水一樣幸福 四、結(jié)語(yǔ) 自然界的萬(wàn)物生生不息，它們以風(fēng)姿裝點(diǎn)了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無(wú)到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強(qiáng)，那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然，感悟自然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧！ 3