八年級(jí)語文上冊第二單元五《清塘荷韻》課件教案（打包4套）長春版.zip

八年級(jí)語文上冊第二單元五《清塘荷韻》課件教案（打包4套）長春版.zip,清塘荷韻,年級(jí),語文,上冊,第二,單元,課件,教案,打包,長春 清塘荷韻 1教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：1.鞏固與荷有關(guān)的詩句。 2.了解作者，寫作背景3.讀準(zhǔn)字音。 過程與方法目標(biāo)：1.速讀法。速讀課文找出線索，理清思路，把握情感變化。 2.品讀法。品讀課文，理解荷之韻的“韻”。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體味文中流露的對生活和生命的熱愛和贊美，培養(yǎng)高尚雅致的生活情操。 2學(xué)情分析 過對學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測來看，對課標(biāo)要求的達(dá)成度一般，100%達(dá)標(biāo)的不到一半，還有3 人只達(dá)到課標(biāo)要求的40%，2 人只達(dá)到40%甚至以下。全面超標(biāo)的學(xué)生只有1個(gè)，超過課標(biāo)要求1/3的也只有5人。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，還有極少數(shù)學(xué)生存在智力問題?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：深入探究，誦讀、品析“荷之韻”與“人之韻”。 教學(xué)難點(diǎn)：作者思想情感的變化脈絡(luò)（線索）。 4教學(xué)過程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】清塘荷韻　　 一、導(dǎo)入：說說與荷有關(guān)的詩句 活動(dòng)2【講授】清塘荷韻 二、新授 （一）解題：荷韻，及荷花的風(fēng)韻、風(fēng)姿，情趣。 （二）牽手作者 季羨林：1911年8月6日-2009年7月11日?！拔业募亦l(xiāng)在山東。泰山的精神實(shí)際上就是中華民族的精神?！蹦莆樟耸畮讉€(gè)國家的語言，撰寫了幾十本博古通今的著作，如今在病床上，馬上就100歲了，可您為什么還在寫？世間從不缺少輝煌的花冠，缺少的是不被花冠暈染的淡定。與其說，您用學(xué)識(shí)、勤勉和睿智贏得了贊許，不如說是您樸素的本心感召著一代又一代人。正是謙謙君子的胸襟，才有您一辭“大師”，二辭“泰斗”，三辭“國寶”。所以，您不愧為大師，不愧為泰斗，不愧為國寶。 （三）寫作背景 （四） 速讀課文找出線索，理清思路，把握情感變化。 細(xì)膩地描繪其思想情感的變化：一個(gè)老者面對空空如也的池塘頓生遺憾 而后補(bǔ)憾 盼望 失望 微有希望 狂喜 思索。 遺憾——好象缺了點(diǎn)什么、不符合我的審美。 補(bǔ)憾——把五六顆蓮子投入池中。 盼望——心里總是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”。 失望——水面上什么也沒有出現(xiàn)。 微有希望——第三年……只是孤零零的那五六片葉子。 狂喜——真正的奇跡出現(xiàn)在第四年…… 思索——頑強(qiáng)的生命力 （五） 品讀課文，理解荷之韻的“韻”。 朗讀6—8段，思考荷之韻的“韻” 是通過寫荷的什么體現(xiàn)出來？ 荷葉（6—7） 荷花（8—11） 活動(dòng)3【活動(dòng)】清塘荷韻 （六）深入探究，誦讀、品析“荷之韻”與“人之韻”。 明確： “極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”——旺盛的生命力 “走動(dòng)”寫盡了荷葉的默默無聞與頑強(qiáng)不屈。 （板書④“頑強(qiáng)”） “花之韻” 1.請大家速讀11兩段，圈出關(guān)鍵詞句，說說塘中的荷花美在何處？ 明確： 外形之美：花多瓣多、紅艷耀目、迎風(fēng)弄姿——生命力旺盛 內(nèi)在氣質(zhì)：與眾不同、高高凌駕、睥睨一切——恣情，張揚(yáng)。 