2019年五年級科學下冊《彩虹的秘密》教案設計 青島版.doc

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2019年五年級科學下冊《彩虹的秘密》教案設計 青島版 教學內容簡析： 《彩虹的秘密》一課教材分四個部分： 第一部分是本課的導入，提出研究的主要問題：彩虹是怎樣形成的；第二部分是指導學生認識彩虹是怎樣形成的；第三部分是指導學生應用彩虹成因的知識解釋幾種與彩虹有關系的現(xiàn)象；第四部分是選學內容：制作牛頓盤。（本課不作為教學內容） 學情分析： 彩虹是一種常見的自然現(xiàn)象，學生并不陌生，大多比較感興趣。而且學生剛剛在語文課上學了毛主席的一首詞《菩薩蠻大柏地》，皆能出口成頌“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？雨后復斜陽，關山陣陣蒼……”，對于彩虹的顏色、成因等略知一二，為教學這一課打下一定的基礎。彩虹的形成有著比較復雜的光學知識，學生理解較有困難，所以我借助多媒體輔助教學，F(xiàn)LASH動畫演示彩虹的形成過程。 教學目標： 1、知識目標：通過認識彩虹的成因，使學生知道太陽光是由七種不同顏色的組成的； 2、能力目標：通過光的色散實驗，培養(yǎng)學生實驗操作能力，通過“人造彩虹”實驗，培養(yǎng)學生猜想能力、設計實驗的能力和推理能力； 3、情感態(tài)度與價值觀目標：使學生享受到科學探究的樂趣，激發(fā)學生科學探究的欲望；培養(yǎng)學生認真細致的科學作風，和實事求是的科學態(tài)度。 設計思路及教學過程： 按照教材的編排意圖，主要解決彩虹的形成原因。首先教師指導學生完成光的色散實驗，讓學生知道陽光是由七色光混合而成的，認識三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光分散。然后通過對比實驗，使學生推想出彩虹的成因。《科學課程標準》明確指出：科學學習要以探究為核心。按照這個程序進行教學，在教師的操縱下，知識目標固然能夠很好地完成，但對于學生自主探究能力的培養(yǎng)恐怕就無從談起了于是我對教材的結構作了一些調整，先讓學生先讓學生確定探究的主要目標——彩虹的成因，然后根據學生的需要，來“人造彩虹”，然后根據彩虹的顏色來研究光的色散現(xiàn)象，既把兩個實驗的順序交換一下，按學生的思維路線來進行探究學習，能夠充分尊重學生的學習權利，充分體現(xiàn)學生主觀能動性。 教學過程： 一、詩詞導入：質疑，提出研究課題 1、誦讀毛主席的一首詞《菩薩蠻?大柏地》，引出彩虹，并課件出示彩虹的一組圖片。 2、請學生介紹有關彩虹的知識，并對彩虹進行質疑，確定本課的研究內容：彩虹的形成等。 ﹝導入以朗讀詩詞入“境”，以觀察實物圖片渲“情”，以質疑“秘密”激“趣”，使“彩虹”這一自然奇觀從偉人的筆下橫跨學科時空，在一個新的領域點擊學生的心智，呈現(xiàn)出異彩。這或許就是新課程標準積極倡導自然學科走綜合實踐之路蘊含的意義所在。讓學生通過質疑，選擇探究的內容，真正體現(xiàn)學生主體。﹞ 二、猜想、設計實驗、驗證釋疑 1、猜測彩虹形成需要的條件：要有太陽光和水。 ﹝假設和猜想是科學探究的重要環(huán)節(jié)，組織好這一環(huán)節(jié)，將會為后面的探究打好基礎。﹞ 2、分小組討論，設計實驗如何來制造彩虹？ 3、小組交流實驗方案，集體評議方案的可行性和科學性，教師參加討論，幫助學生修改、完善實驗方案。 ﹝學生設計的方案可能會很多，鼓勵學生大膽提出自己的方案。在這里，教師的角色也是科學的探究者，學生學習的協(xié)助者，教師也應該教給學生一般的科學研究方法，科學研究的嚴謹態(tài)度。﹞ 4、學生在室外分小組實驗，制造彩虹。教師巡回指導。 ﹝“教學不是告訴”，而應當是探究、體驗的過程。以上四個環(huán)節(jié)，教師通過啟發(fā)學生思考，組織小組討論，動手實踐操作，讓學生的創(chuàng)新思維在互相碰撞中得到了擴張，讓學生的自信在自我鼓勵中得到了增強，讓學生的猜想在實驗操作過程中得到了驗證，從而把“自主、合作、探究”的學習方式培養(yǎng)落到了實處。﹞ 5、學生集體交流，驗證了猜想：彩虹形成的條件陽光和水。并產生新的疑問：為什么彩虹有七種顏色？ 6、猜想：可能是因為太陽光有七種顏色，所以彩虹有七種顏色。 7、教師介紹三棱鏡的使用方法。 8、學生做光的色散實驗。 9、學生推想彩虹的形成過程。教師播放flash動畫，演示彩虹的形成過程。 ﹝培養(yǎng)學生的綜合概括能力，使學生逐漸養(yǎng)成在思考中觀察，在觀察中分析，在分析中總結的良好習慣；合理利用多媒體輔助教學，演示彩虹的形成過程，突破難點，同時也讓學生感受到探究的樂趣。﹞ 三、拓展遷移 1、教師課件出示：黃河、黑龍江上的瀑布。 2、學生思考：這里的彩虹又是怎么形成的？ ﹝拓展遷移這一環(huán)節(jié)，提高學生運用所學新知解決實際問題的能力，而且從這特殊環(huán)境下形成的自然現(xiàn)象，使他們對“彩虹的秘密”有更進一步的了解。﹞ 3、學生談收獲。 ﹝這一環(huán)節(jié)，不僅僅讓學生談知識方面的收獲，而且要讓學生懂得科學探究的一般方法：質疑——猜想——設計實驗——實驗驗證。教師要對學生進行學法指導，使情感態(tài)度和價值觀目標得到達成。﹞ 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