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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,基于用戶行為相似好友推薦系統(tǒng),46、法律有權(quán)打破平靜。馬格林,47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。英國(guó),48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。達(dá)雷爾,50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。威厄爾,基于用戶行為相似好友推薦系統(tǒng)基于用戶行為相似好友推薦系統(tǒng)46、法律有權(quán)打破平
2、靜。馬格林,47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。英國(guó),48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。達(dá)雷爾,50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。威厄爾CN|C參賽作品原創(chuàng)性聲明,本人鄭重聲明:所呈交的參賽作品,是團(tuán)隊(duì)的共同努,力下,獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。本人完全意識(shí)到,本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān),參賽作者簽名:周正樂黃春振,期:2013年3月17旦,中山火學(xué),CNIC參賽作品答辯,基于用戶行為相似性推薦更,適合交流的朋友設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),參賽人:周正樂黃春振,2012-05-27,一、學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入,一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)
3、。它是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的導(dǎo)航作用。課堂上，如果我們一開始就開門見山地把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生就能夠引起學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在講蘇科版信息技術(shù)七年級(jí)第三單元第一節(jié)第1課時(shí)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)時(shí)，首先通過PowerPoint呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.回顧計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史。2.了解計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)。3.了解容量單位的換算關(guān)系。4.了解常見外存儲(chǔ)器的特點(diǎn)。5.學(xué)會(huì)查看硬件的配置信息。揭示了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生腦海里就會(huì)浮現(xiàn)許多問題，可以剌激他們?nèi)フJ(rèn)知和探究。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生要實(shí)現(xiàn)
4、預(yù)期學(xué)習(xí)效果的欲望。當(dāng)然，由揭示目標(biāo)導(dǎo)人新課，想要達(dá)到很好的預(yù)期效果，我們?cè)诙ㄎ荒繕?biāo)時(shí)還要注意目標(biāo)的可測(cè)性、激勵(lì)性和呈現(xiàn)方式的多樣性。如果本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位過高，遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)有水平，目標(biāo)呈現(xiàn)的方式死板，這就不能有利地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。,二、知識(shí)背景導(dǎo)入,所謂知識(shí)背景，就是對(duì)知識(shí)發(fā)展有一定作用的歷史情況或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。我們?cè)谥v新知識(shí)之前，如果能將與此知識(shí)有關(guān)的歷史背景或現(xiàn)實(shí)環(huán)境生功地講述出來，把生動(dòng)有趣的思想方法融會(huì)到教學(xué)中去，使我們所教的內(nèi)容有血有肉，不但有用，而且生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)不由自主地投入到學(xué)習(xí)中去。例如：在講蘇教版七年級(jí)（上）第02單元管理計(jì)算機(jī)第一節(jié)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)時(shí)，我們可介紹這樣的典故：
5、第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)叫ENIAC，ENIAC：長(zhǎng)30.48米，寬1米，占地面積約63平方米，30個(gè)操作臺(tái)，約相當(dāng)于10間普通房間的大小，重達(dá)到噸，起電量150千瓦，造價(jià)48萬美元。電子計(jì)算機(jī)正是在三次世界大戰(zhàn)彌漫的硝煙中美國(guó)軍方開始研制的。當(dāng)時(shí)為了給美國(guó)軍械試驗(yàn)提供準(zhǔn)確而及時(shí)的彈道火力表，迫切需要有一種高速的計(jì)算工具。因此在美國(guó)軍方的大力支持下，世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)ENIAC于1943年開始研制。參加研制工作的是以賓夕法尼亞大學(xué)莫爾電機(jī)工程學(xué)院的莫西利和埃克特為首的研制小組。在研制中期著名數(shù)學(xué)家馮諾依曼加入行列。這樣的故事背景，這樣有趣的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)
6、地去思考問題，去探究本節(jié)課的內(nèi)容。當(dāng)然，我們選出的知識(shí)背景與本節(jié)課的內(nèi)容要有內(nèi)在聯(lián)系，背景內(nèi)容的敘述盡量詳略得當(dāng)。這樣，既提高了課堂氣氛，又開闊了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容?？傊谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，我們要根據(jù)每一章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性傾向以及認(rèn)知水平不同的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)最佳的導(dǎo)人方式，只有這樣，才能形成良好的開端，才會(huì)有最后的成功。,三、直觀的視覺效果導(dǎo)入,在講蘇科版信息技術(shù)七年級(jí)第9單元制作多媒體作品中講解PowerPoint時(shí)，可以先讓學(xué)生比較PowerPoint和Word菜單欄的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)后提問：（1）PowerPoint和Word各有幾個(gè)下拉菜單，有哪幾個(gè)是相同的，哪幾個(gè)是