吸引我和鄰居天天駐足觀賞來側(cè)面烘托荷花的美。 花之韻：熱烈 張揚(yáng) 2.季荷經(jīng)過四年的力量的蓄積終于勃發(fā)出生命的活力，人也是如此。 你們能發(fā)現(xiàn)那盛開的花和作者之間的共同點(diǎn)么？ 都是厚積而薄發(fā)的。 師：季荷盛開時(shí)是熱烈而張揚(yáng)的，而9—10兩小節(jié)文字展現(xiàn)的卻是荷花的另一種風(fēng)情。讓我們跟隨作者來到清塘池畔，一起欣賞“池花對影落”的美景 （齊讀）這幅美景給你帶來的感受是什么（畫面特點(diǎn)）？ 明確：柔和、寧靜、祥和...... （板書⑩“寧靜”） 3.師：生命的凋落，總帶給人一種感傷與沉重，可為什么季老能以寧靜的心態(tài)面對荷花的凋謝？ 小組討論，說說你們的體會(huì)。 明確：豁達(dá)、超然、淡定......（板書 “豁達(dá)”） “天地生萬物......”葉如此，人亦如此，在生活，學(xué)習(xí)以以及后的工作中我們都會(huì)遇到這樣那樣的困難，我們可以看出季老如荷葉一般，都具有怎樣的品質(zhì)？（面對逆境堅(jiān)忍不拔） 寫物及寫人，花之韻，及人之韻。 （七）升華情感 荷花不僅盛開在清塘中，也盛開在我們每個(gè)人的心中！在你走過的這些年，是否因某件事而思想情感有過變化。說一說。 （八）拓展延伸 下面這首小詩借“梅”表達(dá)了作者對“生命”的思考，請選擇另一事物表達(dá)你對另一話題的思考。 梅：一片玉瓣，是一滴生命；剝落了生命，你召來了燕語和鶯啼。這是一首托物言志的小詩，只要另選一事物，按照這種結(jié)構(gòu)來寫就可。但得注意語言，要仿出詩的意境。 書：一頁歷史，是一面鏡子；擦亮了鏡子，你呼喚著理性與良知。 蚌：一顆沙礫，是一種痛苦；歷經(jīng)了痛苦，你孕育了圓潤和晶瑩。 路：一道轍印，是一段歷史；展示出轍印，你開發(fā)了近林和遠(yuǎn)山。 船：一片歸帆，是一縷鄉(xiāng)情；傾注著鄉(xiāng)情，你滿載著滄桑與希望。 泉：一股細(xì)流，是一曲歡歌；匯聚了歡歌，你成就為大江與汪洋。 葉：一片嫩綠，是一份自然；呼吸著自然，你孕育出果實(shí)與豐收。 菊：一縷清香，是一份成熟；醞釀了成熟，你展示著高潔和恬淡。 活動(dòng)4【練習(xí)】清塘荷韻 【整理知識(shí)點(diǎn)】 一、讀準(zhǔn)生字詞 膾炙人口（ ） 接踵而至（ ）旮旮旯旯（ ）旖 旎（ ） 睥 睨（ ）耄 耋( ) 【整理知識(shí)結(jié)構(gòu)】 二、速讀課文找出線索，理清思路，把握情感變化，完成填空。 1.文章的體裁是（ ），特點(diǎn)（ ），本文的“神”是( )。 2.文章以（ ）為線索。 3. 文寫了一位老者（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的過程【溫馨提示：你讀出幾點(diǎn)填幾點(diǎn)，不一定把空填完】。 4.細(xì)膩地描繪其思想情感的變化：一個(gè)老者面對空空如也的池塘頓生遺憾 而后補(bǔ)憾 盼望 失望 微有希望 狂喜 思索。 【整理生成性的知識(shí)】 遺憾→的是 。 補(bǔ)憾→是這樣做的 。 盼望→心里總是希望，忽然有一天“ ”。 失望→是為 。 微有希望→第三年 。 狂喜→真正的奇跡出現(xiàn)在第（ ）年。 思索→頑強(qiáng)的生命力 。 【整理問題】 仿照下面這的小詩請選擇另一事物表達(dá)你對另一話題的思考。按照這種結(jié)構(gòu)來寫就可。但得注意語言，要仿出詩的意境。 菊：一縷清香，是一份成熟；醞釀了成熟，你展示著高潔和恬淡。 蚌：一顆沙礫，是一種痛苦；歷經(jīng)了痛苦，你孕育了圓潤和晶瑩。 書： 路： 船： 泉： 葉： 菊： 活動(dòng)5【作業(yè)】清塘荷韻 三、作業(yè)設(shè)計(jì) 請大家品讀朱熹的《觀書有感》，半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠哪得清如許？為有源頭活水來。試著把這首詩擴(kuò)寫成一片優(yōu)美散文，相信你們會(huì)行的。 4