7、不同的？（2）找一找PowerPoint菜單欄下子菜單中哪些是和Word相同的，哪些是不一樣的？這樣一問就能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，激起他們?nèi)ヌ剿鲉栴}的動(dòng)力。這時(shí)就能順理成章地導(dǎo)入新課激發(fā)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)本節(jié)課要解決的問題，讓他們產(chǎn)生要去解決問題的欲望。,圖片、錄像、多媒體等來改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的刺激，會(huì)喚起學(xué)生的無意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如講蘇教版第8單元?jiǎng)赢嬛谱鞯?節(jié)動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以將優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫片、游戲等方面的作品呈現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)生們被眼前多姿多彩的動(dòng)畫吸引時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提出一系列問題：動(dòng)畫制作的原理是什么？制作動(dòng)畫的軟件有哪些？這樣導(dǎo)入動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)課題，讓學(xué)生帶著好奇、熱情、興趣投
8、入到學(xué)習(xí)中，去獲取新的知識(shí)，將會(huì)獲得很多技能和方法。,四、設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入,由設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入：良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融匯貫通的目的。我在講解回收站時(shí)，放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對(duì)新婚夫婦，有了一個(gè)新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔到斗車準(zhǔn)備處理，丈夫掃視一眼斗車?yán)锏膹U品，發(fā)現(xiàn)初戀時(shí)送給愛人的一對(duì)小泥人，隨手從斗車?yán)飺炝嘶貋?，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時(shí)的信件也被當(dāng)作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔不已。這段錄相雖然不很精彩，但學(xué)生興趣卻很濃，隨后我設(shè)置了幾個(gè)問題：1.回收站是做什么
9、用的？2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？5.回收站的大小能改變嗎？學(xué)生通過比較、討論，很快就解決了問題，達(dá)到了預(yù)期的目的。,教無定法，貴在得法，信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入同樣要注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為主線，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在?？傊?，學(xué)生無興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，愛因斯坦說得好：“對(duì)一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，需要我們信息技術(shù)教師，不斷地探究和
10、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生喜愛上信息技術(shù)課。,興趣是最好的老師。在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于重技能、輕理論的思想盛行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有理論基礎(chǔ)，技能訓(xùn)練只能淺嘗輒止，漸漸地失去了學(xué)習(xí)興趣。在中職鉗工工藝教學(xué)過程中，學(xué)校針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)興趣教學(xué)，極大地提高了中職生的教學(xué)效率。,一、運(yùn)用課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,現(xiàn)代化課堂上，教師可利用的教學(xué)資源豐富，若能恰到好處地進(jìn)行使用，就能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，起到事半功倍的效果。,1.信息激趣。課未始，趣先行。在教授課程第一堂課時(shí)，教材上的引言寥寥數(shù)語。如何抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣？筆者特意安排在計(jì)算機(jī)房授課。首
11、先給學(xué)生播放兩個(gè)高薪招聘鉗工的招聘廣告，讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)疑問：鉗工待遇為什么這么高？接著，又給學(xué)生播放了一段抗戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期八路軍兵工廠生產(chǎn)、轉(zhuǎn)移的視頻。告訴學(xué)生：“鉗工設(shè)備簡(jiǎn)單、僅憑操作技藝，就能生產(chǎn)高精度的產(chǎn)品。”這樣就給學(xué)生制造了一個(gè)懸念：什么是鉗工？這時(shí)，我要求學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于鉗工的資料。通過這種方式，所有學(xué)生不僅初步認(rèn)識(shí)了鉗工的工作性質(zhì)、生產(chǎn)地位，還被激發(fā)其學(xué)習(xí)鉗工的興趣。,2.作品激趣。百聞不如一見，鉗工每一種操作方法，都具有特殊的應(yīng)用場(chǎng)合和技術(shù)要點(diǎn)。筆者在介紹一種操作方法時(shí)，一般都要向?qū)W生展示一件主要由該種操作方法制作的精美作品，然后給學(xué)生講解其制作方法，激起他們的好奇心，使其產(chǎn)生親自動(dòng)
12、手制作的沖動(dòng)。在這種沖動(dòng)下，他們主動(dòng)地接受基本訓(xùn)練，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,3.課件激趣。鉗工工藝教學(xué)內(nèi)容多且繁雜，教材中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的描述多是簡(jiǎn)單的羅列。教師如果單純地用傳統(tǒng)的講授模式，教學(xué)效果甚微，但若能充分利用圖片、聲音、圖像、動(dòng)畫等教學(xué)資源制作課件進(jìn)行教學(xué)，既能將抽象、枯燥的知識(shí)用形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，還能極大地增加課堂內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，使緊張的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，從而獲得良好的教學(xué)效果。,二、營(yíng)造課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生興趣,1.設(shè)疑激趣。鉗工工藝是一門操作技能課。如果將生活中常見的一些零件導(dǎo)入課堂，可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講授攻
13、絲套絲時(shí)，可以提出“自行車上每個(gè)螺母掉了都可以自己加工一個(gè)換上”，進(jìn)而引出問題你知道它們是如何形成的嗎？由于學(xué)生急切想得到答案，求知欲達(dá)到高峰。但在講解螺紋基礎(chǔ)知識(shí)過程中，由于知識(shí)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始逐漸下降，這時(shí)，如果提出“你知道螺紋往哪邊旋轉(zhuǎn)才是旋緊？”又將引發(fā)學(xué)生新一輪的思考，從而繼續(xù)學(xué)習(xí)螺紋的基礎(chǔ)知識(shí)。,2.游戲激趣。中職學(xué)校的學(xué)生大多是正值青春期的孩子，雖然已經(jīng)十六七歲，但心理年齡并不成熟，他們的注意力不能長(zhǎng)久集中。例如：教授銼配時(shí)，為使學(xué)生對(duì)配合面的要求有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生銼配七巧板，進(jìn)行拼圖游戲。教師在拼圖過程中引導(dǎo)學(xué)生拼出一些成語故事、歷史典故，寓教育于專業(yè)
14、教學(xué)中。通過教學(xué)游戲，使學(xué)生在樂中求知，在趣中增智。,3.討論激趣。與其他專業(yè)課不同，鉗工工藝課程更著重介對(duì)紹工具的使用、操作的技巧和感覺，很少涉及對(duì)操作原理的陳述?；谶@一特點(diǎn)，教師可安排學(xué)生參與討論，給予學(xué)生表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。這樣不僅讓學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)，還提高了對(duì)問題的分析及表達(dá)能力，可謂一舉兩得。,三、注重學(xué)生體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生興趣,1.自我激趣。中職學(xué)生的特點(diǎn)就是崇尚自我表現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如：在實(shí)際操作前，讓學(xué)生通過閱讀資料，自己設(shè)計(jì)工藝步驟，然后分組進(jìn)行比較和討論，選擇其中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀的方案進(jìn)行操作。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生感到自我存
15、在的價(jià)值，從而對(duì)學(xué)習(xí)懷有滿腔熱情與興趣。,2.成果激趣。鉗工這門課與其他專業(yè)課程最大的不同，就是特別強(qiáng)調(diào)個(gè)人體驗(yàn)和技巧習(xí)得。所以，在鉗工教學(xué)過程中，小結(jié)是強(qiáng)化課堂知識(shí)點(diǎn)、鞏固課堂教學(xué)效果、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要途徑。例如：每節(jié)結(jié)束時(shí)可以讓學(xué)生自己總結(jié)使用了哪些工具，達(dá)到了哪些要求，掌握了哪些竅門等。為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小竅門，可以將某位學(xué)生發(fā)現(xiàn)的小竅門用他的名字命名，學(xué)生既好記又容易掌握。,3.反饋激趣。信息反饋能為教師在教學(xué)方法的改進(jìn)、課堂節(jié)奏的調(diào)整上提供可靠的依據(jù)。鉗工這門課程最好的反饋就是對(duì)技能操作的檢查，學(xué)生的著裝、操作工具的擺放、操作的姿勢(shì)、工作場(chǎng)所的清理等都可以作為衡量依據(jù)。通過對(duì)學(xué)生的肯
16、定和指出不足，更能激發(fā)他們精益求精的專業(yè)精神。,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行接觸、理解、吸收的過程，而這個(gè)過程很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在鉗工工藝教學(xué)上，興趣教學(xué)法帶給學(xué)生全方位的刺激，可使教學(xué)內(nèi)容更加全面、直觀、具體、生動(dòng)，所以學(xué)生愿意投入飽滿的熱情、積極的態(tài)度和旺盛的精力，接受和掌握真正的知識(shí)和技能。,基于用戶行為相似好友推薦系統(tǒng)46、法律有權(quán)打破平靜。馬,1,CN|C參賽作品原創(chuàng)性聲明,本人鄭重聲明:所呈交的參賽作品,是團(tuán)隊(duì)的共同努,力下,獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。本人完全意識(shí)到,本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān),參賽作者簽名:周正樂黃春振,期:2013年3月17旦,CN|C參賽作品原創(chuàng)性聲明,2,中山火學(xué),CNIC參賽作品答辯,基于用戶行為相似性推薦更,適合交流的朋友設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),參賽人:周正樂黃春振,2012-05-27,中山火學(xué),3,基于用戶行為相似性推薦更適合交流的好友,主要內(nèi)容,第1章問題背景,第2章相關(guān)技術(shù)介紹,第3章好友推薦理論依據(jù),第4章好友推薦系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)現(xiàn),第5章總結(jié)與展望,基于用戶行為相似性推薦更適合交流的好友,4,第1章問題背景,基于用戶行為相似性推
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